《读《游戏、儿童发展与早期教育》后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
暑假中我认真拜读了美国三位儿童教育专家撰写的《游戏、儿童发展与早期教育》一书，深受启发。在人们逐渐认识到游戏对儿童发展起着重要作用的今天，也逐渐意识到家长和教师从一开始就对儿童游戏具有的支持和帮助作用。本书从探讨游戏与儿童发展的理论研究以及幼儿教育的实践和政策，并反复提及三个重要的观点：（1）幼儿时期的高质量游戏在日后对儿童发展起到积极作用。（2）游戏时一种表达个体品味和兴趣的方式，也使个人获得独特个性。（3）游戏是一种与他人建立联系的手段，也是获得自我社会意识和成为群体一员的手段。同时作者在书中提出了四个主要问题。第一个问题是“什么是游戏？”。在第一章中讨论了游戏观和游戏理论，以及当前和游戏相关的诸多问题，还解决了定义游戏的棘手问题，在第二章中讨论了主要的游戏理论。第二个问题是“游戏有什么好处？”第三章描述了游戏是如何随儿童的成长而在运动活动、客体使用、符号象征和社会互动等各个方面逐渐发展的。第四章说明了游戏游戏的类型会受到儿童性别、个性、环境和其他状况的影响。第五章讨论了游戏在儿童发展的各个方面所起的作用。第三个问题是“游戏如何受到不同情境的影响”。第六章讨论了游戏与环境和文化因素之间的关系。第四个问题是“什么是好的游戏，如何能让游戏变得更好”，这个问题十分重要，从本书的第七章到第十章着重讨论如何在幼儿机构、学校和非学校的环境中丰富室内外游戏。作者在这个问题上将游戏研究实践直接联系在了一起，同时还讨论了家长与教师在支持、帮助和精心计划儿童游戏方面的重要作用。
总的来说，此书能简明扼要地准确传达错综复杂的内容，并且对存在争议的难题在深入思考和认真权衡后提出自己的观点，对于我们阅读者来说，无论如何我们始终相信游戏支持着儿童的全面发展，作为成人，我们必须尊重游戏和儿童，时刻记住儿童也是人这一事实。儿童游戏的根本原因就在于这就是儿童该做的事情。
读《游戏、儿童发展与早期教育》后感
《游戏、儿童发展与早期教育》一书中提到：发展适宜性教育的一个基本的信条是“教师需要与儿童在游戏中进行支持和积极的互动”。教师要在儿童游戏中发挥支持作用，书中提到教师可以扮演“舞台管理者”的角色，舞台管理者站在边线之外，不会进入儿童的游戏。但与旁观者不同，舞台管理者要积极地帮助儿童为游戏进行准备，并在游戏进行时提供协助。 比如在游戏中，儿童常常出现追逐打闹的游戏行为。教师不能完全否定儿童在游戏中追逐打闹的行为，应该发挥这种游戏的积极价值，避免其消极影响。在教室中游戏儿童可能会因为奔跑追逐被障碍物绊倒或者撞到其他儿童而受伤，具有一定的安全隐患。教师可以选择游戏空间比较大的场地，给予儿童游戏的自由。操场一般空间较大没有多余的障碍物且塑胶场地更加安全，教师可以利用晨间自由活动带领儿童到操场游戏，在这之前可以进行一些必要的安全教育。在时间上，教师可以给儿童更对自由活动的机会，留给儿童足够的游戏时间。同时，除了教师预设的集体活动，教师应尽量减少对其他活动的干预，比如晨间自由活动、两节课之间的过渡活动等。游戏既然是儿童的主要活动，在幼儿园一日生活中，儿童需要充分的游戏时间。儿童在游戏中确定主题、制定规则、合作、协商、解决问题等都需要时间。因此，教师要尽量保证儿童有适宜的游戏时间，不能因为集体教育活动而随意缩短儿童游戏的时间。有些儿童尤其是男孩子比较喜欢模仿电视中的打斗行为，如奥特曼打怪兽的动作出现次数最多。有时儿童会随意把别人当成“怪兽”，然后模仿电视中进行攻击，这样的游戏方式弊大于利。对于这类儿童，教师要以适当的策略将儿童引导到正确的游戏方式上来。可以在教室建立“奥特曼”区，鼓励儿童收集相关资料，扩展自发游戏的方式，如介绍奥特曼的本领，画一画奥特曼的家族等等，同时要求儿童在游戏时尽量不要影响到其他在游戏的儿童。
儿童最喜欢的活动就是自由自在地游戏，教师应该认识到游戏对促进儿童各方面的发展都有重要的意义，儿童在游戏中展现自己的个性，满足自己成长的需要。教师可以跟着儿童一起放慢脚步，多对儿童的游戏进行观察，可以通过儿童的游戏了解儿童的兴趣、已有经验、同伴关系和交往能力等，理解并尊重儿童的游戏。同时也可以与家长积极联系，可以多种途径，多种渠道来宣传游戏对儿童发展的独特价值，传播正确的游戏观念。
