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1、花的学校 教学设计
《花的学校教学设计》
一、教材分析
本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
二、教学目标
1.落、荒等13个生字，正确认读荒、笛等5个生字，认识多音字假。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学重点
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
（一）谈话导入，激发兴趣
1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有
自己的学校，让我们一起走进花的学校，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913
获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
（二）初读课文，整体感知
1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（huāng）野口笛（d）罚（f）站放假（ji）衣裳（shɑng）
教师相机点拨：假是多音字，在本课中读ji，裳在衣裳中读轻声。
（2）去拼音读一读。
（3）说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：生1：荒、笛我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是霓裳，所以我就记住裳的字形了。
（4）多音字练习。课件出示：选一选。
假：①jiǎ②ji 真假（）暑假（） 假（）发假（）日
（5）理解荒野和口笛。
①出示荒野的图片，请学生说一说自己看到的情景。
②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。
（6）出示带有会写字的词语，开火车读。
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂
（三）再读质疑，感知大意
1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。
2.汇报提出的问题，教师进行梳理。
预设：花们的地下学校是什么样子的？
花们的妈妈是谁？
花们的老师是谁？
3.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。
4.交流解疑。
（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备
在全班进行交流。
（2）全班汇报交流，师生共同解决部分问题。
5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。
（1）出示填空，引导学生说一说。
诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引导学生朗读课文。
（四）观察示范，学写生字
1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂
2.学生独立观察，了解生字的书写要领。
3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。
落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。
荒：不要在亡上多写一个点。
笛：下边是由，不是田。
舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。
4.教师示范舞扬臂。
5.指导学生书写词语。
（五）品味语言，想象画面
1.课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒
野，在竹林中吹着口笛。
（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？
听到了什么声音？
①引导学生抓住雷云在天上轰响来想象画面。
②播放雷电交作的图片和声音，直观感受雷云在天上轰响。
③湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。读到这一句时，你仿佛看到了什么？
听到了什么？有怎样的体会呢？
④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可
以走过荒野，可以吹着口笛。这种写法多么形象生动啊！
（2）指导朗读，想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。
（3）小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了抓重点词语，边读文边想象的读书
方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如
生的画面。
2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。
（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读
这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重
点词语。
（2）学生汇报第2自然段的学习成果。
①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
②学生汇报，教师引导学生抓住一群一群想象花很多，抓住跳舞狂欢来想
象花随风摆动、特别开心的情景。
③指名朗读第2自然段。
（3）学生汇报第6自然段的学习成果。
①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，
花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
②指名汇报。
预设1：簌簌地响仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。
预设2：互相碰触让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；拍
着大手仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。
