《组织学生小组合作交流《小数的性质》教学反思》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
从本学期开始，我尝试课前布置预习作业，课上再组织学生小组合作交流，在组织教学中感受颇多。在课前，我给学生布置了这样的一个预习作业：一枝铅笔0.3元；一块橡皮：0.30元。铅笔和橡皮的单价相等吗？为什么？请尝试说明。（用语言或用图形）
（友情提醒：先自己尝试解决，如有困难，自学书第34页的例5，并修正自己的答案。）
课堂上我先出示小组合作要求：
（1）由2号、3号同学进行主发言，重点交流为什么？
（2）其他同学认真倾听，及时补充。
然后再请一组同学上台交流。
在小组交流完后，周燕他们一组4个人都举手了，于是我就请他们上台，并请其他同学仔细听，对自己不明白的地方可以进行提问。
首先马轶华介绍：我认为0.3和0.30是相等的，我是这样理解的，0.3是3个0.1，0.30也是3个0.1所以0.3=0.30。这时王婧怡马上站起来提问：为什么0.30也是3个0.1？根据我们上节课所学的知识0.30应该是30个0.01啊，你能解释一下吗？我没有说话，而是看了一下全班同学，发现有部分学生在轻轻的点头，也有一部分同学被问住了。正当我准备帮忙解答时，周燕突然站了出来：我们上节课也学过相邻的两个计数单位之间的进率是10，所以30个0.01，我也可以看成是3个0.1。真是一个不错的回答，正当我觉得学生不可能回答出来时，学生给了我一个意外的惊喜，看来学生的实力还是不容小窥啊。正当我想好好表扬一翻，王婧怡又站了起来：你的回答相当好，我也想说说我的看法。0.3元其实就是3角，0.30元就是30分，30分也就是3角，所以0.3=0.30。“说得真好，你们还有补充吗？”“老师，我们组还有一种方法没有介绍”周燕又说道。“好，那你们继续介绍吧。”这次轮到她们组一位性格内向平时不怎么说话的小女孩介绍，只见她拿出预习本放在实物投影上： 我是通过画图知道的，从图上我可以看出来0.3=0.30。
这一环节的设计可以说在我的意料之中又出乎我的意料，一开始我预设学生肯定会照着书本上介绍的两种方法来解答，马轶华的方法可以说我是完全没有预设到的，但他说得也是很不错。而王婧怡的问题又问出了部分同学的心声，后来又通过周燕的回答，让学生不仅对0.3为什么等于0.30有了更深的认识，而且学生也能够灵活运用以前所学习的知识，真正做到融会贯通。
当然这节课还有一些不足之处：例如“试一试” 的教学还不够到位，学生对“0.1米=1/10米=1分米 ，0.10米=10/100米=10厘米 ，0.100米=100/1000米=100毫米”这几题理解还不够深刻，小部分同学还不懂其中的道理，在作业中出现的错误较多。
