《《长相思》课堂实记》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在王安石的眼中,乡愁就是那一片吹绿了家乡的徐徐春风;而到了张继的笔下,乡愁又成了一封写了又拆,拆了又写的家书;那么在纳兰性德的心中,乡愁又会是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》,至少读四遍,读前两遍的时候,要求读准字音,特别留心这首诗中出现的多音字,在读后两遍的时候,在读准确的基础上,尽量读出节奏感。思:读,要有目的地读,先扫清障碍,再尝试读出节奏感。
师:渐渐稀落的朗读声告诉老师,你们已经认认真真地读了四遍。谁来读读这首词?(挑生读)
师:读的特别不错,这首词有个多音字,更。她读的很准。这里面唯一的生字“聒”她读准了吗?读的很准,字字落实。(再挑生读)
思:对重点字词进行点拨。
师:我们一起读,把每个字的读音都咬的清清楚楚。我来读题目,和作者。你们来读这首词。(生齐读)
师:读得真不错。读诗读词,我们不仅要把它读正确,读得字字落实,而且还要读出它特有的节奏来。《长相思》这首词,谁再来读一读,读出它的节奏感。(挑生读)
师:孩子们,你们听出来没有,当他读到“身向榆关那畔行”的时候,什么地方做了停顿?谁听出来了?(挑生说)你们再回忆一下,当他读到“夜深千帐灯”的时候,又在什么地方做了停顿?(挑生说)很好,他在夜深后面又做了停顿,所以我们感觉他在读的时候,显得特别有节奏。事实上。不仅身向榆关那畔行有停顿,聒碎乡心梦不成也需要这样的停顿。不仅夜深千帐灯需要这样的停顿,故园无此声也需要这样的停顿,谁再来读一读这首词?读出节奏来,争取读的有板有眼。(挑生读)
思:让学生尝试读出节奏,让其他学生去感受、发现。在自主中学习。
师:这才叫有板有眼地读,很好。来,孩子,我们一起来。(齐读)孩子们,读诗读词,我们不仅要把它读的字正腔圆,字字落实。而且还要读出特有的节奏和味道,其实,这还不够。我们还要读出内心的感受和感觉来。我想问大家一下,读到现在为止,这首词,带给你怎样的感觉?用一个词,几个词来形容一下最真切的感受。
生:思念家乡的感觉。
生:千辛万苦的感觉。
师:其实每个孩子读词的时候,都会找到属于自己的,很特别的感觉。谁还有不一样的感觉?除了思念,除了艰辛。
生:家乡和这个地方很不一样。
师:从这首词中他感受到了词人所处的地方和家乡特别不一样,所以他特别想念家乡。我们看着大屏幕,把这种思念、艰辛的感觉,通过你的声音传递出来。(生齐读)
师:老师和你们一起读,我们一起配合着,感受这一份艰辛之苦。(师生配合读)
师:我们反过来,你们先读,我后读。我们再来用心感受和体会词人的那一份思念和牵挂。(师生配合读)
思:读词是层层递进的,读准、读出节奏、读出感觉。课进行了三分之一,基本都是以读为主,读熟了,感觉就出来了。
师:读诗读词就应该读出这样的感觉,这样的味道来。刚才你们说,读这首词的时候,带给你的感觉是思念、是牵挂、是艰辛。我就很奇怪,这种感觉你是怎么产生的?这首词哪些字眼带给你这种感觉?请同学们静静默读,再次体会带给你这种感觉的词语,如果有必要,可以在旁边进行批注。
师:转了一圈,发现每个孩子都在细细品读,而且每个孩子都在用心的圈点,应该有收获吧?收获到底如何,现在我提两个问题,来考考大家。
第一个问题:作者的身在什么地方?
生:榆关之外。(继续思考)
生:在去山海关的路上。(继续思考)
生:在山上。(是怎样的山?)
生:陡峭、雪花乱舞。
生:在军营的帐篷里。
生:在水路上。(那一定是在船上)
师:如果把这八位孩子看成作者经过的,一个又一个点,连在一起,谁能用一个词语来形容?
生:跋山涉水。(连在一起,那个词语还可能是?)
生:南征北战。(连在一起,那个词语还可能是?)
生:翻山越岭。
思:由点到面,由一个问题引发学生的思考,去感受“山一程,水一程,”的含义。
师:这就是纳兰性德,他的身经过了崇山峻岭、他的身经过了大河小船,他的身在烈日之下,他的身在月光之下,他的身在风雨之中,他的身在雪花之中。一句话,纳兰:身在征途(板书)
师:一个身在征途的人,他有多少艰苦啊,跋山涉水,翻山越岭。这就是词人所处的心境和环境。谁再来读一读这一首词,把身在征途的那种艰辛读出来。(挑生读)
思:在理解“山一程,水一程,”含义基础上去读,感觉自然而然就出来了。
师:是啊,一道道的山,一程程的水,多少的艰辛,多少的苦难,那就是词人的身所经历,所感受,这是我提的第一个问题。现在,我提第二个问题,我们知道纳兰身在征途,那他的心呢?
生:纳兰性德的心在故乡。
生:在故乡。
生:纳兰性德的心在故乡。
师:用词中的一个词来说,纳兰性德的心就在他的故园。你们还看到了怎样的画面?
生:狂风大作,雪花飞舞。(风雪交加,天地一片寒冷)
生:纳兰性德的军队在跋山涉水。(跋山涉水,翻山越岭)
生:北风呼啸。
师:是啊,你再次看到了一个转转反侧,难以入睡的纳兰性德。此时此刻,在你眼前,出现的画面,然而,我们都知道,那样的画面,在纳兰的故乡,在纳兰的故园是不会出现的。在纳兰的家乡,我们又会看到怎样的画面呢?放飞想象,拿起笔写一写,在纳兰的家乡,你又会看到一幅怎样的画面?
