《二年级上册口语交际：商量说课稿教案教学设计与反思》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、二年级上册口语交际：商量说课稿教案教学设计与反思
二年级上册口语交际：商量说课稿教案教学设计与反思
《口语交际商量》教学设计
教学目标：
1、学习使用商量的语气与别人交流。
2、商量时把自己的想法说清楚。
3、培养学生倾听的习惯，激发他们表达的欲望。
教学重难点：
1、要用商量的语气。
2、把自己的想法说清楚。
一、导入
1、同学们，你们好！同学们这么热情有礼貌，宁老师喜欢你们。今天上课之前，老师给大家带来两个朋友。（出示小猪佩奇和爸爸的图片）
2、师：看来同学们都喜欢它们，让我们听一听它们在说什么吧?
(出示音频)
3、同学们，小猪佩奇和爸爸在说什么呢？
4、是啊，这就是商量。今天我们就来学习口语交际课商量
二、创设情境，明确课题
1、在什么情况下需要与人商量呢？（PPT出示）
2、请同学们想一想，你和谁商量过什么事情呢？
学生一边说教师一边点评：
生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候，要与人商量。
自己拿不定主意的时候，要与人商量。
与别人意见不一样的时候，要与人商量。
3、小结：老师发现同学们想要商量的事情真多呀！其实，在生活中学会与人商量还大有学问呢！
三、创设情境，指导说话。
1、那我们和别人商量的时候，应该注意些什么呢？今天宁老师给大家带来一段视频。（看两遍）
第一遍：请同学们边看边思考：他们在做什么？结果怎么样？
第二遍：请同学们边看边思考：他们为什么商量没成功？我们应该怎样帮助他们，让商量更加和谐愉快？
2、同学们，小明和小丽商量成功了吗？为什么商量不成功呢？
生：没礼貌
师：是的，与人商量要讲礼貌。那你们知道生活中有哪些常用的礼貌用语吗？
生说师小结：同学们说得真好，老师也为大家总结了礼貌用语十一字，让我们一起来读一读吧 ！
请、您、您好、对不起、谢谢、再见（ppt出示）
师:希望同学们在下面的学习、说话、表演中要用上这些礼貌用语，请同学们再仔细想一想，小明和小丽商量不成功还有什么原因呢？
生：语气不好
师：是的，语气不好会让人听了心里不舒服，视频中的小明是怎样说的？
师：那应该怎样说才会让人觉得态度诚恳，心里舒服呢？
师：是啊，用上能不能、行吗、好吗这些商量语气词会让对方听起来心里舒服，觉得你态度诚恳。老师也为大家总结了商量语气词，让我们一起读一读吧！
能不能、可以吗、好吗、行吗（ppt出示）
师小结：希望同学们在与人商量时要用上文明礼貌用语和语气词，做到
态度诚恳讲礼貌。（ppt出示）
师：同学们除了以上原因，他们商量不成功最重要的原因是什么呢？
生：理由没说清楚
师：与人商量时需做到：摆出理由细细谈。（ppt出示）
3、那他们商量不成功，仅仅只是小明的问题吗？
师：是啊，商量时双方都要做到：态度诚恳讲礼貌，摆出理由细细谈。
4、看来，同学们通过学习、讨论，都明白了与人商量时要注意的事项，宁老师用他们编成了一首好听又好记的《商量拍手歌》，让我们一起来听一听吧！
商量拍手歌（PPT出示）
你拍一，我拍一，
学会商量解难题。
你拍二，我拍二，
态度诚恳讲礼貌。
你拍三，我拍三，
摆出理由细细谈。
你拍四，我拍四，
有商有量不生气，
和谐交流心欢喜。
5、让我们也来读一读吧！（配乐全班朗读）
4、下面，让我们用拍手歌上的方法，再来演一演小明和小丽，让他们商量的更加和谐愉快！谁来演小明？谁来演小丽？
（1）第一组商量成功。
点评过渡：看来，他们是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中还有别的可能性呢？哪个小组愿意来展示一下。
（2）一组表演商量不成功
点评过渡：我们生活中与人商量，既可能成功，也可能不成功！但无论结果如何，在商量的过程中都要做到：态度诚恳有礼貌，摆出理由细细谈。
（3）师：同学们，小明除了和小丽商量和同学们商量，他还可以找谁商量呢？
生：老师、家长。
（4）同学们，与不同的人商量要用上不同的方式和语气喲！那么和老师商量该用什么方式和语气呢？谁来和宁老师演一演？
点评：你真是一个尊敬老师，懂礼貌的孩子！
（5）如果，我是你的妈妈，那商量又该用什么方式和语气呢？你还能再演一演吗？
点评：你们看，他和妈妈商量的多亲密啊！掌声送给她！
（6）同学们，刚才他和老师商量和家人商量都注意了不同的方式和语气，商量的非常和谐愉快！那么，同学们想不想试一试呢？但要用不同的方式哟！
请问你想演什么角色？老师还是家人？(分别点两组展示)
（7）总结：是啊，在生活中，我们总是和各种各样的人打交道。在和他们交往中，我们说话的方式和语气都是不一样的，我们只有认清交际的对象，采用最得体、最合适的方式和语气，才能让彼此的交流更加和谐愉快！
四、再创情境，层层深入
过渡：看来同学们已经学会如何与人商量了，现在，宁老师要考一考你们：
遇到下面情况，你会怎样和别人商量呢？（PPT出示）
情景一: 向同学借的书没有看完，想再多借几天？
情景二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
要求：（1）请同学们在小组内商量一下，选择你们感兴趣的情景，说一说，演一演。
（2）小组内其他成员要认真倾听、提出建议。
3、小组讨论。
4、小组展示表演、点评。
五、联系实际，拓展训练
1、师：同学们，生活中除了自己的事情需要商量，还有很多集体的事情需要大家一起来商量。六一儿童节马上就要到了，我们班要出一个节目，老师和同学们一起商量商量，到底出什么节目好呢？请同学们出出妙招！
2、生举荐
3、师：同学们的建议都很好，那我们到底选谁呢？这样，我们集体再商量到底选谁代表我们班去参加六一汇演，注意一定要把理由说清楚。
4、师：经过大家商量，决定
六、总结
你们看，学会商量能帮我们解决好多难题呢，所以我们在与人交往时可要多注意说话的态度与方法哟！下面就再次用《商量拍手歌》结束我们今天的学习。
七、板书：
商量
态度诚恳讲礼貌
摆出理由细细谈
2、一年级上册识字1：天地人说课稿教案教学设计
一年级上册识字1：天地人说课稿教案教学设计
一、说教材
《天地人》是本册新版教材的第一课，也是新字的直接体现，它替换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我，还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将和谐进行到底。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识天地人你我他这6个生字，2.能正确、流利地读出这6个字，3.了解字的基本意思并能简单运用。主要流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。教学课时为2课时，需要准备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。
二、说教学过程
第一课时 天地人
二、说教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识天、地等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准人、你、我的字音。
教学建议：
三、说教学过程
1.识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出天地人3个字。第二组可以通过师生对话引出你我他，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中，人的声母是卷舌音，你、我是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如老人、年轻人、男人、女人，教师手举对应的生字人示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读地，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片地，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。你我他是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字你，问你叫什么名字，并把生字卡片你递交给学生；一手举生字我，说我是你们的语文老师。出示生字他，指学生问他叫什么名字，并把生字卡片他递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。天、人结构较简单，地、我结构相对复杂，你、他带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较地和他，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认天和人，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累天地、他人等词语。
2.课文学习
（1）朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意你、我的声调都是第三声，三字连读时，你要读成半上，与第二声相似，我的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
（2）理解运用。在语境中理解运用。天地人的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
你我他的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同学吗？
引导学生理解感受你我他之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套你我他的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
3、一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思
一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思
教学目标：
1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。
2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。
3．消除害羞感，增强交际的信心。
教学重点：
学会怎么认识、结交朋友。
教学难点：
消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。
课时安排：
1课时
教学过程：
第一课时
一、课程导入
（一）猜谜语。
师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。
指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？
（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征年龄 性格
师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？
二、指导表演，交流评价
（一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。
（二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。
三、创设交际情境，指导实践
（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。
（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？
四、拓展练习
引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。
五、口语变际范文
（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）
丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！
奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）
