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  • “交换”的力量——一课二研反思实录

  • 2014-07-22 “交换”的力量——一课二研反思实录,“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就有了两种思想,甚至更多。”我很欣赏萧伯纳的这句名言警句,这也是一课二研活动给我的真实感悟……
     
    “交换”的力量在选题研课中孕育
     
    本次一课二研活动,我和张老师列为了一组,这使初步的选题研课有了交换思想的伙伴。我们彼此“交换”着自己的想法。一次我去逛书店,正好看到了有关棋类的游戏活动,心想,幼儿园不是正在进行“棋类游戏”的课题吗?我们正好可以设计有关棋类的活动,一是有进行尝试的愿望,二是“棋类活动”也是有一定的创新性的。
    商定之后,我们一起阅读棋书,从上面找出了几个比较有意思的活动,如“独列独行”、“使每行每列都为双数”等,就开始活动的设计了。我们觉得这个活动既有棋的特性,又有数学能力的提升,就把它简单地定位为一节综合活动,命名为《智慧棋社》。过程是以熊博士为主人公进行的链接,将一个个游戏进行贯穿。活动设计初步成型,我俩分工合作进行教具的制作,她负责制作课件,我负责制作幼儿使用的操作用具。虽然还不知道设计是不是合理,活动能不能成功,但我们已经初步品尝到了“交换”的甘甜。smtxjs.com
     
    “交换”的力量在精心打磨中凸显
     
    一切准备就绪后,张老师进行了第一研。这个活动受到了孩子们的喜欢。孩子们沉浸其中,投入一个又一个的操作活动,乐此不疲。但从一节好课的角度看,这节课还是反映出了很多问题。活动后,评课组老师的真知灼见,让我们真正领略到了“交换”的力量。我们认真听取了老师们的建议,如活动时间过长、幼儿操作的错误率比较高、怎样解决这个问题等。而问题的焦点主要还是集中在了这节课的定位上。老师们一致认为这节课虽然使用的是棋子和棋谱,但不是真正意义上的棋课,而应该定位为一节锻炼孩子逻辑思维的数学活动。作为一节数学活动,活动的内容又缺乏递进性,建议把一些花俏的过渡性环节和没有相对联系的第二个游戏去掉,采用“独行独列”游戏进行重新设计。“独行独列”游戏给了我们一点提示,可以关注一下当前比较热门的数独游戏。
    通过这次“思想交换”,我们认识到一节好课的诞生,不是草率的、不是简单的,而是要经过反复推敲、精心打磨,定领域、定目标、定环节都要进行反复地斟酌。而环节的设计上,更是要体现递进性,抓住一个点,深挖下去,由易到难、由简到繁地突出活动的重难点,通过一个个的策略解决重难点,从而达成活动的目标。
     
    “交换”的力量在修改重塑中收获
     
    针对老师们提出的建议,我对活动进行了重新设计。领域定位在数学,目标定位在提高幼儿的逻辑思维能力,形式采用了由“独列独行”游戏而想到的“数独”游戏。我巧妙地利用了数独游戏的原理,适当降低难度。活动用的宫格由原来包含9个宫格的大宫格改为最基础的3×3到4×4格,填入格子的数字从一个动物到多个动物再转换到数字,活动形式从探索发现规律到填满数字空缺,材料的提供和学习步骤上都按照循序渐进的方式,由浅入深,由易到难,逐步让幼儿在探索中了解规则,在探索中提高思维。
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