生配乐写。
师:现在咱们一起来听一听。
生:在一个月光皎洁的夜晚,纳兰的母亲正在月光下一针一线,仔细地缝补着。她的妻子正抱着他的孩子,在院子里仰望天空。看着月亮,而他的父亲,此时刚刚从田里回来,正准备将老黄牛关进牛栏里。(好一幅温馨的画面,是的,就是这样的画面,让身在征途的纳兰魂牵梦萦。在纳兰的家乡,你又将看到怎样的画面?)
生:那是一个艳阳高照的午后,纳兰一家吃完午餐,她的妻子坐在织布机旁,边哄着孩子睡觉边织着一块块的布,他的儿子与邻家的孩子放风筝,捉蝴蝶,一片宁静祥和的画面。(是啊,正是这一片宁静祥和的画面,让身在征途的纳兰朝思暮想。那还是一幅怎样的画面?)
生:我看到了纳兰性德的家乡,他的妈妈在为他修补鞋子,这时妈妈的针头没有以前那么娴熟了。(是的,这样的画面让我们想到了“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”正是这样的画面,让身在异乡的纳兰牵肠挂肚。)
师:然而,我们谁都知道,这样的画面只在纳兰的心中。这样的画面只在纳兰的梦中。然而就在那样风雪交加的晚上,这样一个温暖的、祥和的、宁静的梦,却也做不成了。“聒碎乡心梦不成。”在征途之上,没有老母为他密密缝制鞋子衣服画面,在征途之上,只有这样的画面。(挑生读)
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:是的,在这样的征途上,没有和妻儿围坐在一起有说有笑温暖的画面,只有这样的画面。(挑生读)
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:是的,在这样的征途上,没有和朋友在一起策马扬鞭,欢快喜乐的画面,只有这样的画面。(挑生读)
师:是的孩子们,千言万语,千愁万绪,都化为了我们眼前看到的《长相思》,来,我们一起读。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:孩子们,这首词读到这里,我想你的心中一定会冒出一些问题。你一定会有问题,想问一问这位身在征途的纳兰。
思:梦中的故园有亲人、有朋友,往日的温馨相伴与现实进行对比,更能激发学生的感受,将这种感受化为力量,带入文中再读。在古诗教学中,要创设一定的情境,让学生去联想诗词之外的作者的经历,也许会更有感受。
生:纳兰,在路途中,你遇到的山和水是不是特别多?(你担忧着他的安危,对吗?)
生:你在帐篷睡觉时,有多么寒冷?(好一个知冷知热的孩子,他在关心纳兰的温暖。)
生:你思念自己的家乡吗?
师:当然,你既然这么思念自己的家乡,那么你——?谁来接着往下问?
生:既然这么思念自己的家乡,为什么不回去呢?(谁能接着往下问?)
生:既然这么思念自己的家乡,为什么不快点打好仗,回去呢?
生:你既然这么思念自己的家乡,为什么会去从军呢?
师:对呀,你既然这么思念自己的家乡,为什么还要在征途之上呢?其实,孩子们,这样的问题不仅你们现在在问,当时的纳兰性德也曾经一遍又一遍地问自己。他还曾经写过一首词《菩萨蛮》,其中就提出了这样的问题。我们一起读。
问君何事轻离别,
一年能几团圆月?
——纳兰性德《菩萨蛮》
师:你们看,纳兰也在问自己呀,圆月呀,谁来问一问?(挑生读)谁再来问一问,你来。(挑生读)孩子们,这样的问题,除了纳兰外,还有谁也可能要问一问纳兰。
生:朋友。
师:看,杨柳依依。纳兰就要从军去了,这个时候,他最好的朋友在问他。(挑生读)
生:亲人。
师:此刻你就是他的母亲,你来问问儿子,我们也到一个地方去问。古道边,芳草萋萋。这个时候纳兰就要从军去了,只见白发苍苍,颤颤巍巍的老母在这样问纳兰。
师:是的,朋友会问,母亲会问,还有谁?
生:还有纳兰的妻子。
师:纳兰的妻子当然想问了。现在,你就是纳兰的妻子,我们也到一个地方去。夕阳下,秋风瑟瑟,纳兰就要从军去了,他那位美丽,又带着哀怨的妻子,正在问纳兰。(生读)
师:是的,朋友在问,母亲在问,妻子在问。你们可千万别忘了纳兰的膝下,还有谁?
生:儿子。
师:没错,你就是他的儿子,你来问问父亲,我们也到一个地方去。纳兰的儿子拉着父亲的收,流着眼泪问他的母亲。(生读)
师:孩子们,你们看,朋友在问,老母在问,妻子在问,儿子在问。我们再来一起问一问纳兰。(齐读)
师:你们说我轻离别,你们竟然说我轻离别,我轻离别了吗?我真的是轻离别吗?你们读读我写的长相思,读。(生齐读)
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:这是我替你们写下的长相思。我来问问的的朋友,我是轻离别吗?(不是)从哪里看出来的?(聒碎乡心梦不成,故园无此声。)我是重离别呀。
师:其实,纳兰还有一个特殊的身份,他是康熙皇帝的一等侍卫,大内高手。所以他责任在肩,重任在手。当皇帝有令的时候,他不得不随从。但是他的心中,永远装着他的故园。于是在为国和思乡之间,他永远是那样的纠结,那样的难受。再读:(齐读)
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:看,山一程,水一程,程程都是长相思。风一更,雪一更,更更唤醒——长相思。爱家乡,爱亲人,字字化作——长相思。