预设3：通过冲这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。
③过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住紫的黄的白的这
几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）
④指导朗读。
下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读
的时候要读得生动，语调要有高低变化。
3.配乐朗读第1、2、6自然段。
（六）激发想象，体会童真
1.自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。
2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。
预设：
（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学
生。
（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放
假，雨一来，他们便放假了。
（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？
4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，
一定会让我们体会到更有趣的事情。
5.指导朗读，感受想象的奇妙。
（七）想象练笔，拓展阅读
1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什
么，然后用几句完整的话来说一说。
2.小练笔：雨一来，他们便放假了。你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
例如：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们____________________________。
蝴蝶一来，他们____________________________。
3.读一读自己所写的内容。
4.推荐阅读《金色花》和《同情》。
2、花的学校课后习题答案
花的学校 课后习题答案
1、朗读课文，想象花在绿草坪上跳舞、狂欢的情景。
点拨：一边读课文，一边画出，描写花在绿草上跳舞、狂欢的句子，然后相信他们是怎么样跳舞、狂欢的。想象一下他们的舞姿是怎么样的，情景是怎么样的；狂欢的时候会说什么，做什么。
2、读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，率也在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
点拨：加点部分都是拟人化的短语，通过拟人形象生动地描述了东风、树枝和雷云的动作，仍我们感受到了花在跳舞、狂欢时热烈的气氛。
3、雨一来，他们便放假了。你喜欢这样的表达吗？请照样子写一写，如，清风一吹，他们蝴蝶一来，他们
答案：清风一吹，它们便跳起了轻快的舞。
3、花的学校读后感
花的学校 读后感1
这本书的全名应该是《泰戈尔童话集之花的学校》。泰戈尔是一位印度诗人，同时是一位哲学家和印度民主主义者，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。在书中，诗人用一颗童真的心去观察大自然，主要的就是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母性。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。雨一来，他们便放假了。
在阵雨里绽放的五彩的野花在诗人眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子，体验到了生命的奔放，大自然的博大和美妙。
在这本书里一共有十五个故事，每个故事都非常幽默风趣，精彩绝伦，让人忍不住想一口气全部看完。最感动我的是书里的第五个故事，题目叫《喀布尔人》，主要故事情节是这样的：我有一个非常活泼可爱的女儿米妮，从小就喜欢问很多奇怪的问题，我因为要创作小说，对她很不耐烦。有一天，来了一位以小买卖为生的喀布尔人，很快米妮就和这个喀布尔人混熟了。米妮总能从他那儿得到很多好东西，就这样过去了好多年，直到喀布尔人因为有人欠钱赖帐，一时冲动用刀捅了人而被警察带走了，后来渐渐的被人遗忘了。可就在米妮出嫁的那一天，喀布尔人又出现了，原来他一直牵挂着和他女儿一样大小的米妮
虽然很多地方我还不是很看得懂，但文中那种因背井离乡而异常愁闷的心情我还是能体会到的。还有好几个故事中所透露的人间真情，都深深的感动着我。
我看了《花的学校》这本书，感触很深。
读了这本书后，我印象最深的是《爱因斯坦在桥上》和《鱼医生》这两篇文章。
先让我来介绍《爱因斯坦在桥上》这篇文章吧！一天，下着雨。一位爱因斯坦的朋友开着车去探望爱因斯坦。
忽然，他看见爱因斯坦在桥上一边走一边自言自语，还在白纸上写着什么。那个朋友看了看，说：您在干什么？一个学生约我在这儿见面，还没来哪！那不是浪费你时间吗？不，我在等他时解决了一个难题。爱因斯坦多么善于利用时间啊！
接下来我来介绍《鱼医生》这个故事。鱼也会生病，也会受伤。但鱼类也有医生。
圣尤里塔鱼就是鱼医生，它用嘴巴清除鱼伤口上坏死的地方，使病鱼恢复健康。
鱼医生一个小时可治好五十条病鱼。
我第一次听说鱼类也有医生。
在这本书上，我还看了很多故事。比如说《松鼠》、《偷看大王》、《大元帅和小棋迷》
书是我们的朋友，我们要多看书。
花的学校 读后感2
世界大奖作家经典童书《花的学校》是一本可爱、有着诗境的书籍，
《花的学校》读后感范文。我特别爱看这本书，原因是这本书里很多诗能让我真正融入到诗的国度。因此，我把这本书推荐给大博友、小博友以及同学们。
封面是浅黄色的，明亮活泼的荧光色总是让别人忍不住投来好奇的目光。浅黄色的封面上，好几朵深粉色、粉晶色浅橙色、宝蓝色的花朵徐徐飘落，美丽缥缈。一为可爱的小姑娘穿着校服，伸手接住一朵诗之花
左手还提着赤霞色的手提袋呢!一只胖乎乎的小蓝鸟站在一朵只有三片花瓣的花上，带你缓缓飞入诗国那神秘莫测的大门里十分好听、奇妙的名字：《日子从我头上滑过》，十分动人的散文诗《小狗》，深深地打动了我，感动了我。
《阳光灿烂的五月时节》，我一看到这名字，感觉此时慵懒的阳光就照在我身上哩!《最早的一只夜莺》构思奇特、新颖，名字也不错。
不愧是世界大奖作家经典童书呢!推荐给大家看看，让更多的同学们进入可爱的、充满知识的诗国!