丫丫：可是我们不认识他们呢！
奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！
（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）
奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。
丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？
三个小朋友：好的，我们一起玩吧。
教学反思
1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现赏识这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，赏识让本节课生动、多彩。
2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。
4、一年级上册口语交际：用多大的声音说课稿教案教学设计
一年级上册口语交际：用多大的声音说课稿教案教学设计
教材分析
本单元口语交际的内容是用多大的声音，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。(教师)
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：你好，我们一起去玩吧！恰好老师经过这里，老师对他说：请不要大声说话！聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：请你大声一点。聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流用多大的声音。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
教学反思
教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用讲故事演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在玩中学学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
5、口语交际：商量评课说课稿教学反思点评
口语交际：商量评课说课稿教学反思点评
教学反思
在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。
1.准确解读教材，把握教学要点
统编版小学语文教材在每次的口语交际中都有两点要求，一点是对说话的要求，一点是对倾听的要求。《商量》一课的要求分别是：要用商量的语气，有礼貌地将自己想法说清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。当然口语交际也不是听和说的简单相加，它的核心是双方交际的互动。在本节课上，我就紧紧抓住口语交际的这两点要求，引导学生通过现实情境自己总结出与人商量时该如何说话，如何倾听。接着把本节课的商量要点通过板书呈现。最后又创设商量的交际氛围，让学生利用商量要点进行互动，让口语交际由单向变多向，由静态变动态。
2.创设贴近学生的生活情境
陶行知先生指出生活即教育，口语交际更离不开学生的生活实际，否则就成了无本之木。创设贴近学生生活的情境，才有利于学生自然表达，并将口语交际课上习得的能力迁移到生活中。本节课一开始就采用和同学们商量课堂纪律导入商量话题。接着又利用录制真实的商量调换值日的情境视频进行两次辨析实践，用试错的方式帮助学生明确与人交际需要有礼貌，进而追问学生怎么说有礼貌，怎么听有礼貌。通过辨别分析，学生自己总结出说和听的时候要用礼貌用语，要看着对方，这才是有礼貌的沟通。随后让学生继续辨析怎么才能把事情说清楚，如果能用固定的句式因为所以我想给学生表达搭一个梯子，那就能将想法说清了。接着就让学生在课堂中进行练习，真实的找某位同学去商量调换值日，其他学生在听的过程中又发现跟别人商量事情要用上商量的语气。就这样在这样一次次的具身体验、真实实践中，让学生自主领会口语交际应该怎么说，怎么听。
关于本节课，通过自我反思，我觉得还有以下几点不足之处：
1.口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然这堂课我努力去做了，但是部分学生的激情还是没调动起来，尤其是最后请学生上台来交流的时候，两对同桌举手很积极，上台展示时却有点畏惧。虽然这些都是真实的情境，没有课前的预演，但是如果老师不加引导和鼓励，恐怕下次课还是这样。所以在以后的教学活动安排上，要凸显学生的主体作用，老师有针对性的评价，积极引导学生敢于表达。
2.二年级学生模拟能力比较强，调换值日的情景模拟训练气氛热烈，效果明显。而问题的思考解决需要学生在合作探究中完成，由于学生的经验有限，在表达上不够贴切、流畅。比如情景二和爸爸商量调换电视节目，同学们大多选择同意的情况进行展示，而实际生活中商量并不会那么顺畅。所以真正的口语交际还得到生活中多体验、多练习，才能切实提高口语交际能力。
3.应创设与性格特征不同的人；与身份、年龄不同的人；与素不相识的人该如何商量的集体讨论情境，这样更贴近生活才能帮助学生提高交际能力。
这次口语交际教学活动，虽然留下些许遗憾。但反思之后，还是收获颇丰，在今后的教学中我会继续积极探索，努力实践，把课堂教学做得更加扎实、更符合孩子的需求，促进孩子能够更好的成长和发展。
6、口语交际：商量评课说课稿教学反思
口语交际：商量评课说课稿教学反思
教学反思
在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。
1.准确解读教材，把握教学要点
统编版小学语文教材在每次的口语交际中都有两点要求，一点是对说话的要求，一点是对倾听的要求。《商量》一课的要求分别是：要用商量的语气，有礼貌地将自己想法说清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。当然口语交际也不是听和说的简单相加，它的核心是双方交际的互动。在本节课上，我就紧紧抓住口语交际的这两点要求，引导学生通过现实情境自己总结出与人商量时该如何说话，如何倾听。接着把本节课的商量要点通过板书呈现。最后又创设商量的交际氛围，让学生利用商量要点进行互动，让口语交际由单向变多向，由静态变动态。
2.创设贴近学生的生活情境
陶行知先生指出生活即教育，口语交际更离不开学生的生活实际，否则就成了无本之木。创设贴近学生生活的情境，才有利于学生自然表达，并将口语交际课上习得的能力迁移到生活中。本节课一开始就采用和同学们商量课堂纪律导入商量话题。接着又利用录制真实的商量调换值日的情境视频进行两次辨析实践，用试错的方式帮助学生明确与人交际需要有礼貌，进而追问学生怎么说有礼貌，怎么听有礼貌。通过辨别分析，学生自己总结出说和听的时候要用礼貌用语，要看着对方，这才是有礼貌的沟通。随后让学生继续辨析怎么才能把事情说清楚，如果能用固定的句式因为所以我想给学生表达搭一个梯子，那就能将想法说清了。接着就让学生在课堂中进行练习，真实的找某位同学去商量调换值日，其他学生在听的过程中又发现跟别人商量事情要用上商量的语气。就这样在这样一次次的具身体验、真实实践中，让学生自主领会口语交际应该怎么说，怎么听。
关于本节课，通过自我反思，我觉得还有以下几点不足之处：
1.口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然这堂课我努力去做了，但是部分学生的激情还是没调动起来，尤其是最后请学生上台来交流的时候，两对同桌举手很积极，上台展示时却有点畏惧。虽然这些都是真实的情境，没有课前的预演，但是如果老师不加引导和鼓励，恐怕下次课还是这样。所以在以后的教学活动安排上，要凸显学生的主体作用，老师有针对性的评价，积极引导学生敢于表达。
2.二年级学生模拟能力比较强，调换值日的情景模拟训练气氛热烈，效果明显。而问题的思考解决需要学生在合作探究中完成，由于学生的经验有限，在表达上不够贴切、流畅。比如情景二和爸爸商量调换电视节目，同学们大多选择同意的情况进行展示，而实际生活中商量并不会那么顺畅。所以真正的口语交际还得到生活中多体验、多练习，才能切实提高口语交际能力。
3.应创设与性格特征不同的人；与身份、年龄不同的人；与素不相识的人该如何商量的集体讨论情境，这样更贴近生活才能帮助学生提高交际能力。
这次口语交际教学活动，虽然留下些许遗憾。但反思之后，还是收获颇丰，在今后的教学中我会继续积极探索，努力实践，把课堂教学做得更加扎实、更符合孩子的需求，促进孩子能够更好的成长和发展。
7、口语交际：商量说课稿教学设计听课记录
口语交际：商量说课稿教学设计听课记录
教材简析
《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。
小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。
学情分析
二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。
教学目标
学情分析
【教学目标】
1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。
2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。
3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。
【教学重点】
学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。
【教学难点】
在与别人商量时能说清楚自己的想法。
教学过程
一、创设情境，认识商量
（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。
（2）小结商量含义，板书课题
师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。
2.结合情境，明确商量的必要性
（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。
问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？
（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。
小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。
【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】
01
二、视频导学,明确要求
引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。
1.看材料明白话题内容
问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）
生：明明想跟同学商量调换值日。
2.观看视频，感受商量不成功的原因
视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？
（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼
问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）
预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语 你好，请问，谢谢）
（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。
追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）
（3）观看视频二，学会用因为......所以我想......的句式将事情说清楚。
导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？
（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）
（4）角色扮演，尝试练说
问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?
