《小学语文录像课评比听课感受》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
花了十多天时间，终于把30节参评的录像课看完。细细咀嚼，慢慢品味，欢喜之余，不忘反思。一、领导重视程度高
没有强制性要求，38家单位有30节录像课参赛，其中有8节录像是双机拍摄并精心制作。
二、拍摄和上传技术取得很大突破
1.拍摄点的远近高低和角度选择恰到好处。
2.摄像技术接近专业。单机能根据看课需要灵活自如地进行远近调控，双机拍摄能及时切换镜头，合并处理细致，声像同步，部分还能通过大小双镜头呈现课堂教学状态。
3.所有参赛单位都能突破视频上传难关，实现片头制作并成功上传教学视频。
三、教研组的备课水平有了较大幅度的提高
这次参评的教学视频，从教学设计看，教学思路都很清晰，呈现出来的教学环节清清楚楚，而且大多数都能做到教学环节的有效衔接，近一半的课堂教学视频呈现层层递进、螺旋上升的梯度设计。这说明设计该课的教研组备课水平有了很大提高。比如市一小的《编写童话》、市二小的《圆明园的毁灭》、文城中心校的《掌声》、东郊中心小学的《富饶的西沙群岛》、昌洒中心小学的《跑进家来的松鼠》、华侨场小学的《老人与海鸥》，这些课的设计思路都很清晰，而且呈现出层层推进、螺旋上升的梯度，教师完成起来比较顺手，学生学起来既不太难又有一定挑战性，能很好地吸引学生参与进来。
四、教师的课堂教学水平实现质的飞跃
1.思想认识大幅度提高，从只关注教学内容推进到同时关注学生学习兴趣的激发。
30节课，教师在关注教学内容推进的同时，都不同程度关注到了学生的学习兴趣，也都采取了形式多样的激励手段激发学生学习兴趣，课堂学习氛围呈现出兴趣浓、热情高、感情深的快乐迹象。比如，陈汝娇老师（市一小）、杜雨雨老师（东郊）、陈小燕老师（华侨场）、陈施老师（新桥）几位老师的课堂，教师语言和教态亲切温和，善于创设富有童真童趣的课堂学习氛围，并不失时机的表扬、鼓励、赞赏学生，学生的注意力积极性完全被老师调动起来了，课堂学习氛围活跃而快乐。再如韩晓丽老师（锦山）和陈宜老师（蓬莱）的课堂，教师善于点燃学生心中母爱之火，不断挖掘孩子内心关于爱的感动点，使课堂学习沉浸在一种被暖暖的母爱包围着的感动之中，许多学生被感动得热泪盈眶。
2.师生的角色定位找准了，实现了教师主导和学生主体的双归位。
这次参评的录像课，教师的问少了，学生的读多了，强拉硬拽的灌输少了，顺学而导的点拨多了，抢镜头的不再是台上的教师，而是台下的孩子们。比如，邢丽燕老师（文城）、杜雨雨老师（东郊）、陈智老师（湖山）、李英俏老师（东阁），这些教师在课堂中没有急着让学生感悟主题，而是一步一步慢慢引导孩子反复读书，让孩子在一次次的阅读中不断加深理解、积淀情感基础，为最终理解文本主题一步步搭台阶、做铺垫；再如陈丽君老师（迈号）、张岸柳老师（市三小）、冯冬严老师（头苑），这些教师能在课堂中腾出了大量的时间让学生阅读、书写，而教师始终作为引导者快乐地享受在学生的反复阅读和静心书写之中。
3.教学技能提高幅度大，不少教师的教学展现出大家风范。
好课既要有好的设计，又要有好的完成。设计可以发挥备课组的集体智慧，而完成往往要靠教师个人的专业素养、教学经验和教育智慧。从本次30节参评课的教师教学技能看，有几方面的变化是相当大的。首先是教师外在表现出来的神情、动作和语言，有的像母亲一般充满慈爱，如李英俏老师（东阁）、符玉兰老师（树芳）、杜雨雨老师（东郊）、王文卿老师（会文）等；有的像可爱的孩子一般可爱，如陈汝娇老师（市一小）、陈施老师（新桥）等；有的像慈祥的智者那样循循善诱，耐心等待，如杨喜晓老师（东路）、林方惠老师（龙楼）等；有的像作者亲临现场一般让人身临其境，如郑菱老师（市二小）、韩深光老师（冯坡）、陈宜老师（蓬莱）、韩晓丽老师（锦山）、冯凤丽（重兴）等。这样的状态，不是天生的，而是长期修炼出来的，这不是一种性格，而是一种涵养，长期的专业文化孕育出来的一种内在涵养。其次是教师内在焕发出来的教学智慧，比如陈汝娇老师的“例文悟法”“激发想象”“拓展故事内容”三个板块的教学，每一个板块都分层分步做好铺垫，层层落实，使得教学得以顺利推进；郑菱老师在引导学习第五自然段，激发学生对八国联军的仇恨之情的时候，巧妙设计了三个组合板块：抓住关键词“凡是”“统统”理解并朗读重点句，在熊熊大火燃烧圆明园的情境中“用一个词语概括这是一群怎样的强盗”，在播放大火毁灭圆明园的视频后追问“还有什么也在大火之中化为了一片灰烬呢”，把八国联军的罪恶赤裸裸地呈现在孩子眼前，达到激发仇恨的教学目的；邢丽燕老师巧妙整合文本，聚焦两次“掌声”，顺着两次“掌声”引导学习首次掌声前后的故事，并且老师善于引导学生透过人物神态、动作的描写揣摩、体验人物内心，同时渗透语言文字的训练，既有人文思想的熏陶，又有语言文字的训练，实现工具性与人文性的和谐统一。
五、感概颇多
1.只要方向对了，辛苦、麻烦，终会否极泰来，瓜果飘香。
每一次开展活动，心里总会问自己：这活动会不会加重教师负担？会不会使老师们太辛苦？所以，许多活动都是忐忑不安地组织安排，总有一种如履薄冰的感觉。尤其是协同研修活动，每一次都要完成教研组备课、上传初备教案、组织备课在线研讨、修改并上传正式教案、拍摄并上传教学视频、上传教学反思和点评、组织评课在线研讨七个规定动作，感觉很麻烦，但是今天开来，这些活动我们付出了汗水，也得到了应有的收获。
2.守得住，才能深扎根，根深才会叶茂。
关于激发学生学习兴趣，一直都被广大教师忽略，近几年的每一次教研活动，我们都会旁敲侧击甚至一针见血点破其中要害，几年坚持下来，终于见到了教师思想发生质的改变。如何发挥学生主体，也是这几年来我们咬住不放的话题，多次的现场交流和在线研讨，我们都在有意引导并不断强化主体观念，同时还结合实际教学案例剖析“发挥主体性”的具体操作策略，此次参评的教学视频，绝大部分都做到了把大量时间还给学生。
3.也有遗憾，三节识字写字课仍“逍遥法外”，我行我素。多节阅读课教师只关注文本内容和主题，忽略语言文字的训练。
4.普遍存在问题
1）第一学段的学文，教师目标定位不当。忽略了识字写字的重点，花大量时间指导学生理解内容、感悟主题等。
2）教师对问题的提炼缺少思考，导致问题多而零碎，缺乏思考价值和统领、引导学习的功能。
3）忽略课堂的生成，教师对课堂提问的用意不明，没能及时从学生的回答中提取有价值的信息并加以引导。
