《保育员之师徒结对——读《竹节的力量》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
师徒结对是幼儿园普遍实行的一种促进教师专业成长的模式，在《竹节的力量》一书的第二部分，作者就深入地阐述了师徒结对与幼儿教师的专业成长，主要从师徒结对积极作用的原因探析、师徒结对促进徒弟专业成长的表现及策略探析、师徒结对促进师傅专业成长的表现及途径这三方面来进行分析的。我是幼儿园的后勤管理人员，对于师徒结对和教师专业成长之间的关系，我也比较地熟悉，但因为不属于我的管理范畴，所以也不是特别的关注。然而，师徒结对这种传统的方式，并不只是在教师中可以运用，对于保育员的专业成长，它同样也适用。因此，在阅读这一章节的时候，我不由自主地就想到了保育员的专业成长。
1. 保育员师徒结对产生的原因
保育员是班级保育工作的主要实施者，保育员的专业水平直接影响到班级保育工作的质量。由于我园是新办园，近几年来，每年9月份开学，都要扩好几个班级，因此，每年都会有好几个新的保育员加入到我们的保育员队伍中。这些新的保育员，初来乍到，首先要适应工作的环境，包括和班级老师、其他保育员之间的交往；其次，要快速地了解保育员工作的一日流程；还有，要尽快地掌握保育方面的操作技能等等。开学前，正好也是后勤管理最忙的时间段，作为后勤人员的管理者，我也基本上没有时间对他们进行培训。而且，如果培训的话，因为还没有开学，孩子还没有来，有些事情也只能是纸上谈兵。那么，怎样让这些新保育员能够尽快地进入自己的新角色，尽早地掌握基本的操作技能呢？师徒结对是最好的方法。
2．保育员师徒结对的具体做法
我们的师徒结对采取一对一的形式，一个新的保育员配一个老的保育员做师傅，两人安排相邻的两个班。刚刚开始的一个星期，师傅每天带着徒弟做事，比如，一早来幼儿园，师傅去食堂拎水，就带着徒弟一起去，师傅去拿饭，徒弟也去拿饭。反正师傅做什么，徒弟也做什么。这样要求的目的，是让新的保育员能够尽快地了解一日工作的流程。在接下来的一个星期里，师傅主要对徒弟进行一些规范的操作技能的练习，例如消毒餐桌、消毒玩具、分餐等等。这些基本的操作技能，作为保育员来说，是必须要掌握的专业技能，是需要重点练习的内容。
3．保育员师徒结对的积极作用
通过安排一对一的师徒结对方法，积极作用有很多。对于徒弟来说，首先，在这个陌生的环境中，有人能够去帮助她认识周围的人和事，帮助她熟悉即将要接触的工作，她的心里会产生一种安全感，能够比较快的稳定下来。其二，徒弟在跟师傅的过程中，逐步熟悉了保育员一天工作的流程，为接下来的工作打下了良好的基础。第三，在安排师傅的时候，我们也是有意识的，一般能够做师傅的，都是操作技能好、比较敬业的保育员。所以，徒弟在跟师傅的过程中，能够潜移默化地受到影响，一定程度上，对徒弟今后的工作态度起到了榜样的作用。
而对于师傅来说，首先是有一种被认同感。因为自己做得好，所以能做别人的师傅。有了这种认同感，她就会认真地去履行自己做师傅的责任和义务。而且，在做师傅的过程中，也在不断地温新和巩固自己的专业知识，对自己的工作也起到了一种促进的作用。
