《读《课堂管理行为》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
课堂管理是一门艺术,有学不完的学问,每位教师面对的对象不同,其管理方法都不尽相同,但有效的管理技巧都能起到很好的效果,只要你肯动脑,多想办法,都会是与众不同的课堂,都有值得大家互相切磋、学习的地方。所谓“有效”,客观来讲就是教师教学后,学生有没有具体的进步或发展。所谓“教学”,是指教师引起、促进或维持学生学习的所有的行为。
从另一个层面来讲,也就是指学生有无进步或发展是教学有没有“有效”的唯一标准。大家不难理解,“有效”的关键是看教师的教学活动对学生产生的影响,学生学的好不好?学生没有收获?即使你再说那么多的辛苦,学生收效甚微,那也是无效教学。那你的“教”是不是就值得反思?同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或者低效教训。
《课堂管理行为》是《有效教学》的第七章,学校特意为我们购买了此书,我认真研读,从中收获颇多。
它不像一般理论书籍那样深不可测,而是根植于现实教育。书中说道:“课堂管理不是把学生的行为控制起来,而是教师创造有益于学习的课堂环境所做出的决策和所采取的行动。”是不是很接地气?结合自己的音乐课堂,我很想谈一谈个人的粗浅认识和做法,不当之处,请大家给与指正!
我觉得,作为一个教师,不管你教何学科,准确记住学生的姓名相当重要!
学生姓名是教师在管理课堂行为时的有力工具,千万不可小觑它的功效哦!现实中,又有多少教师一学期下来还不能记下几个学生的姓名?课堂提问、交流时候,就会有这样一种情况:“第一排第三个学生,你起来回答一下;最后边坐的那位女同学,回答一下”……,你的课堂是不是出现过类似种种?弄得学生也很尴尬,对教师印象会好吗?
结合自己的教学经验,我觉得直呼其名相对于不指名道姓效果要好的多得多。我是这样做的:每学期开始,利用好开学第一课。
开学第一课把握的好坏,我觉得跟今后课堂管理有很大关系,一定好好利用。让学生自我介绍是其中一个环节,要求把自己特点描述,看谁最能让大家记住他的名字不忘记。有趣的形式吸引了孩子的参与积极性,不仅同学们之间互相记住名字,老师同时也能记得差不多。虽然不可能一节课就能把几十个孩子姓名全部准确对号入座,但最起码是有效果的吧?在以后的课堂上准确的叫出孩子姓名,很有亲切感,学生觉得也得到老师的重视,增强了师生只见的亲密关系,更会“亲其师,信其道”之功效呢!
其次,与学生一起探讨,为以后的课堂立下“规矩”,并加进“奖惩”办法。
常言说:没有规矩不成方圆。规矩由学生来制定,让他们自己遵守,先把他们控制在手心,心服口服。由于小学生的天性是活泼好动,还疑问颇多,爱说话。知规矩,限行动,孩子们就会自我约束,你的课堂就容易管理,效益是不是就会最大化?
上课时候身为一名学生我应该怎么做,违反了要怎么“罚”,做好了怎么“奖”,也就是所谓的“约法三章”吧。小孩子小小的奖励,都会激动万分,比如一个小贴画,一个竖起来的大拇指,一个简单的拥抱等等,孩子们可知足了。当然,实质的“罚”千万不要用,在教师用语上措辞得当,一个眼神,都会使孩子知道自己行为的不当。这比你大声的呵斥效果要好的多。
给与适当的积极向上的课堂规则,使师生之间目标一致,形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生养成良好的行为习惯同时,激发学生的参与课堂的积极性,授课效果扩大化,何乐为不为!
再次要注重课堂管理的细节语言。
课堂管理技巧很多,注重一些语言技巧也会使课堂效果事半功倍。当遇到学生“攻击性”语言,或不适合小学生听到的话语时候,冷静对待,要放低姿态,和学生探讨,动之以情晓之以理。也可以先用眼神的暗示及时制止,课下一定单独交谈帮助认识。这也许就是学会使用非语言性的暗示吧,暗示在细微处也关注了学生,也是课堂交流中的技巧。小学生很聪明的,还胆子小,只要你多想办法,不纵容,不听之任之,责任心到位,你的课堂效率就不会差,你的学生也不会差。
最后要谈一谈老师的榜样作用!
大家都明白,榜样的力量是无穷的,榜样是最好的老师!
学生的大部分生活都和老师一起度过,教师的一言一行、一举一动,都具有鲜明的示范性,也就是教师的言传身教身。要求学生做到的自己必须先做到,制定的“规矩”不是单单给学生看,教师要率先垂范。如果知行不一,或者是要求学生这样做,自己却那样做,只能引起学生的反感和不信服。只有真正做到言行统一,才能在学生身上产生潜移默化的作用,才能起到示范引领的作用,也才可能取得深远的影响。
《有效教学》与《课堂管理行为》密不可分,成功的教学依赖于恰当的管理行为。师生间一种真诚的理解和信任,和谐安全的课堂气氛都与课堂管理相辅相成。有效教学是预防课堂问题行为发生的根本之道,创建良好的课堂环境,建立课堂规则和常规,以及实行具有监管功能的教学,对于学生投入有意义的学习活动是必不可少的。扎实基本功,狠抓课堂管理,你的教学才有可能有效。