《读《教室里的正面管教》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，书中有一个错误目的表，表中对孩子行为目的的分析以及老师可以做出的回应对我助益良多。在他的书中，令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
我们班里一个孩子就很像错误目的表中寻求过度关注的目的，她因为自己走路不是很顺畅而想要让自己得到特殊的对待，比如在午休的时候，她会因为自己不想睡而不睡觉，我问她，大家都睡了你为什么不睡？她回答我说，因为我没有午休的习惯，在看完这本书之后，我对她说。老师很喜欢你，你是一个坚强的好孩子，老师你觉得一定能想明白我们为什么要进行午休。通过我和她多次重复的谈话，果然，孩子的行为有所改观，即使谁不着也和大家一样，趴在桌子上休息。
另外有一个孩子很像自暴自弃的类型，他总是喜欢在课堂上搞一些小动作表现自己，比如接老师的话，在课堂上闹出一些动静，可能因为这个孩子的学习成绩并不是很好，也不想学习。他所能想到的引起关注的方式就是通过破坏课堂纪律来引起关注。在下课的时候找这个孩子谈话，你为什么不去遵守我们的课堂纪律？孩子最后告诉我说，我想逗大家笑，我想让大家注意到我。于是我跟这个孩子约定，在我上课前的这两分钟时间我给他一个自我表现的机会，他可以通过在课前给大家讲一个笑话，或者是表演一段相声。来逗大家笑，但在上课的时候，他必须遵守我的课堂规则。一来我给了他一个锻炼自己的机会。同时也以他自己能够接受的方式，逐步去改变他的行为。孩子也在一点一点的变好。
成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。是我们大人制定了规则而不是由孩子们讨论制定的而我们却要求孩子们必须遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却很难被孩子们理解，怪不得孩子们疑惑，反叛
我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。
书中几次提到这样两句话：一句是“我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？”另一句是，“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。
面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应该受到惩罚”，惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着孩子们为什么“不长记性”。
正面管教则不以任何责难、羞辱、或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，我很惭愧，我所采用的教育管理方法，并不都能满足这些标准。
如果我们能时刻问自己，“我这样做是在给予孩子力量，还是在挫伤他们？”我们在对待孩子时就会更有效。
怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调鼓励，并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。”
尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这确实是不容易做到的事。鼓励不是赞扬，鼓励是给孩子机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。鼓励可以是简单到一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。
我很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在慢慢长大，如果早些了解#，我们的相处可能会更快乐。
所幸，我发现书中所提到的一些原则和方法可以继续运用于我们的生活或工作中，比如积极的暂停、相互尊重等，遇见另一个自己，我相信我的工作和生活会因之更和谐。