预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？
小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）
引导学生补充商量的语气还有哪些
问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗......）
【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】
02
三、实践演练，提升完善
1.演练商量调换值日
过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）
2.模拟情境，灵活处理
创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。
追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？
小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。
【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】
03
四、生活情境，练习商量
1.根据板书回顾商量中说和听的要求
出示情境二：
最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？
1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）
2.指名学生展示
3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。
老师视情况充当三种角色：
很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看
球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你
看电视对视力不好，小孩子应该多看书
4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。
小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。
【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】
04
总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！
板书设计
口语交际：商量
8、口语交际：商量评课说课稿教学设计及记录
口语交际：商量评课说课稿教学设计及记录
教材简析
《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。
小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。
学情分析
二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。
教学目标
学情分析
【教学目标】
1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。
2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。
3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。
【教学重点】
学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。
【教学难点】
在与别人商量时能说清楚自己的想法。
教学过程
一、创设情境，认识商量
（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。
（2）小结商量含义，板书课题
师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。
2.结合情境，明确商量的必要性
（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。
问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？
（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。
小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。
【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】
01
二、视频导学,明确要求
引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。
1.看材料明白话题内容
问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）
生：明明想跟同学商量调换值日。
2.观看视频，感受商量不成功的原因
视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？
（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼
问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）
预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语 你好，请问，谢谢）
（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。
追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）
（3）观看视频二，学会用因为......所以我想......的句式将事情说清楚。
导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？
（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）
（4）角色扮演，尝试练说
问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?
预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？
小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）
引导学生补充商量的语气还有哪些
问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗......）
【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】
02
三、实践演练，提升完善
1.演练商量调换值日
过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）
2.模拟情境，灵活处理
创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。
追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？
小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。
【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】
03
四、生活情境，练习商量
1.根据板书回顾商量中说和听的要求
出示情境二：
最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？
1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）
2.指名学生展示
3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。
老师视情况充当三种角色：
很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看
球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你
看电视对视力不好，小孩子应该多看书
4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。
小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。
【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】
04
总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！
板书设计
口语交际：商量
9、二年级上册识字4：田家四季歌说课稿教案教学设计与反思
二年级上册识字4：田家四季歌说课稿教案教学设计与反思
各位老师大家好，今天我说课的题目是《田家四季歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法、说教学过程和说板书八个方面开始我的说课。
一、说教材
首先，来谈一谈我对教材的理解。《田家四季歌》是部编版二年级上册语文第二单元的第四课，本单元是一个识字单元，而这首歌谣是一首描写田家四季生活的歌谣，也是由四幅季节图组成的田家四季图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因此本课教学设计以赏、看图、说图为主体思路，引领学生在在赏图中识字、学词、朗读，在说图中锻炼语言表达能力，借助图画了解课文内容。通过对这篇课文的学习，既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，同时在多种形式的阅读中培养了学生对语文的热爱之情。
二、说学情
在教学过程中，了解和研究学生是上好一节课的基础，这就要求老师不仅要做到分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教，有的放矢。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这节课的主要成长点。
三、说教学目标
根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，本节课我确定了以下教学目标：
知识与技能目标：认识本课蝴蝶、麦苗等11个词语，掌握场、了两个多音字的读音，会正确书写季字。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。
情感态度价值观目标：通过学习，了解农民在不同季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
四、说教学重难点
二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重点定为：
有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。
而将难点定位：
了解农民在四个季节里的主要农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。
五、说教学准备：本节课我将利用多媒体的图片、音频等工具有效辅助教学，使教学活动多样化。
六、说教法学法
（一）、说教法
为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：
1.情境设置，激发兴趣法以春季美丽的图片导入，引起兴趣，激发情感。
2.多元识字法随文识字，自主识字。
3.读悟法以读代讲，读中促悟。愿意表现自己是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读、分组读、男女生赛读、老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生能更好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。
4.展开想象，拓展思维法--------培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见是新课标中低年级学段口语交际的目标之一，我采用这样的方法目的在于激发学生的想象力，锻炼口语表达能力。
（二）、说学法：
而对于学生而言，以读为主，在多种形式的朗读中体会本篇课文郎朗上口、节奏欢快的语言特点，从而越读越想读，在熟读的基础上练习背诵。同时结合课文插图来理解句子，了解田家人一年四季的农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。
七、说教学过程
本节课我将从四个方面来展开我的教学：
（一）创设情境，导入新课
精彩的导入能迅速的吸引学生的注意力，在课堂之初我会出示一张充满春天气息的图片，将学生快速的代入到春季的情境中去。在欣赏图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。
（二）精读课文，感悟体验
这个环节我以读代讲，通过一定情景和语言的引导，让学生自主展开多种形式的朗读，如:在在学习春天这一小节时，你怎么样才能把春天读得既美好又动听呢？在学习秋天这一小节时提问，什么是喜洋洋？你怎样通过读来表现喜洋洋的情绪呢？通过多种形式的朗读，读出季节的特点，感悟田家生活的与辛劳和幸福。充分的发挥出学生在学习中的自主性，体现了学生的主体地位。
此设计注意到了低年级儿童是以形象思维为主的，在学习的过程中把无形的东西变得形象生动，培养了学生的观察能力,提高了学生的语言组织能力。
在学习课文的同时随文识字，边学边记，引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立、正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，从而直观地能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字能力。例如季字，让学生自主观察字形、结构、写法及田字格的站位等等。
（三）课外延伸，巩固提升
通过把儿歌进行改编，让孩子们觉得语文课堂也是充满趣味性的，从而激发孩子们对语文学习的兴趣。
（四）课堂小结，布置作业
首先让学生来谈一谈自己对田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子们的语文素养。在作业布置上尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担。
八、说板书设计
至此，我的教学环节已经基本说完了，然而一个完整的教学必然离不开教师的板书，板书是教师精心构思的艺术结晶，使学生感知信息的视觉渠道。我的板书设计是由文中四个典型的农事活动和四幅图画构成的，图文直观，帮助学生理解和掌握课文内容。同时设计了学生共同板书的环节，也激发了孩子们的课堂积极性，加深印象。
本节课我力求让学生在一个积极、愉悦的课堂气氛中提高语言表达能力，以上就是我对《田家四季歌》这篇课文的说课，谢谢各位评委老师！
10、二年级上册口语交际：商量说课稿教案教学设计与反思
二年级上册口语交际：商量说课稿教案教学设计与反思
《口语交际商量》教学设计
教学目标：
1、学习使用商量的语气与别人交流。
2、商量时把自己的想法说清楚。
3、培养学生倾听的习惯，激发他们表达的欲望。
教学重难点：
1、要用商量的语气。
2、把自己的想法说清楚。
一、导入
1、同学们，你们好！同学们这么热情有礼貌，宁老师喜欢你们。今天上课之前，老师给大家带来两个朋友。（出示小猪佩奇和爸爸的图片）
2、师：看来同学们都喜欢它们，让我们听一听它们在说什么吧?
