《从“回归儿童”想开去——江苏省教科院小学科研基地第二轮协作活动筹备会会后所思》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
3月21日，参加了江苏省教科院在无锡玉祁中心小学举行的小学科研基地第二轮协作活动的筹备会。玉祁小学精心准备了一个论坛，他们的论坛叫做“自然教学论坛”，这次论坛的主题是“回归儿童——自然教育的儿童观”。看得出是一个经过了精心准备的论坛，也能够看到他们从校长到每一位教师的深情投入。他们的论坛是与他们的“自然教育”想契合的。他们的论坛就围绕着“回归儿童”来展开，他们的论坛有六大主题、三项要求和三大措施来约束，他们的论坛从读书摘记开始切入，他们的论坛还真是一个人人参与的过程，是能够看得到那些老师们的热情与投入的。
对照着，感觉自己很多方面是自愧不如的，并不仅仅是陈卫平校长的专业引领精神让我感觉不能企及，便是那普通老师的积极参与和反思精神，也是值得我深刻检讨自己在教科研工作中的诸多行为的。
一个主题，参与者几乎是全体的，不管如何，每一个人都会在自然教育的过程中反思自己对儿童的认识，这种认识也可以促进教师去更进一步地反思自己的课堂。
专家们对玉祁小学的老师还是评价很高的，专家们也有着自己的一些观点乃至对于儿童观的整体认识框架，但是我们总是有理由相信，真正的认识仍然来自于我们切身的感受。
当我听着老师们关于儿童的世界、儿童的权利、儿童是哲学家……等等见解的时候，我却更希望我们在观察儿童、认识儿童、理解儿童、放飞儿童的同时，去更多地思考以下的问题，我们要用怎样的角度去观察？我们能用怎样的方法去认识？我们又该用怎样的姿态去理解？我们还需要怎样的胆量去放飞？事实上，教师毕竟还是教师，即便把自己真正放到与儿童平视的角度去观察、认识和理解他们，我们仍然没有够大的胆量来放飞。从更理性的层面上来讲，某些时候，放飞可能是一种更严重的摧残！这不是开玩笑，而是另一个角度来认识与思考时候的一种警告而已。
我的认识：
在国人的视野中，事实上只有成功少年，但没有真正的快乐儿童。或者说，儿童是不是快乐，并不是评价的标准，能不能成才才是评价唯一标准（无论是对学生还是对老师，都是如此）。这不是某一个人的错，或者说，这根本不能算是错，因为“吃得苦中苦，方为人上人”，“苦其心志”与“劳其筋骨”就是一个人成功的必然之因，在这种根深蒂固的传统浸淫下，谁能有力量独立翻天？另有一句“成王败寇”也不可小觑其能量，若你所教学生考试成绩很一般般，那么你恐怕说任何话都无法把腰板弄得很直的样子，因为腰板太直，会显得你没水平的情况下还特别的不知羞。
其实人的智力有差异是早有定论，于是人的能力自然也就会有差异，当然学习成绩等等也就必定会有参差。这本来就是一个非常正常的现象，但偏偏我们会用一些貌似非常有理的言论来误导自己，束缚自己。当然，有时候我们又很无奈地做着一些互成悖论的事情。
随便举两个例子吧。
1.“没有教不好的学生”这么一个调调的最初的意思到底是什么，如今也不知道如何去考证，但我却希望能够给这个“好”一个“名分”。这个所谓的“好”事实上就是“适合”（如果不是这么理解的话，那么第一个说这句话的人简直就是猪狗不如，而以此论调为行事和评价之准则者的智商就也可想而知了）。可是我们就是喜欢望文生义，把一个“好”字生生地与“突出”“优秀”等词语等同起来，且非常简单地把“突出”和“优秀”又与成绩直接挂上了钩。于是，我们就等于自己给自己的脖子套上了绳圈，就算不是自己动手套的，也必定是有意无意地伸出头去让人套的。