4、花的学校阅读答案
花的学校 阅读答案
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛，于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。
它们关了门做功课。如果它们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。
雨一来，它们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，它们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见它们怎样地急着要到那儿去么？你不知道它们为什么那样急急忙忙么？
我自然能够猜得出它们是对谁扬起手臂来，它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。
1．文中说花在绿草上狂欢地跳着舞，这符合实际吗？为什么？（不超过10个字。）
____________________________________________
2．地下的学校的含义是什么？（不超过15个字。）
____________________________________________
3．雷云拍着大手既指（表层意思）________，又指（深层意思）________________。
4．为什么说雨一来，它们便放假了？
____________________________________________
5．对下列例句运用的修辞方法分析正确的一项是
例句：它们也有它们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
[ ]
A．比喻
B．比喻、拟人
C．拟人
D．夸张
6．花孩子们在天上的家是怎样的一个家？请通过想像加以描述。
答案：
解析：
1．符合实际。因为作者明写花朵暗写风。
2．指不自由的读书生活。
3．自然界的电闪雷鸣,对花孩子们的热情欢迎
4．有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放
5．C
6．是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是充满爱神圣的母爱。
5、带刺的朋友教学设计
带刺的朋友
教学目标：
1、自主学习本课生字，结合语境确定多音字的读音，根据情境、借助近义词理解词语的意思，并积累。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，体会句子的不同表达方式。试背57小节。
3、理解课文内容，在老师指导下归纳文中刺猬的两件事，概括课文主要内容。
4、从刺猬偷枣、击退大黑狗自卫这两件事中朗读体会刺猬的高明、本事大，体会我对刺猬的喜爱与钦佩，并能细心感悟文字中流露的我对刺猬的朋友之情。
教学重点：1、通过朗读，体会句子的不同表达方式。
2、归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
教学难点：感悟文字中流露的我对刺猬的朋友之情。
教学准备：预习课文、多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，创设情景。
1、师：今天，我们随作者一起来认识一位朋友，它浑身长满刺，是一位带刺的朋友。
2、板书课题：15 带刺的朋友，轻声齐读课题。边读边想：为什么作者不直接在课题中写刺猬呢？我们从中可以强烈地感受到作者对刺猬的什么感情？
二、整体感知，理清脉络：
#过渡：到底刺猬发生了哪些有趣的事，让作者这么喜欢它呢？今天我们就来学习这篇课文。
1、请大家听读课文，认真思考并完成填空。（板书：喜爱）
出示：作者通过讲述刺猬__ ___和_______事件写出对它们的喜爱之情。
（提示：用谁干什么的句式概括地说一说。）
2、课文哪几小节分别写了这两件事？请找出对应的小节。
3、交流。（板书：偷枣：2-9；刺狗：10-15）
三、读读议议，体验感悟：
（一）学习第一节
过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？让我们一起来看看下面两段文字，想一想哪一段中的枣子更诱人？
1、出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿。
秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
1）1、2组3、4组读，哪一句的描写更诱人？
2）交流。
3）小结：第一句简明扼要，第二句运用比喻手法把红枣的诱人写得生动具体。结合课文的内容选用第二句更合适，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出刺猬偷枣的情节。
4）指导朗读：比喻要读得优美些，男女生读，想象齐读。
（二）学习2-9节刺猬偷枣
过渡：这么诱人的枣子，谁看了都会垂涎欲滴的，别说是小刺猬了。
1、请大家快速浏览课文2-9节，找找哪一句话写出了作者对刺猬偷枣这件事做出了评价，并用直线划出来。
1)交流，出示：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！（板书：钦佩 高明）
（1）板书，谁来解释高明？（技艺，见解，好得超过了一般水平）联系上下文说说高明的意思？