(出示音频)
3、同学们，小猪佩奇和爸爸在说什么呢？
4、是啊，这就是商量。今天我们就来学习口语交际课商量
二、创设情境，明确课题
1、在什么情况下需要与人商量呢？（PPT出示）
2、请同学们想一想，你和谁商量过什么事情呢？
学生一边说教师一边点评：
生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候，要与人商量。
自己拿不定主意的时候，要与人商量。
与别人意见不一样的时候，要与人商量。
3、小结：老师发现同学们想要商量的事情真多呀！其实，在生活中学会与人商量还大有学问呢！
三、创设情境，指导说话。
1、那我们和别人商量的时候，应该注意些什么呢？今天宁老师给大家带来一段视频。（看两遍）
第一遍：请同学们边看边思考：他们在做什么？结果怎么样？
第二遍：请同学们边看边思考：他们为什么商量没成功？我们应该怎样帮助他们，让商量更加和谐愉快？
2、同学们，小明和小丽商量成功了吗？为什么商量不成功呢？
生：没礼貌
师：是的，与人商量要讲礼貌。那你们知道生活中有哪些常用的礼貌用语吗？
生说师小结：同学们说得真好，老师也为大家总结了礼貌用语十一字，让我们一起来读一读吧 ！
请、您、您好、对不起、谢谢、再见（ppt出示）
师:希望同学们在下面的学习、说话、表演中要用上这些礼貌用语，请同学们再仔细想一想，小明和小丽商量不成功还有什么原因呢？
生：语气不好
师：是的，语气不好会让人听了心里不舒服，视频中的小明是怎样说的？
师：那应该怎样说才会让人觉得态度诚恳，心里舒服呢？
师：是啊，用上能不能、行吗、好吗这些商量语气词会让对方听起来心里舒服，觉得你态度诚恳。老师也为大家总结了商量语气词，让我们一起读一读吧！
能不能、可以吗、好吗、行吗（ppt出示）
师小结：希望同学们在与人商量时要用上文明礼貌用语和语气词，做到
态度诚恳讲礼貌。（ppt出示）
师：同学们除了以上原因，他们商量不成功最重要的原因是什么呢？
生：理由没说清楚
师：与人商量时需做到：摆出理由细细谈。（ppt出示）
3、那他们商量不成功，仅仅只是小明的问题吗？
师：是啊，商量时双方都要做到：态度诚恳讲礼貌，摆出理由细细谈。
4、看来，同学们通过学习、讨论，都明白了与人商量时要注意的事项，宁老师用他们编成了一首好听又好记的《商量拍手歌》，让我们一起来听一听吧！
商量拍手歌（PPT出示）
你拍一，我拍一，
学会商量解难题。
你拍二，我拍二，
态度诚恳讲礼貌。
你拍三，我拍三，
摆出理由细细谈。
你拍四，我拍四，
有商有量不生气，
和谐交流心欢喜。
5、让我们也来读一读吧！（配乐全班朗读）
4、下面，让我们用拍手歌上的方法，再来演一演小明和小丽，让他们商量的更加和谐愉快！谁来演小明？谁来演小丽？
（1）第一组商量成功。
点评过渡：看来，他们是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中还有别的可能性呢？哪个小组愿意来展示一下。
（2）一组表演商量不成功
点评过渡：我们生活中与人商量，既可能成功，也可能不成功！但无论结果如何，在商量的过程中都要做到：态度诚恳有礼貌，摆出理由细细谈。
（3）师：同学们，小明除了和小丽商量和同学们商量，他还可以找谁商量呢？
生：老师、家长。
（4）同学们，与不同的人商量要用上不同的方式和语气喲！那么和老师商量该用什么方式和语气呢？谁来和宁老师演一演？
点评：你真是一个尊敬老师，懂礼貌的孩子！
（5）如果，我是你的妈妈，那商量又该用什么方式和语气呢？你还能再演一演吗？
点评：你们看，他和妈妈商量的多亲密啊！掌声送给她！
（6）同学们，刚才他和老师商量和家人商量都注意了不同的方式和语气，商量的非常和谐愉快！那么，同学们想不想试一试呢？但要用不同的方式哟！
请问你想演什么角色？老师还是家人？(分别点两组展示)
（7）总结：是啊，在生活中，我们总是和各种各样的人打交道。在和他们交往中，我们说话的方式和语气都是不一样的，我们只有认清交际的对象，采用最得体、最合适的方式和语气，才能让彼此的交流更加和谐愉快！
四、再创情境，层层深入
过渡：看来同学们已经学会如何与人商量了，现在，宁老师要考一考你们：
遇到下面情况，你会怎样和别人商量呢？（PPT出示）
情景一: 向同学借的书没有看完，想再多借几天？
情景二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
要求：（1）请同学们在小组内商量一下，选择你们感兴趣的情景，说一说，演一演。
（2）小组内其他成员要认真倾听、提出建议。
3、小组讨论。
4、小组展示表演、点评。
五、联系实际，拓展训练
1、师：同学们，生活中除了自己的事情需要商量，还有很多集体的事情需要大家一起来商量。六一儿童节马上就要到了，我们班要出一个节目，老师和同学们一起商量商量，到底出什么节目好呢？请同学们出出妙招！
2、生举荐
3、师：同学们的建议都很好，那我们到底选谁呢？这样，我们集体再商量到底选谁代表我们班去参加六一汇演，注意一定要把理由说清楚。
4、师：经过大家商量，决定
六、总结
你们看，学会商量能帮我们解决好多难题呢，所以我们在与人交往时可要多注意说话的态度与方法哟！下面就再次用《商量拍手歌》结束我们今天的学习。
七、板书：
商量
态度诚恳讲礼貌
摆出理由细细谈
11、二年级上册课文13寒号鸟说课稿教案教学设计与反思
二年级上册课文13寒号鸟说课稿教案教学设计与反思
《寒号鸟》教学设计
一、教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.会正确书写却字。
3.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
4.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
二、教学重点、难点
1.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
2.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
三、教学准备 板书词条，图画
四、教学方法
情境教学
五、教学过程
（一）齐读课题，复习导入
1.同学们，上节课我们学习了《寒号鸟》，这节课我们继续学习。（板书：寒号鸟）指名读，齐读。
2.这里有一个多音字，大家刚才读得很准确，在本课他读ho,他还有另一个读音，谁知道他读什么？
3.开火车读词语。
【设计意图】通过开火车的方式检查学生生字认读情况，进一步巩固上节课所学一类字和二类字。
（二）创设情境，朗读品味
1.词语读得这么准确，课文内容也一定难不倒你们，你知道这个故事里都有谁？瞧！他们来了，打个招呼吧！
2.你们知道他们的家在哪吗？谁能帮助他们回家？（板贴喜鹊和寒号鸟）我们一起去看看喜鹊和寒号鸟的家吧！（出示：第一自然段的内容）（配乐，齐读）
过渡：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。此时，喜鹊和寒号鸟在干什么呢？请同学们自己来读读第三自然段吧！（指名读，齐读）
3.小喜鹊是什么时候飞出去的？
4.小喜鹊起得可真早啊！天刚刚亮，小喜鹊就飞出去寻找做窝的枯草。它可能会飞到哪里找枯草？
过渡：为了寻找枯草，小喜鹊飞到了田野，森林，学校，高山，它到处寻找，这就叫做东寻西找。
5.我们的小喜鹊早早起来，到处寻找做窝的枯草，这是一只怎样的小喜鹊？（板贴勤劳）
过渡：在小喜鹊忙着做窝的时候，寒号鸟在干什么呢？
6.看到这样的寒号鸟，喜鹊跑来劝他了。它会对寒号鸟说什么？而寒号鸟又是怎么回应它的？
出示自读要求：自读3-4自然段，划出喜鹊和寒号鸟说的话。课件出示对话内容。
7.这真是是一只什么样的寒号鸟？（板贴懒惰）
8.懒惰和勤劳正好是一对反义词，在这里将喜鹊和寒号鸟做窝的态度形成了鲜明的对比。（板贴对比）
9.男女生分角色朗读。
过渡：天气越来越冷。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。（配乐）
10.引读：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，（一边做动作，一边读）
11.句型练习：冻得直打哆嗦，冬天这么冷，还有可能冻得直（ ）。夏天特别热，我们就说热得直冒汗。如果在炎热的夏天，你看到有人吃着甜甜的雪糕，你会馋得直（ ）。
12.寒号鸟说明天就做窝，寒号鸟做窝了吗？（没有）
过渡：第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了，喜鹊来到崖缝前第二次劝说寒号鸟。喜鹊说了什么？寒号鸟说了什么？
出示要求：自读67自然段，用划出喜鹊说的话，用～划出寒号鸟说的话。
13.课件出示喜鹊和寒号鸟的话。
（1）解释得过且过并适时指导朗读。
（2）同桌合作表演读。
14.师生合作读第三自然段。
过渡：寒冬腊月，大雪纷飞，天气更冷了。（配乐并出示视频）
15.课件出示内容。
句式练习：冷得像冰窖。当天气非常非常热得时候，我们就会说热得像蒸笼。有人跑步非常快，快得（），慢得像（ ）
16.小结：像这样的得字短语还有很多很多，我们可以把它运用到我们的写话中去，让句子变得更加生动。
17.对比两次寒号鸟说的话。
第一次，它说到明天就做窝，明天他做窝了吗？
第二次，它又说到明天就做窝，他每一次都说明天做窝，但最后行动了吗？（没有）因为他把事情永远放到明天，今天只用来（睡觉和玩耍）
过渡：所以寒号鸟的结果是可以想到的，齐读最后一段。
18.思考：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
19.说话练习：在我们生活中，有很多像寒号鸟一样的人，你想对像寒号鸟一样的人说什么？
过渡：有一首古诗词也告诫像寒号鸟一样懒惰，得过且过的人，要珍惜时间，今日的事情今日做，不要拖到明天。否则就是明日复明日，明日何其多。
出示：古诗《明日歌》
过渡：这样的道理还在我们的歌曲里。（课文内容编入歌曲）
明日复明日 明日何其多 我生待明日 万事成蹉跎
石崖缝做窝 它叫寒号鸟 勤劳衔枯草 喜鹊不骄傲
声声苦劝告 懒惰不动摇 寒冬风狂嚎 崖缝像冰窖
哆啰哆啰啰 反复苦哀号 太阳出来了 枝头空呼喊
明日复明日 明日何其多 我生待明日 万事成蹉跎
【设计意图】通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激发学生学习兴趣。图文对照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有一定的了解。这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。此外课文内容编入儿歌，在课堂中融入音乐课堂的教学模式，学科整合。激发学习兴趣。