我们还喜欢“嫁接”，成人的世界与儿童的世界，本就是两个不同的世界，但我们却很自然地以“成人”之心度“孩童”之腹，无奈！无奈之极。
在自然界，嫁接可以让一棵树上结出更符合人类心愿的果实，但这种高产与口味上的改善，都是从人的角度出发而形成的一种价值判断，我们不会有人去关心果树本身的切肤之痛，这种累累果实压弯了腰的丰收景象，只是愉悦了人的感官，对于果树本身而言，这种病态之丰又岂是它的本意。
没有人会去关心一棵树的自然生长之真实姿态，不结果的枝条，注定会“枝入剪口”。
2.关于“分层”教学法。分层教学法能够成立的前提，至少是承认了人的智商是天生有高下之分的。所以我们用分层的方法，让有能力（智力超常）的人多学，学好，学深，拼命地拓展和提高；让智力一般的人用正常的节奏前进；而智力相对弱的，那就适当放慢一些脚步。
这是多么高妙的一个设计！！！简直可以说是把“量体裁衣”发挥得淋漓尽致，从功利的角度看，“分层”是很天才的一个想法，但这个想法，仍然是很成人视角的！
从儿童的角度看，“分层”实在是一个十分残酷的馊主意！！！因为分层，无论孩子的智商有多高，他也只能与其他庸才蠢才一样每天紧张忙碌不得片刻休闲。
我们几乎把所有孩子的童年幸福指数拉成了一条直线，无论孩子的智商是高是低，无论他们是贫是富，是贵是贱，都有着类似的童年——忙、累、苦，紧张、焦虑和身不由己。
当然我的论断成立的前提是，如果孩子们处于所谓的优质教育资源覆盖区域。加上最后这一句的原因，是因为我们还有很多处于失学边缘的孩子们他们连渴望“忙、苦、累”的权利还没有。
在此前提下：
我们有可能放飞儿童么？
放飞，难道只是成人心目中的放飞？
我们有可能给孩子一个快乐童年么？
快乐，难道就是我们成人自己的快乐？
已经无需其他，事实上就是一个非常悲观的结论：
无论是家长、老师还是社会，都无法给我们的孩子一个真正快乐自由的童年。
这就是中国国情。
我们需要努力去做的，就是更好地理解儿童，体谅儿童，安抚儿童。
多给儿童一个解释的机会，多给儿童一个纠错的机会，多给儿童一个表白的机会。
能如此，你已经可以成为一个好教师。当然你还是需要会教书，因为知识还是教师立足讲台的最根本的资本。
我们都知道快乐童年的意义，而且也都津津乐道于自己的童年回忆。因为幸运的我们（成长于上世纪七、八十年代）并没有禁受过应试教育的考验，完全是自然状态下的学习与选拔，所以我们快乐地玩耍，考不及格、甚至留级好象也不是什么大不了的事情。但是如今，我们做了教师却身不由己地逼迫着学生，为了那一个、两个的小数点。虽然我们都知道，有些学生即使考了高分，但他仍然不是学习的料，过一两天再考同样难度的试卷，他的成绩会惨不忍睹。 为了那个虚假的分数，我们辛勤耕耘着，折磨学生，同时也是折磨自己…… 敬佩于闻香识人的勤奋，留下一个浅印，呵呵……
我也在观察儿童，研究儿童，可能许多东西都只是我们美好的理想，许多体制我们无法去改变，但当我们蹲下身子，站在儿童的立场，倾听他们的童心，真的，我们为这些可怜的孩子感到痛惜……所以我理解他们，我宽容他们。儿童毕竟是儿童，他们有他们的权利，我们有什么权利可以去抹杀他们的愿望呢？从这说来闻香识人的想法不无道理。
很多时候，我发现随便拉一个命题反过来看，都能找到该命题的致命弱点，我不知道是自己太敏感，还是这些教育命题实在太不堪一击。 拿来练练嘴皮子是非常不错的，可惜是否真正有用就很难说。 因此有时候也就让自己失去写的勇气。
