《鼓励幼儿在解决现实问题中有独特的设想和新颖的方法》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察实录：上一周，我们和孩子们开展了自主课程《我和树叶做游戏》，在活动中，我们发现了好多树叶都掉到了地上。宁宁发现了这些小树叶，他带着这些小树叶来找我：“老师，这些树叶都是绿绿的，怎么会都掉到地上呢？”“肯定是被哪个小朋友采下来的。老师不是说这个绿色的叶子是有生命的，只有黄色的叶子才会掉下来的” 宁宁一脸纠结：“真的是好可怜哦，都找不到家了，老师我们帮它一起找到家吧。”孩子们立刻来了劲，你一言我一语，商量着怎么找树叶的家。
“我觉得应该看颜色”“我觉得应该看叶子的形状”“不对不对，还要摸一摸树叶感觉是什么样的。”“还可以闻一闻呢！”
分析：其实通过一个学期的树叶探究，孩子们对于树叶已经非常的感兴趣，对于身边树叶的一点点变化都能给予很大的关注，而且孩子在探究的时候能够根据之前的探究方法来探索自己感兴趣的问题。就像孩子们在为树叶找家的时候，能想出根据颜色、形状触感、味道来进行区分，这就是我们之前认识树叶的时候找到的方法，能够活学活用。
措施：那怎么样才能培养孩子自主探索、知识迁移的能力呢？
丰富幼儿的知识经验。
教会他们一定的技法，促进其观察力、想象力、思维能力的发展。日本创造教育研究专家们认为，要培养幼儿发散性思维的能力，最重要的是应及早训练幼儿学会从各个角度去看问题，丰富感性经验。
一、尊重幼儿不平凡的发问。
鼓励幼儿在解决现实问题中有独特的设想和新颖的方法。我国宋代朱熹说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”尊重和了解儿童不平凡的提问，保护儿童好奇心是非常重要的。儿时的好奇心会促使其产生对未知世界探索的兴趣，从而成为发明创造的向导。
三、为幼儿创设问题的环境和思维的空间。