（三）总结
学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。
12、二年级上册课文12坐井观天说课稿教案教学设计与反思
二年级上册课文12坐井观天说课稿教案教学设计与反思
大家好，我是______，今天我说课的题目是《坐井观天》（板书课题）。下面我将从教材分析、学生、教法、学法、
教学流程、板书设计几个方面来向大家详细说解我对这节课的安排。
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争
论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。《坐井观天》位于本单元四篇课
文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》，下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡
位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一架云梯，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
（一）教学目标:
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，预设以下教学目标：
1. 知识目标：
①学会 7 个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会懂得坐井观天这个成语的比喻意思。
3. 情感目标：
教育学生：像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
（二）教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
理解坐井观天的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自
主探究的能力：
（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；
（2）做实验，体验观天。学生用纸圈成筒,体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了
它的视线，从而揭示寓意；
（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；
（4）设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说学生。
为了获得更好的学习效果，我对学生的情况做了如下分析：（小学低年级的学生活泼好动，对任何事物都充满好奇
心）
三、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学
生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、
生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。具体教法如下：
1. 动画激趣法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图的作用，以帮
助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2. 实验法。学生用纸圈成筒,体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而
揭示寓意。
3. 情境演读法。叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读：范读，自由读，表
演读，分角色读等，力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果，突破教学难点。
四、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，
就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读
书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体意识被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。
学无定法，贵在得法。教学本课时，可以结合上下文，联系生活实际，放手让学生自主学习、合作学习。指导学
生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达
到教是为了不教这一教学的最高境界。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良
好习惯。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣课标理念和教材内容，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以
读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。
下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，引导学生说说天有多大，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）个别读、齐读、小组读、
分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（3）重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的
不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
（四）突出重点，解决难点。
（1）通过动作表演理解课文。
（2）通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
（七）归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板
书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言。板书如下：
坐井观天
小鸟 天 无边无际 看得多 见得多
青蛙 天 井口大 看得少 见得少
以上，我从教材、学生、教法、学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到
此结束，谢谢各位评委老师！
13、二年级上册课文9黄山奇石说课稿教案教学设计与反思
二年级上册课文9黄山奇石说课稿教案教学设计与反思
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。
一、说教材
《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。这篇课文就是描述了黄山四绝之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。
二、说学生
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经具有自主学习，与他人合作学习的意识。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力有限、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
三、说目标
1.通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
2.通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过读课文，了解黄山奇石的特点。
教学难点：
结合课文内容，引导学生展开想像。
四、说教学
这堂课的教学，应抓住奇字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又体会到了课文语言文字的生动和传神。
读课题后，我问学生：课题中的奇是什么意思？奇石是什么样的石头？我用课件出示奇的几个义项，然后引导学生结合课题黄山奇石，懂得这里的奇是少有、特殊的意思，因为这样的奇石只有黄山才有。此时，奇字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
接着，在教师的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等，并暗暗惊叹，原来，黄山的奇石连名字都那么有趣。那神话故事中的仙桃、仙人、金鸡、天狗都在黄山聚会了，那童话故事中才有的猴子观海、狮子抢球也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。
学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那仙桃石之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一飞一落把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会仙桃石的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
猴子观海的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这猴子所处的位置奇特，它蹲在一座陡峭的山峰上。学生只要理解了陡峭的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一翻滚的云海。细究翻滚的云海就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为猴子观海这一奇石大声叫绝。
仙人指路的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个仙字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。
