《区域个别化游戏给幼儿更多自主探究的机会》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
游戏一开始,涛涛和佳怡就来到了语言区,摆弄起我所提供的那些图片,边摆边用求助的眼神看着我“老师,这个怎么玩?”“这个是让可以摆图片进行讲述的。”“怎么摆啊?”佳怡继续问。涛看了看图片,又看了看我所提供的排版,“是不是找和板上一样颜色的图片放上去?”“你试试看呢?”虽然很欣喜孩子能找到我所提供材料的提示,却也马上肯定孩子的想法,而是让孩子自己尝试。涛涛按照板子上的提示,先找了一张黄色的图片,而后又找了蓝色和红色的图片放在板子上,边摆边说:“妈妈在沙发上看书。”说完马上用疑惑的眼神看向了我,我朝他竖起了大拇指,涛涛开心极了,马上又找起了其他图片,佳怡看了,似乎也马上明白过来了,也学着涛涛的样子摆起了图片……孩子们对于新投入的材料总是充满了好奇与探索的欲望,但也因为是第一次玩,不知道游戏的玩法,于是他们的第一反应便是求助于我。区域游戏应给孩子更多自主探索的机会,因此刚开始我希望孩子们在与材料的互动中,寻得游戏的玩法,所以我并没有直接告知孩子游戏的玩法,而是引导孩子观察材料,所以在提供材料时,一定的提示作用不可忽视。中班孩子有一定的观察与探究的能力,因而在我的引导下,马上能根据材料的提示找到游戏的正确玩法,也正因为是孩子自己获得的经验,因而孩子们玩起来兴趣十分浓厚,而且也很好的发挥了榜样示范的作用,相互习得。
区域个别化游戏,应该给幼儿更多自主探究的机会。虽然现在孩子兴趣比较浓厚,但从他们的操作中我发现,这些材料还是缺失了挑战性,孩子们在选择图片时,会根据自己的喜好或已知挑选比较简单容易讲述的组句,而且玩法比较单一,不能给孩子更多探索的机会,久了孩子便会失去兴趣。因此,为了增强趣味性及游戏的可操作性,可以对材料进行层次的提升,把这三组图片贴到三个骰子上,而后幼儿任意进行投掷,根据投掷出来的画面进行讲述,增强趣味性与挑战性,以满足不同能力幼儿的需要。