《爱探索的大班孩子》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 褚航 大班的孩子们长大了，他们对于探索区域越来越多的关注起来，“会吸水的纸”、“纸桌力量大”孩子们玩久了，最近他们对磁铁的吸引力日益增加。我们准备了几个瓶子，瓶子里放了些豆子和回形针。在几天的活动中我悄悄地观察着孩子们。陈宇飞来到做中学区域，他将瓶中的绿豆和回形针反复摇晃，然后拿着磁铁在瓶子外面从下往上吸，吸上去，吸上去，可是每到瓶颈打弯处，回形针都会因为吸力不足而掉下去，陈宇飞反复探索，一枚回形针都没有取出，他最终放弃。
第二天陈宇飞和伙伴又来到这个区域，他依然用磁铁吸引里面的回形针，在瓶颈处回形针掉落，陈宇飞再次尝试，快到瓶颈处将瓶子倒过来，结果瓶子里的豆子洒了出来，满桌都是,伙伴和他一颗颗地捡起来。
陈玮烨在遇到同样挑战的环节里，他将瓶子稍稍倾斜，结果，回形针被一点一点吸引出瓶口，整个活动，陈玮烨将瓶子中的所有回形针都取了出来。
陈宇飞看着陈玮烨，学着他的方法也尝试取出回形针，试了几次也成功了，他高兴的把回形针捧到我跟前，说：“老师，我也能取出来了！我摸摸他的头，送他一个大拇指。
对于5-6岁的大班孩子来说，对创造性、探索性的活动更感兴趣，这些活动可以帮助幼儿丰富和积累有关的知识，而老师材料的投入，更加有利于拓宽幼儿思维，激发幼儿的创新意识。但是这样的活动具有一定的挑战性，孩子们只有不断尝试才能尝到成功的喜悦。在我们班级的探索性区域活动中，我发现有些孩子很少问津，而游戏能力水平相对较高的孩子却很喜欢这里，区域游戏时经常光顾，有时因为有挑战还连续几次区域游戏都是这样。这种游戏的持久性我们在讲评时也和大家分享。
当然，每个幼儿都具有不同的经验水平，而这些经验水平就是在自己的反复探索中积累而成，当幼儿成为一个群体时，他们会从同伴的行为中得到启发，会进行借鉴和再次探索。所以，当幼儿在没有成功的情况下，我们教师应先站在一旁，静静观察，我们要学会等待。让孩子们自己尝试着去解决问题，或许这样的方法能让他们更快的成长。
