《【推荐阅读】《上海教育》2011.5A P9 《师之沃土·上海教师教育十年发展纪实》》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我不知道到底多少人知道PISA测试，但至少我已经多次在各种媒介上看到关于2009上海学生在第一次参与PISA测试中便夺冠的消息（国际经济合作与发展组织公布的2009第四次国际学生评估项目测试，上海学生在阅读、数学和科学三项评价中大幅领先排在第一位，共有65个国家参加）。这项权威测试让我们聚焦“上海教师教育十年”之成就。
推荐这篇文章，是因为我们的研究，许多地方都在探索，却总是摸着上海教育的屁股前行，这让我感觉有点羞愧，羞愧在于身处后花园的我们似乎根本不知道前院主人家（这个比喻有点自贬，但不是我想自贬，而是那后花园的说法让人只能这么去类比）到底在干嘛，麻木和自闭，应该是主要原因。再来一比：人不能太老实，甘心情愿地呆在后花园，也不知道主动到前厅偷窥偷窥，学那么一招半式的，日后行走江湖，也有那么一点小小的本钱。所以，舍近求远是不必的，搞一个与上海教育的接轨直通车，比较有意义、有价值。
真正仔细对照来看，上海的教师教育，与我们并无太大区别，比如：同伴互助（萝卜烧萝卜）和案例讨论，对于互助，他们觉得需要课程教学专家与骨干教师等高一层次人员的协助和带领；对于案例讨论，他们觉得需要在反复实践中作行为自省与调整的跟进才能见效。
顾泠沅先生把上海怎么抓基础教育概括为“有层次推进”五个字而已~（美国人据说学不会，因为他们没有我们严格的区县教研室——学校教研室——学科或年级教研组这样的三级教研网络）。并概括上海校本研修的四点变化：从技术熟练取向到实践反思取向；从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为；从重在组织活动到重在培育研究状态；从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造。这些都要求教师主动发展、注重涵养，体现“修”的精髓。
“重心”下移后的“草根”探索：这个重心下移，我觉得很眼熟，我对学校教科研组活动中昔日以备课为主的活动上升到“主题”研修时，便对备课研讨下方到备课组，用了“重心下移”四字，但这个重心下移的含义还是不同的，上海的重心下移，是教师全员培训的实施重心下移到学校，市、区、校的培训比例分别占20、30和50%。把百分之五十的培训任务下放给学校，是因为上海二期课改以来，教师教育重点已经从学历补偿教育转向了专业素养和能力提升上。
更让我觉得有意思的是，他们的《见习教师规范化培训制度》，这个东西简直让我有臭味相投称知己的感觉，托管数年来，一些纠结和不甘，在此得到释放。上海教育的大气和探索精神，仅此一点，便是人所不能及的。简单介绍下，就是打造一批教师教育示范学校成为上海教育系统的“三甲教学医院”。职初教师在拿到教师资格证之后，还必须在这个培训基地经过半年到一年的规范化培训，通过认定考核拿到合格证之后，才能到相关学校注册上岗。这招狠的！！！
