《注意思维定势对学生学习的影响（小学四年级信息技术教学）》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
金仓湖小学 王惠强，在教学四年级WORD单元中的“插入表格”这课时，按照设想，先让学生会正确数出表格的行和列，再利用WORD中相应的菜单命令制作空白表格，这个环节应该是没有问题的。教学时通过教师事先收集的表格样式、学生交流生活中的各种表格，发现学生对于几行几列很熟练，信心满满地让学生自主阅读书本知识去尝试制作一张空白的表格。但在巡视和交流时，却发现一部分学生操作出的表格行和列和数出的相反的，如样表是5行6列，他们制作的却是6行5列。通过交流和分析，发现原来是思维定势在作怪。按照我们平时的说法，对于表格总是先数行、再数列。我在课堂上的提问也总是说：这个表格是几行几列的？造成了学生总把第一个数字当作是行数，第二个数字当作是列数。而在WORD插入表格时，对话框中第一行是却是设置列数，第二数是设置行数，正好相反。造成了学生按思维定势，在设置时发生了错误。
针对这种现象，在教学时进行了改进：
1.增加不同提问方式。课堂上的提问不能总是行列，而应当不断的变换方式，让学生真正理解什么是行、什么是列。如数数填填，可以这样设计：（ ）行（ ）列、（ ）列（ ）行。
2.根据先入为主的原理，第一次提问时先问列，和插入表格设置时的顺序相同，这样来避免学生的设置错误。
经过这样的教学改进，在另一个班教学时，情况得到很明显的改观，课堂上学生都能按要求制作出表格。
一个小小的事例，告诉我们要发现善于学生思维中细小的错误，从中找出普遍性的问题，不断改进教学方法，真正提高每节课的教学效果，力求使每个学生都有自己的收获。
