《《园丁与木匠》读后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《园丁与木匠》这本书出自“心理理论”创始人之一的艾莉森.高普尼克。初读这本书时，会发现很多的核心概念：混乱、探索、爱、看、听、玩、练、科技等。每一个核心概念下都蕴藏着幼儿的身心发展特点和教养方法，剖析着园丁与木匠在教育中的区别。我个人觉得二者的区别在于教养观念的定位是教养方式和教养模式的问题。园丁式父母注重教养方法，懂得灵活运用，木匠式父母注重教养模式，强调按部就班，不同教养模式的父母自然会教养出不同的孩子。由家长推及教师，教师自古就有“园丁”之称。幼儿园是促进幼儿发展的重要场所，进行幼儿教育可以从两方面进行理解：一是幼儿期对幼儿发展的重要意义。二是结合幼儿身心发展特点进行教育。我觉得弄懂这两点，就会更有目标的开展教育。
幼儿身心发展特点
蒙台梭利将教师定位为引导者，既要求教师要尊重幼儿的主体地位，又要依据幼儿的身心发展特点进行科学的引导。幼儿作为教育三要素之一，就暗示了教师和幼儿可以在教学相长的过程中共同进步。
幼儿的发展过程中常常围绕着很多的核心词语：混乱，探索、无序等。幼儿的混乱对应幼儿的个体差异性，创造性，随机性和多变性，便于教师因材施教。探索是孩子储备经验的过程，做中学，足够的经验认知储备，才能灵活运用。
幼儿的发展特点之一就是具有独立性，，单独的个体。教师依据幼儿的身心发展特点进行教育，在玩耍中学习，学校是促进幼儿发展的场所，促进生物性到社会性成长。家长作为协助者，家园共育的重要性
幼儿具有巨大的创造能力，童年是巨大的学习期。以往的教养模式会让我们学到一些教养技能，但是孩子并不是一件固有的器具，不能按照规范进行打造，他们应该有个性的发展，让父母成为园丁，提供适宜的空间，尽力帮助，感受惊喜与事故，而不是木匠，不是让他们变成你想要成为的人，
幼儿具有巨大的创造能力，童年是巨大的学习期。以往的教养模式会让我们学到一些教养技能，但是孩子并不是一件固有的器具，不能按照规范进行打造，他们应该有个性的发展，让父母成为园丁，在科学知识的指导下，提供适宜的空间，尽力帮助，感受惊喜与事故，在花园里造就强健高适应能力的人，而不只是精心呵护的花草，而不是木匠，只按照规范造就，不是让他们变成你想要成为的人。