金鸡叫天都的奇妙乃是一个变字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能变得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到金鸡叫天都的奇妙了。
最后，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也身临其境地感受了黄山的奇。
五、说效果
通过看图，了解文章大意到突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。令人遗憾的是课堂学生读得还不够充分，其实有些地方让学生读可能比讲更好些。
14、二年级上册口语交际：看图讲故事评课教学反思
二年级上册口语交际：看图讲故事评课教学反思
口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。
学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。
培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。
提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。
15、二年级上册口语交际：商量评课记录教学反思
二年级上册口语交际：商量评课记录教学反思
教学反思1
课后与同学们交谈起来，感觉有之前比较霸道的同学们确实认识到了遇事和别人商量的重要性，并且能够马上运用商量的办法与同学沟通了，这是最重要的收获。
课上的节奏还是有点儿慢，学生的积极性没有被充分地调动起来，关于怎么把商量的事情说清楚，其实还可以再具体的指导一下，比如说清楚商量的原因等等。
教学反思2
口语交际落入这两个俗套中后，不存在执教的意义，而且出现教学反效越教越不会说。不但如此，这样的教学对交际能力的增长而言，存在明显的误导。
第一个误导：交际不需要身份。在真正的语境中，交际双方的身份确认是尤为重要的，可以说是交际的重要前提。身份，几乎决定了交际的三个重要因素。其一，决定语言是否需要完整。熟人之间用口语交际，语言是简短、非完整的。因为双方都很熟悉，心照不宣，没必要每次都完整表达。有时候一个眼神，就能完成交际信息的传达。其二，决定了礼貌用语的使用。注重交际中的礼仪，使用礼貌用语，毫无疑问是必须的，但也要注意区分场合和频次。特别是当双方身份得到确证后，不要让小孩为了礼貌而使用礼貌用语。要知道课堂执教的是口语交际，而不是道德与法制。熟人之间讲礼貌，在现实的交际中也不是那样刻板的。例如，在家中儿女喊自己父母亲的时候，很少用敬语父亲母亲。那样的书面化表达，在影视作品中有见到，在非常传统的家庭中有听闻，但在当代的生活中，确实少见。一般情况下，家人之间喜欢喊出一些代号，如我的儿子就喊我老兔，因为我称呼他为小兔。这都不影响彼此在对方心中的敬意。反倒是不顾身份、不顾场合滥用礼貌用语，交际就变得非常别扭。其三，决定了交际的成功率。有的时候，找对人，就完成了交际；有的时候，双方有隔阂，话说再客气都没有用。例如《商量》案例中，找到一个肝胆的朋友，只要一开口，就能达成目标。这三者都是身份为交际带来的重要影响，教学中不能不予以关注。
第二个误导：交际一定会成功。教学中总是出现美满结局，这等于让仅小孩体验交际中的简单成功而忽视存在的失败。实际上，在真正的交际中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的价值的，应是双方在交际中的冲突障碍争执，这是难点，也是重点。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是对方不予支持的情况下该如何进一步商量。老师可以提示更换人进行商量，如可以跟老师商量，调整值日生；也可以跟父母商量，迟一点来接自己。老师还可以教给小孩商量着变化事，例如跟父母商量将生日延期；与伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚会。老师还可以教小孩调整时，换一个时间过生日口语交际纳入教学，就要直面问题，通过交际解决问题。而不是不断地营造和谐，让孩子产生一种错觉只要我礼貌客气了，就一定能达成目的。
16、二年级语文上册口语交际：商量优秀范文
二年级语文上册口语交际：商量优秀范文
情景一：向别人借的书没有看完，想再多借几天。
小蕊：丽丽，有件事我想和你商量一下！
丽丽：小蕊，有什么事请说吧！
小蕊：前几天向你借的童话书，我还没看完，能不能再借我几天？
丽丽：不好意思，我已经答应明天要借给甜甜了。等他看完了你再看，行吗？
小蕊：好吧！谢谢你！
17、三年级上册口语交际：名字里的故事说课稿课案教学设计
三年级上册口语交际：名字里的故事说课稿课案教学设计
教学要求：
1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。
2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入。
每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！
二、小组合作，交流。
和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？
四、全班交流。
1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发言，你有什么感受？
3．讲讲今后的打算。
4．师生共同点评
5．评比：谁讲得最好。
五、作业。
回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？
教学反思：
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。
18、三年级上册口语交际：请教说课稿课案教学设计
三年级上册口语交际：请教说课稿课案教学设计
【教材分析】
本次口语交际是安排在部编版小学语文第五册第八单元中，它是结合解决学生遇到的实际问题，围绕请教这一主题训练 学生的语言表达能力。在教学组织形式上，可以通过设计不同的任务，每个任务侧重请教的要领，让学生经历不同的活动，从而 在具体的情景中学习请教时的礼貌、倾听、表达与应对。通过教学，有效提升学生在实际交往情景中的交流能力与表达能力，并让学生在交际过程中形成良好的情感态度。
【学情分析】
本节课贴近生活，趣味性较强，可以比较容易地调动学生的积极性，但是学生要清楚明白的表述，还是有一定的难度，教师要给学生搭建一个使学生易于表达的平台，要适当地引导启发学生，在已有的语言能力的基础上突破难点。
【教学目标】
1．在生活中遇到困难学会请教别人。
2．请教别人时把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
3．不清楚的地方及时追问。
【教学重点、难点】
注意使用礼貌用语，请教时把问题说清楚，不清楚的地方及时追问。
【课时安排】
1 课时
【预习要求】
回顾自己生活中向人请教的情景，选择一事例准备交流。
【教学过程】
一、情境创设，引请教
教师通过课前谈话引入话题。
播放动画片《熊熊乐园》中，光头强请教啄木鸟老师的片段， 提问：光头强遇到了什么问题？他是怎么解决的？我们在生活中，如果遇到了不好解决的问题，向别人请教会是 个好办法。（板书课题）（板书：请教）
【设计意图】
该环节由谈话和动画导入，激发学生口语交际的强烈愿望，把学生引入乐学的氛围。
二、示例引路，明请教
（一）请教前看时机、分场合、选对象
1.请教要看时机 课件出示：场景一 师：看完这个场景，你明白了什么? 我们向别人请教的时候，要看时机。所谓的时机，就是要在对方方便的情况下向别人请教。 板书：看时机
2.请教要分场合 课件出示：场景二 你读懂了什么? 请教也要分场合。 板书：分场合
3.请教要选对象 课件出示：假设小明要请教一个数学难题，教室里同时有这样的 三位同学都在，一位是平时顽皮、活泼、爱运动小刚，一位是正在做 值日的小强，一位是正在做作业的班长小红。那么小明应该向谁请教最合适？小明要请教别人一个数学难题，教室里同时有这样的三位同学都在。一位是平时顽皮活泼爱运动的小刚，一位是正在做值日的小 强，一位是正在做作业的班长小红。请问那么小明应该向谁请教最合适? 请教也要选对象。板书：选对象
小结：请教前，看时机、分场合、选对象，你可别小看请教这件事，当我们向他人请教的时候，原来还要讲求这三个字。
（二）请教时说清楚、问明白
（三）请教后要感谢、有礼貌 总结请教别人时要注意哪些问题
（1）请同学们把课本 110 页这部分的内容齐读一遍。师PPT展示，生齐读。
（2）在请教别人时，一定要在别人方便的时候说，要有礼貌， 还把问题讲清楚，不明白的地方要追问。
【设计意图】
本环节通过几组不同场景的展示，探讨请教的问题，在请教中总结请教的注意事项。培养学生自学探讨的能力，总结归纳能力，也极大地调动学生的交际积极性，使口语交际不断向纵深发展， 以承接下面的交际环节。
三、小试牛刀，初请教
1.从课本材料丢三落四和借东西不还两个问题中选择一个，同桌合作，进行尝试。
2.挑选代表展示，大家评议。（重点关注请教要领是否落实）（这个部分一共展示了五组学生，学生思维活跃，口语表达准确而且有趣）
【设计意图】
初步总结方法的基础上再来尝试如何请教，进一步总结请教的注意事项，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、 探索者。
四、入境演练，多请教
1.搜集问题，进入真实情境。
导入：在生活中，谁都有不能解决的问题，我们也来想一想，有 什么需要请教的问题？
2.倾诉问题
（1）组内请教，有请教卡进行评价。
（2）全班展示。了解组内请教中的问题是否解决，请教是否成功。教师相机点拨。
【设计意图】
将课堂交际与学生生活交际两者自然地衔接在一起，努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。让学生跳 出自己所置身的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中， 扩大交际的面和量，让学生在实践中相互启发、相互促进、 相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。
五、深化延伸，小结请教。
1．在这里，老师为大家准备了一首《请教歌》，（课件展示）（生齐读）
