《读《教育机智》有感：保护学生幼小的心灵》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
李春丽，通过阅读这本书让我深刻的明白了，教育机智是教师在长期中的教育工作中不断总结，反思自己的教学活动形成的一种教学技能，是教师的人生阅历，文化修养，个人学识，长期积累后自然形成的，是一门教学经验和实践的艺术升华而不是一朝而定的。书中用了很多的事例和体会把枯燥的教学，心理学的基本观点阐述得通俗易懂，读来令人倍感亲切，深受启发。那些关于教育的真知见解，值得我们一遍又一遍地去阅读、去品味。读了这本书让我有了一次和智者的促膝长谈，在这本书的广阔世界里，我除去了自己的鄙见，得到了新知；教学中的死结也犹如拨开云雾见青天，顿开茅塞，我的收获颇丰。这是我教学生涯中记忆犹新的一次经历，教学中我让学生联系自己的生活实际说说自己在爸爸妈妈眼中是怎样的孩子。平时积极发言的学生谈论起来滔滔不绝说了很多。但是我无意中看到坐在最后角落的一名学生举手，它属于班中特别差的差生，我顺势给他一个机会示意他回答，他回答得很好，我给予及时的肯定，并表扬了他，看到他脸上露出了春天花儿般的笑容，这时的表扬与鼓励形成了一种动力，产生了一种意想不到的效果，从那以后他不但经常举手回答问题，而且还会主动提出一些问题，我欣赏他的同时也就看到班级所有学生的变化，也由衷地为自己当初的做法而高兴。
另外对于学生幼小的心灵还应及时的保护，让他充满信心，在教学中不难发现，学生往往在勾起他们兴趣的事情上思维表现就会很积极，经过疑问此时他就会举手询问，往往是教师在讲课中间，此时，我们老师该怎么办呢？停下来让他问吧，势必会耽误教学进程;甚至还可能被问往，不让他问疑惑没有解决，自然不能安心听讲。有时同学的问题是一时想到的，也许课后，他也许能把自己在课堂上想的问题遗忘了。所以我认为还是应该让学生将问题说出来，这是学生在课堂上一种积极性的表现，既是师生之间的互动更进一层；若不让他说时间长了，学生就不肯再动脑筋思考问题了，不会再有高涨的积极性参与课堂了，师生之间的互动就会显得呆板，木讷，走形式。总而言之，具体地说，教学机智指的是那种能使教师在不断变化的教学情境中随机应变的细心的技能。教学情景是各个因素都是在不断变化的，学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。换句话来说，教师不断面临挑战，在意想不到的情景中表现出积极的状态。我们知道教学情境瞬息万变，它所彰显出来的复杂性、未知性。我们教师要提前做好心理准备，去面对课堂中的任何问题。首先需要教师准确、迅速、敏捷地作出判断。接下来，尽可能恰到好处地处理。要想做到这几点，我认为教师必须具有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，开阔的心胸、包容的态度、敏捷的思维、迅捷的反应力等。只有随时积累，不断更新观念，扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。我们要用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。不管这个孩子内向或外向，成绩优秀或不优秀，我们都一视同仁，倾注耐心，倾注温暖，还要把更多的爱给予他们中的特殊个体。每个人需要尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，体验到自己的存在价值，这才是真正的教育、成功的教育。曾有位伟大的教育家做过这样一个精彩的比喻，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”是啊，晶莹的露珠是多么的美丽可爱的却又是那么的脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。教师要保护好学生幼小的心灵里进进出出的每一点火花，即使异想天开，也不要简单地否定或斥责，这是每个教师应尽的职责。
书是我们的精神食粮，那么读书的生活就是精神的、高尚的、幸福的，作为老师我要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用创新的教学理念支撑自己的教育教学工作读了这本书给了我很大的影响，在今后的教学工作中我还要不断地学习，去充实，不断地去发展。热爱教育事业的我们一定要保持教育的初心，在现实中继续丰富教育教学的经验，增长自我的教育教学机智，在自己的领域里辛勤耕耘，为推动孩子们的学习发展做好一切准备，去迎接前面更大的挑战。
