《中班活动案例分析：有趣的动物朋友》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本学期一开学，孩子们就荡漾在爱的海洋里，在主题探索活动《我有多爱你》中，孩子们了解了妈妈是如何照顾宝宝，爱护宝宝的。久而久之，孩子们渐渐认识了爱的伟大，也通过爸爸妈妈的口中得知了许多小时候妈妈和宝宝的小故事。随着活动的推进，孩子们开始对动物世界里的妈妈和宝宝的故事产生了兴趣。我们孩子的兴趣点渐渐从对动物的外形特征、生活习性等方面逐步延伸到爱护动物、保护动物，把可爱的小动物当成自己的好朋友。喜爱动物是孩子们的天性，在活动中，孩子们运用感观，主动探索，自主学习;在饲养、管理小动物的过程中，孩子们愿意亲近小动物，加深了对小动物的关爱，并从中获得了快乐。² 在自由活动中，着手观察身边的小动物
案例一：有趣的蚕宝宝
这几天，我们的教室里来了许多新客人——蚕宝宝，孩子们爱上了这些新客人，只要一有空就去看看它们，还会用手轻轻的抚摸它们。“老师，你看，它们的身体好软。”“老师，它们不会咬人的，一扭一扭的好可爱。”孩子们的讨论络绎不绝。
昀昀看着蚕宝宝突然发问：“蚕宝宝在扭来扭去干什么呀?”她的提问一下子使怡怡和佳佳产生了共鸣，于是，他们把求助的目光转向我，此时的我也如一位好学的孩子，顺势问这群孩子：“是啊，蚕宝宝扭来扭去，这是为什么呀?”我没有直接回答，而是抓住契机，启发幼儿去探讨。这下，大家七嘴八舌谈起了自己的经验或大胆地猜测，晨晨说：“蚕宝宝扭来扭去是肚子饿了，要吃桑叶。”杰杰说：“它们正在找妈妈”……我又问：“这些蚕宝宝白白的，胖胖的，等它们长大了会变成什么样子呢?”皓皓大声的说：“我爷爷说，蚕宝宝长大了就变成蝴蝶了。”这时一直不吭声的俊俊忍不住争辩道：“不对，不是蝴蝶，是飞蛾。我在书上看到过了。”俊俊的话引起孩子们的共鸣。
“那么，蚕宝宝怎么变成飞蛾的呢?”我的再次发问让孩子们陷入了沉思。一旁的妮妮发话道：“我们可以等蚕宝宝长大呀。”孩子们听了妮妮的话，又兴奋起来，继续观察起蚕宝宝来了。
案例二：蚕宝宝不见了
今天，孩子们又开开心心的来看他们的好朋友蚕宝宝了，可是，找了半天，孩子们惊奇的发现——蚕宝宝不见了!
孩子们跑来向我求助：“老师，你是不是把蚕宝宝藏起来了?”“不会的，老师不会把蚕宝宝藏起来的，肯定是蚕宝宝逃走了。”“可是，蚕宝宝爬的这么慢，它能逃到哪里去呀?我们还是到旁边去找找吧。”我笑着看孩子们在旁边翻箱倒柜的寻找，并不加以阻止。
我装作担心的问道：“那么蚕宝宝到哪里去了?”晨晨恍然大悟起来，说：“你们忘记啦，老师说过，蚕宝宝会变飞蛾的，你们看，蚕宝宝结蛹了。”原来，刚刚孩子们昨天晚上才探望过的蚕宝宝，经过一个晚上的时间，蚕宝宝们已经吐丝结蛹了。
伟伟说：“蚕宝宝死掉了，过几天会有飞蛾飞出来的。”孩子们听了伟伟的话都伤心不已，不愿意相信自己的好朋友已经死去的事实，于是，孩子们一阵沉默。晨晨率先开口道：“别难过，蚕宝宝在生小孩呢。它只是躲在里面不肯出来。”乐观的佳佳说：“是啊，蚕宝宝当妈妈啦。”俊俊说：“飞蛾就是蚕宝宝的孩子，蚕宝宝是飞蛾的妈妈。”我告诉孩子们：“蚕宝宝吐了丝变成一个蛹，这个蛹如果变得很久，蚕宝宝会用牙齿把茧咬破，这样它就会变成一只大飞蛾，等它下了卵就会死掉。过了一阵，就会有新的蚕宝宝诞生。蚕宝宝也和人类一样，会生儿育女，一代代的传下去。”
孩子们似懂非懂的听着，等待飞蛾的破茧重生。
² 在游戏中，与小动物交朋友
案例：小动物找尾巴
“今天有新的游戏喽。”在游戏刚开始时，孩子们就发现了游戏内容的变化，几个孩子纷纷来到了新游戏“小动物找尾巴”的一组。他们拿起笔开始做配对游戏。我走上前想看看孩子们的操作情况，有的孩子只找到了小兔子和大公鸡的尾巴，玫子在那里一副很为难的样子，左看看右看看，无从下手。涛涛就直接求助说：“老师，我不会。”看来我给孩子们提供的动物难度太大了，孩子们对这些小动物还不够熟悉。幼儿的游戏兴致一下子削弱了好多，这个可能会无法进行。
于是我思考了一下，在游戏中投放了动物完整画面的卡片，继续观察孩子们的反映。孩子们对着卡片观察了片刻，并以此为参照来寻找动物的尾巴，游戏顺利地开展下去了。有的孩子还指出同伴的错误：“松鼠的尾巴是很大的，这是狐狸的尾巴。”“老虎的尾巴和金钱豹的尾巴差不多，但是它们的花纹不一样。”“猴子的尾巴细细长长的，牛也是，但牛尾巴上有一撮毛。”通过图片的观察，幼儿开始比较尾巴的外形，关于动物尾巴的探索就在游戏中开展起来了。
分析：对幼儿而言，知识的获得与能力的形成不只是从客体本身直接得到的，更多的是在与材料、环境的相互作用过程中构建的。因此游戏中材料的投放就显得尤为重要。这会影响幼儿游戏的兴趣、游戏中的探索行为与游戏的进展。对教师而言，要重在观察幼儿的活动状态，研究幼儿如何操作材料获得经验的。在探索活动中，教师的言行指导是“有形”的，幼儿可以直接理解;材料是无声的，但它却能给幼儿一种“无形”的指导与暗示。
游戏最能推进主题探索活动的开展，在游戏中，孩子们能自由的积累经验，而不是教师统一的灌输。
在主题的开展中，我发现孩子们对各种常见动物的外在特征比较熟悉，并且能够根据它们的特征进行初步的分类。个别孩子的动物知识更为丰富，对许多动物的生活形态及尾巴，耳朵，睡觉等特殊特征都了如指掌。在自由活动中孩子们围在一起看书讨论这已是常见的场面。在一系列的活动中，我们给孩子营造了一种浓浓的爱的氛围，让幼儿从中感受人与动物相互关心相互依存的关系，使幼儿爱动物的情感得到升华，萌发了幼儿对爱的一种责任感。