2．同学们，老师希望你们在今后的生活中养成请教的好习惯，因为请教不仅会帮你解决问题，还会让你养成勤学好问的好品质。
【设计意图】
将课内引向课外，将课内延伸到家庭和社会，把课内 学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地，从而凸显口语交际的生活性和实效性。
六、 板书 请教
有方法 有礼貌
看时机 分场合
选对象 说清楚
问明白
19、五年级上册口语交际：父母之爱说课稿教案教学设计
五年级上册口语交际：父母之爱说课稿课案教学设计
教学目标：
1.学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。
2.在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报父母的爱。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程
一、回忆课文，引出课题。
师：同学们，我们学习了第六单元，知道了这个单元的主题是什么？生：父母之爱
师：下面，我们一起来回忆这个单元两篇课文体现的是怎样的爱呢？
《慈母情深》体现的是怎样的爱？
生答（幻灯片出示：无私、宽容、仁慈的爱）
师：《精彩极了和糟糕透了》体现的是怎样的爱？
生答（幻灯片出示：严厉的爱，鼓励的爱）
二、出示小故事，小组谈感受。
（深情地）师：没错，父母的爱是世间最伟大，最无私，最宽容，最仁慈的爱。从你们哇哇落地那一刻起，父母便用温暖的大手把弱小的你揽入怀中；从你们牙牙学语、蹒跚学步，父母亲便为你感到骄傲，自豪，甚至泪流满面。今天，就让我们一起学习第六单元口语交际《父母之爱》，把自己感受到的爱表达出来，与同学和老师一同分享。
每个父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。下面我们先看三个小故事。请三名同学来读读三个小故事。
1.李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：我们爱你，所以这么严格要求你。
2.王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
3.陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他一起爬山或看电影。
三名学生读。
师：你对片段中的父亲或者母亲的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小组内交流，教师提出要求。（板书：说：自然大方 声音洪亮 完整清楚 听：认真倾听 尊重他人 发表见解）
学生小组交流；
小组代表全班汇报。
生1：我们小组认为李刚的爸爸对孩子太严厉了，这样会打消孩子的积极性，让孩子失去学习的兴趣。
师板书：严厉型
生2：我们小组认为王小雅妈妈对孩子太纵容了，什么都包办，使得王小雅自理能力很差，这样对孩子是不利的。
师板书：包办型
生3：我们小组认为陈敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜欢，对孩子的成长很有利，这种民主的家庭氛围很好。
师板书：民主型
师：同学们能说得清楚，也能认真倾听，对大家提出表扬。
三、谈谈困惑，理解父母的真爱
师：同学们，从这三个故事中你们是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是属于哪种类型的，生活中，你有没有不理解父母或父母不理解你的时候？选一个你印象最深刻的一件事来说一说。
教师再次提出说话和倾听的要求，并指导具体的积极回应方式。
幻灯片出示：积极回应方式：
1.我觉得某某同学把当时的场景再现，让我感受到了
2.我基本同意他的观点，但我有补充
3.某某同学的故事激起了我共鸣，让我也想起了发生在我身上的一个场景
学生结合自身经历谈对父母的不理解。
生1：每次我写完作业，想看会手机放松一下，妈妈都不肯，我很不理解为什么妈妈不让我休息一下。
师：同学们听得很认真，哪位同学来发表一下自己的见解？
生2：我认为妈妈不让玩手机是对的，放松的方式有很多，但看手机不但不能放松，还会伤害眼睛。
师转身问生1：是否同意这个观点？
生1：同意，我以后不看手机了。
生3：我不想报补习班，我妈妈总是强迫我去。有一次，我拉着门框不走，妈妈还打了我，我很不理解妈妈的做法。
师：同学们有这样的经历吗？谁来谈谈？
生4：我也有同感，我也不想报那么多补习班和特长班，没到周末，写完作业，再加上各种班，几乎没有休息的时间了。
四、联系生活，学会感受、理解与沟通。
师讲述自己的故事：
小时候，我也曾像同学们一样有过不理解父母的时候，我们家有三个孩子，我是老大，印象中记得父母说的最多的一句话就是你大，要让着小的。那时家里很穷，没有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便会在邻居间散发红鸡蛋，一般一家会送两个，自然，我是没有的那个。看着弟弟妹妹津津有味的吃着，我心里委屈极了：同为父母的孩子，为什么我的待遇不一样呢？直到那一年，改变了我的想法。
有一年冬天，学校里收学费，我们三个的学费高达一千多，家里一下子拿不出那么多钱，父亲便骑车带我去亲戚家借钱。我清晰地记得，那天天很冷，父亲迎着北风艰难地骑着车子，为我挡了不少寒。走到亲戚家，父亲并没有直接进去，而是把车子停在了门口，从口袋里掏出一支烟，狠狠地吸了一口，在门口走了好几个来回，然后把烟头一扔，拉着我便走了进去。亲戚得知我们是来借钱的，一脸的不高兴，说到：一个女孩子家，多上几年少上几年没什么两样。父亲回应到：只要她愿意学，咱就得可劲儿供，女孩子长大了照样有出息。我拉拉父亲的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父亲没有理会我，最终亲戚有些不情愿的借给了父亲钱。
回去的路上，父亲很高兴，车子骑得飞快，我坐在后面拉着父亲的衣角，一遍遍地告诉自己：一定要好好读书，不辜负父亲的期望。
师：老师刚才的故事，你听懂了什么？
生1：我听出了您的父亲为了您上学，不惜去亲戚家借钱。
师：你是从内容上听出来的。
生2：我听出了您的父母非常爱您。
师：孩子们，你们的父母同样也是爱你们的！你们是否能把生活中的父母的爱的故事与大家共同分享呢？（多媒体出示话题）根据板书再次强调说话得清楚完整！
1.那一天，我忘了带水杯。
2.那一晚，我咳嗽地厉害。
3.有一次，我考试没考好。
4.每年的生日那天。
5.有一次，我做错了事还撒了谎。
6.那一年，爸爸让我独自去买东西。
7.每天晚上，妈妈都要检查我的作业。
8.每周，妈妈都要送我去上特长班。
给同学们2分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，完整。
学生谈论生活中父母爱的故事，教师进行引导，学生进行评价。
生：有一天晚上我生病了，妈妈一夜没睡好，为我量体温，给我吃药，她很焦急，我感受到了妈妈对我的爱。
生评价：我仿佛看到了当时他妈妈照顾他的情景。
生：有一个雨天，我没有带雨衣，放学时，我看到校门口有个身影，非常着急得往里看着，手里拿着一把伞，完全不顾自己有没有被淋湿，那一刻，我很感动。
生评价：我感受到他爸爸对孩子的牵挂。
师：同学们，每个父母都爱自己的孩子，只是方式不尽相同！要知道，你们的一声咳嗽，都能让你们的父母吃不香，睡不着;天凉了，他们首先想到的是你们的冷暖，即使有时严厉些，出发点也都是源于对我们的爱。应该说，父母的爱体现在我们生活中的每一个细节上，每一声问候，每一句啰嗦的话语，每一个鼓励的眼神。
师：同学们说了那么多，想不想听听两位家长的心里话。
播放两位家长的视频。
师：听了家长们的心声，也许只有一句诗用在此处最合适谁言寸草心，报得三春晖。让我们一起用吟诵来歌颂伟大的母爱吧。吟诵《游子吟》
五、总结提升，引导沟通实践。
师：这节课，我们收获很多，分享了许多同学父母爱的故事！（指着板书）父母对孩子的爱出自天然，孩子对父母的爱，也应该是与生俱来。知道吗？儿女的爱会让他们感到很幸福，哪怕只是一句暖心的话，现在，就请把你最想说的那句话写到爱心卡中，带回家给你的爸爸妈妈吧。学生写爱心卡。
下课！
20、五年级上册口语交际：讲民间故事评课稿教学反思
五年级上册口语交际：讲民间故事评课稿教学反思
教学反思1：
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
教学反思2：
本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。在教学过程中，应该做到以下几点：
1.课前引导，注重积累，让学生有话可说；
2.内容有趣，激发欲望，让学生有话想说；
3.由浅入深，循序渐进，让学生有话敢说；
4.示范引导，榜样激励，让学生有话会说；
5.把握尺度，因材施教，让学生说得精彩。
21、六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学设计
六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学设计
教学目标：
1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3. 演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
2.难点：
（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
（1）演讲的内容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
（2）演讲的水平高超态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的长河落日圆，还可以欣赏衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。
（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
（3）观点明确，事例较多，有说服力！
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
（4）服饰要整洁，不要五颜六色。
板书设计：（略）
22、六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思
六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思
