《《从有效教学走向卓越教学》读书笔记》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
如果说有效教学是对教学的基本要求，那么卓越教学则是对教学的理想要求。从有效教学走向卓越教学是教学改革的发展趋势。下面和大家分享的是《从有效教学走向卓越教学》第六章”核心导向”的教学中的第三节“核心素养的内涵和意义，这一章节主要从以下三个方面进行阐述：一、素养的特征和意义读了这部分主要围绕三的个关键词“知识”“能力”“素养”来展开，描述三者之间的相互联系和不同的突出表现。知识在人的外层，能力在人的中层，素养在内层，由此可见，知识和能力在人的认识领域和范围，而素养是影响人的精神、品质和性格。就成分而言，素养具有综合性、包容性，他包含了知识和能力，就内容而言，它具有广泛性，除两者外还有其他广泛的东西，所以对学校教育特别必要强调核心素养。人的素养形成，我个人认为应该从小培养，逐渐形成良好的习惯，优良的品质。作为中小学阶段，核心素养具有基础性和奠基性，就如房屋的地基，最关键，最重要，不可缺。作为一名小学语文教师，我只停留在传授知识和培养能力上，让学生学会听说读写，提升学生的人格修养。例如：陆珊老师教授的《美丽的秋天》以三首秋天的小诗《落叶》、《秋天里的淘气包》、《秋天的色彩》展开教学，通过学生自渎、指名读、齐读、师生合作读、打节奏读、诵读的方式感知秋天的变化，秋天的美。同时抓住语言训练点：“秋天，把给了，秋天，把给了，秋天，把给了。”让学生结合活展开想象进行创作。这个过程中，学生不仅掌握了读书的方法，同时也在赏读中感受秋天的美，进而爱上四季，爱上大自然——我们生活的环境，在他们的心灵上种下一棵保护环境，爱美的种子。何以看出，现在对教师有更高的要求，不仅是知识的传授者，更是学生成长的领路人。二、核心素养内容和体系的建构从不同角度，可以构建不同体系的核心素养内容，我们可以从以下几个角度来构建核心素养的体系。第一、从人与世界的关系角度来构建。第二、从教育的角度来构建。第三、从文化角度来构建。第四、从社会的角度来构建。第五、从心理学的角度来构建。其中，“与世界的关系角度来构建”这让我联想到了关心凤主任的“慧心语文”的核心就是“滋养心灵，生长智慧”，这就是对学生核心素养的培养。其中心育版的“慧心悦读”主题就是“人与自我”“人与他人”“人与世界”与“世界的关系角度来构建”的构建关系不谋而合。让学生在阅读一个个故事、一首首诗歌中，生长阅读的智慧、表达的智慧、思维的智慧、处世的智慧，同时滋养学生的心灵。例如：符碧玲副校长的阅读共赏课上，她通过故事《小狮子》、诗歌《妈妈，不要送伞来》和《最轻的孩子》采用角色读、指名读、表演读、师读生演的方式，激发了学生的阅读兴趣，让学生在读、演与交流中，慧说、慧听、慧读，同时符碧玲老师抓说话的语言训练点，让学生仿写，从学生的作品展示中突显的慧写。整个课堂轻松愉快，学生在欢笑声中潜移默化地明白做人处事的道理，滋养了学生的心灵，形成正确的人生观。
三、核心素养的教学意义从学科角度讲，要为素养而教，不是为学科而教，我们不是教课而是教人，培养视野开阔，才思敏捷并具有丰富文化素养的哲学气质的人才。因此，学科教学不仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力，而是要同时指向人的精神、思考、情感、思维方式，生活方式和价值观的生成与提升。北京大学教授钱理群先生也指出：“语文教育主要是培养学生对真善美的追求......”这让我想到我现在接的这个班级中有位学生孟云坤，这个学生的学科知识掌握得很牢固，解题能力强，但不懂与人交往，因为成绩好，与人沟通总是用命令的口吻，班里的同学都不大喜欢她。有一次值日，她因为是监督员，用命令的口吻让一位女同学倒垃圾，另一个同学要帮忙，她不允许说“这次轮到她倒垃圾了，她就要自己完成。”可那个学生还是帮忙了，看到这样她就生气、哭泣，说大家不听她的指挥，却不会反思自身的问题，所以没有朋友。看到这个现象，很难想象一个只有知识、只会考试的人能走多远，将来能成为什么样的人！因此，作为我们教师除了教授学生学科知识外，还要培养学生的素养。所以我们需要文化的滋养，大视野的支撑，阅读的搀扶，培养孩子成为一个完整、完善、完满的人。“素养导向”的教学从知识型教师走向智慧型教师走在发展前面的教学从经验型教学走向思想型教学卓越教学的基本理念和特征有效教学的意义与反思从机械学习走向有意义学习“能力导向”的教学从有效教学走向卓越教学能力的意义和特点三大核心能力的内涵和培养三大能力导向的教学与学习方式有效教学的内涵和意义人是教学的对象知识的育人价值与精神意义核心素养的内涵和意义价值引领、思维启迪与品格塑造学科能力及其教学的特殊性知识型教师智慧的意义智慧型教师教学理论与教学实践的关系教学主张的意义教学主张的研究教学风格的意义有效教学的实践反思有效教学的理论反思卓越教学的基本理论卓越教学的质量观和目的观卓越教学的基本特征有意义学习的理论基础有意义学习的实践要点（一）有意义学习的实践要点（二）发展性教学的理论发展性教学的实践探索