本次口语交际主题聊聊书法，重点是学生围绕有关书法的话题展开交流，做到有条理的表达，同时能对感兴趣的话题深入交谈。
这次口语交际是本册教材该板块内容的最后一课时，出于它在本册教材的地位和可操作性两方面考虑，我设计了两个课时。
课前我就确定了交际话题，明确交际要求，布置学生课下查找资料，并分小组完成任务。我自己也对五六年级四册书本有关书法方面的内容，以及有关汉字知识的内容再次进行梳理整合，以备上课时作为知识巩固和补充，同时我也对本册教材口语交际板块的训练要素罗列在一起，以此作为本次口语交际的评价标准。
在导入时，我国粹一话题引入到书法，并试问学生对书法的印象是什么，学生都说看不懂，我追问为什么看不懂，学生反馈很多字压根都不认识，于是对我就顺势将自己的整理的汉字字体演变的知识进行补充(其实该部分内容在五年级下册第三单元遨游汉字王国板块已学过，只是大家印象不深），进而引入到第一个问题的讨论(你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的一些故事吗？），可能课前准备充足学生很快就能在讲台上分享王羲之入目三分的故事，柳公权由炫耀书法碰壁到虚心拜师求艺的故事，还提到欧阳询、赵孟頫、颜真卿等楷书名家，于是我又趁热打铁，将书圣王羲之，以及中国四大楷书名家的代表作品展示出来，让学生欣赏评价，正好在本单元学习时我让他们积累了一些关于评价艺术类的四字词语，学生很快就能够联系起来，这一点比较令人欣慰
23、口语交际：请教说课稿教学设计听课记录
口语交际：请教说课稿教学设计听课记录
教材解析
美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量，三上第八单元以美好的品质为人文主题编排，旨在引导学生受到熏陶。而这一单元的口语交际，也安排了请教这样的主题，看似常见常用，实则用意深刻。无论是请教者的有礼貌，找时机，还是被请教者的耐心帮助，细品之下都极为契合单元主题。
教材安排了三个板块。第一，以孩子生活中常见的两个情境为载体，唤起孩子的生活经验，引发他们的共鸣，从而启发孩子们去思考，同时也示范了该如何清楚表达自己的想法。第二，教材呈现了请教中的一些需要注意的问题。如 ：在别人方便的时侯请教；在请教别人时把需要解决的问题说清楚；不管别人能否帮你解决问题，都要向别人表示感谢。第三，教材中还出现了两个小贴士 ：有礼貌地向别人请教 ；不清楚的地方及时追问。
理念目标
【教学理念】
统编教材对口语交际部分的编写充重了口语交际的自身规律，更加重视交际的功能，更加注重交际 能力和交际习惯的培养，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则。在教学设计中，通过创设贴近学生生活的交际情境、采用多元互动等手段，将情境教学与本课口语交际的训练点相依相映。
【教学目标】
1.在生活中遇到困难学会请教别人。
2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
3.不清楚的地方及时追问。
【教学重点】
请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
【教学难点】
不清楚的地方及时追问。
【课前准备】
教师准备：制作多媒体课件；
学生准备：学生制作学习卡片，写上平时有困惑的问题。
教学过程
一、谈话引入，初识请教。
师：同学们，今天有很多老师和我们一起上课，你的心情怎样？今天老师和大家一起上这一节课，既高兴又紧张。大家有什么好办法能让老师放松一些吗？
小结：同学们，听了你们的话，老师真是信心倍增，看来啊，以后我得多多向你们请教了。今天，我们就来一起学习，如何请教。（板书请教）
【设计意图】
从导入环节入手，先用上课十分紧张这一个正在发生的情境，向学生请教，这样就使得学生无形之中进入到请教的情境之中。再以此为契机引入本课教学。这样的导入将会创建轻松、自然的教学环境。同时也点燃孩子们的交际热情，调动了他们交际的积极性。
二、创设情境，学习请教。
情境一：问路，请教要有礼貌。
1.视频出示：我们班最近新转来一名插班生，叫小颖，可是她来学校的第一天找不到自己的教室在哪儿。
2.师：同学们，如果你是小颖，该如何去向别人问路呢？
（指名孩子练习。）
3.如果小颖向你请教，你该如何帮助她呢？
4.小结：请教别人要做到有礼貌。
【设计意图】
问路是比较简单也比较常见的交际情境，通过这种简单的情境，让孩子展开交际，再由请教中一个最简单最基本的注意事项礼貌入手，来激发孩子们表达的兴趣。
情境二：做游戏，请教需说清楚。
1.视频出示：元宵节的活动中，同学们正在教室里做猜字谜的游戏。
2.小康遇到了一个很难的字谜，他怎么都猜不出，他应该怎么样请教别人呢？
3.同桌练习，教师相机指导：请教的时候要说清楚问题、要有称呼和礼貌用语，无论别人有没有能够解答你的问题，都要道谢。
【设计意图】
元宵节猜字谜是我们真实经历过的活动，比较贴近孩子们的生活。三年级口语交际主要培养学生学会倾听、领会别人说话的要点。当孩子们把自己代入情境中后，在交际过程中会发现，在请教的过程中应该注意把话说清楚，说清楚请教的问题，别人才知道你需要请教的是什么，才能帮你解决问题。
在请教的时候，大多数孩子都会在得到别人帮助之后道谢，这是孩子们已经养成的习惯。但很多孩子往往忽略了，有时别人尽了力但没办法帮我们解决问题，那么这个时候我们也是应该礼貌道谢的。
情境三：师生合作表演，请教要找时机，会追问。
视频出示：第二节是数学课，老师布置了一道数学题，小明跟同桌争执了半天，也没有得出正确答案？怎么办呢？
练习请教老师。
师生合作表演：老师在办公室打电话，你会怎么请教？（引导学生发现请教需要在别人方便的时候，请教别人时不清楚的地方要及时追问。）
4.师：如果数学老师不在办公室，你怎么向她请教呢？（引导学生明白，请教不只有当面请教的方式，还可以有打电话、写留言条等。）
5.小结：原来向别人请教还有这么多学问。
【设计意图】
课堂上遇到不会的问题和同学有争执，需要老师判定答案这个情境创设，也是孩子们日常生活中经常遇到的，这样熟悉的情境会让孩子更乐于表达。
孩子在尝试请教中，将会进一步了解请教的方法：例如请教的对象不同时，语气也会发生相应的变化；再例如被请教的对象有可能出现没时间、不方便等情况，那么学生就会得出结论：请教也需要找合适的时机。
在师生合作表演时，教师通过设置不同的难题，引导孩子们发现：当我们请教别人时，要在别人方便的时候，不清楚的地方要及时追问，这样才能更加有效解决问题。
三、回归生活，练习请教。
情境四：小组合作，再练请教
视频出示：小明周末回家，又遇到麻烦。邻居小辉借东西不及时归还，前些天借走了足球，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得小气，不提醒的话，又担心他一直不还
小明应该向谁请教？怎么请教？
小组讨论，表演。
指名上台表演，评议。
【设计意图】
通过教材上的其中一个具体事例创设情境 ：小辉借东西不还。让孩子思考请教的对象除了老师、同学之外还可以是谁。
通过小组议一议、演一演的方式，让每一个孩子充分参与到交际中来。在交际的过程中，孩子们还能改进之前交际中的不足，提升交际中的应对能力。
四、小结延伸。
1. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
2.齐读顺口溜。
【设计意图】
小结时总结请教的方法，帮助孩子们梳理本节课所学的内容，方便他们把课堂中的知识和实际生活链接。同时让孩子们明白请教不是单方面地请求别人的帮助，而是在别人有需要帮助的时候也要乐于助人。这也恰好契合了本单元的人文主题美好的品质。
【板书设计】
请教
有礼貌 讲清楚 看时机 会追问 多方式
24、口语交际：安慰说课稿教学设计听课记录
口语交际：安慰说课稿教学设计听课记录
教学目标
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学重点
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
教学难点
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教具准备
课件 视频
教学设计
一、巧设情境，引出安慰
师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？
师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。
一位名人这样说：安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）（出示课件2）
二、研究话题，明确方法
师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3）
师：故事中的小男孩遇到了什么问题？
师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。（板书：主动关心）
预设A
生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。（出示课件3）
师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表示理解）
（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。
师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚）
小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？
三、出示情境，学生练说
1.出示：（出示课件4）
（1）我不想搬走，不想离开好朋友。
（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。
2.请生表演，练习说话。
四、交流烦恼，强化方法
1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。
2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。
3.被安慰学生谈谈心情的变化。
五、主题拓展，情感升华
师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。（出示课件5）
让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。
板书设计：
口语交际