（2）刺猬偷枣技术高超，所以作者暗暗钦佩。
2、交流、板书偷枣过程
过渡：作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般小动物偷枣的水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？指名开火车接龙读课文2-9节，其他同学用曲线划出刺猬偷枣的句子，并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。
1）作者亲眼目睹了刺猬的偷枣过程，他是怎么写的呢？其中，哪些词语最能体现出它的高明？
2）指名交流：读读句子，体会。
（1）那个东西，一定没有发现我在监视它，仍就诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫
★①理解诡秘---（诡异、神秘）
②这个诡秘说明什么？（小心翼翼、警惕性高）（板书：爬树）
③指导朗读刺猬诡秘地向上爬着，读的时候语气要轻些。
（2）挂满红枣儿的枝杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。（板书：摇枣）
①这里的兴许是什么意思？请你说说它的近义词？（好像、可能、大概）
★②这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（天黑，看不清。作者表达前后呼应。）
③那作者是根据什么内容作的推测呢？与下文作者听到树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地的声音，所以用兴许、用力摇晃。（用词严谨）
④★摇晃（想象刺猬用力摇晃的情景）：说说这小刺猬给你的印象（有趣、聪明）
它一边摇，一边在想什么呢？请大家猜一猜！（我摇我摇我摇摇摇！多摇几个枣，给我小宝宝；多摇几个枣，好好吃个饱。）
▲读、背（师生合作读、生生合作背、自己背）
（3）我没弄清楚是怎么回事，树上那家伙扑的一声，径直掉下来。（板书：落地）
①★径直（结合语境理解）：笔直、直接。
②为什么要直接掉下来？节约时间（动作快），这的确是一只聪明的刺猬。
③▲读、背（做动作背）
（4）它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归到一起，又扑噜一下，就地打了一个滚。（板书：归枣）
①★散落：示读音sǎn 没有约束；松开。
sn分散地往下落；分散，不集中。
选读音sn；那就意味着刺猬身边全是枣，左一个右一个、前一个（后一个）、东一个（西一个），很凌乱，很分散，读。
②这时的刺猬高明在哪儿？（打滚），想象读：扑噜一下，打了一个滚，发现前面还有一个枣，再扑噜一下，打了一个滚，又发现左面有一个枣，接着又扑噜一下，打了一个滚，还发后面等把枣子滚完了，也转晕了，看看，到底还漏了那个高明的地方？
③★归（根据自己的理解解释）：聚拢。
④为什么要把枣子聚拢？（抓紧时间、提高效率）交流，这刺猬真 ！
⑤★想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在时，刺猬心里怎么想的： 。
⑥▲读、背（同桌互相背）
（5）你猜怎么着？那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子长大了一圈。兴许是怕被人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，飞快地跑去了。（板书：打滚扎枣、驮枣快跑）
①★读准四个多音字的读音：怎么着、扎、长、兴
②★这时的刺猬又高明在哪儿？驮、跑（动作描写）
③★这里作者又做了大胆的猜测，说明刺猬的机灵。
④▲读、背（读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气）
5）我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程，但可以根据作者提供的一系列动作描写，我们也能把讲个八九不离十，下面请同学们根据板书，然后用刺猬偷枣的本事真高明啊！这句话作为总起句，同桌复述刺猬偷枣的过程。复述时，请用到爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑着8个动词，还可以选用先、再、然后、接着、最后这些连接词使自己的复述更连贯。
6）指明边看动画边复述刺猬偷枣的经过。
7）小结：这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛，难怪小作者会说：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！。刺猬不仅利用身上的刺来偷枣，还可以利用刺来保护自己呢！这部分内容我们下节课再继续学习。
板书设计： 15、带刺的朋友（刺猬） 喜爱 钦佩
偷枣 2-9 爬树摇枣 落地归枣 高明
打滚扎枣 驮枣块跑
刺狗10-15
第二课时
过渡：上节课我们通过学习课文，了解到：刺猬能利用身上的刺来偷枣，其实他还可以利用刺来保护自己呢！
（二）学习刺大黑狗，体会喜爱之情：
1、轻声自由读10-15小节，读的过程中，请大家找找哪句话描写了刺猬用自己的聪明击退大黑狗呢？
交流，出示：刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着六个仙人球似的。
1）在作者看来，刺猬的举动很鬼，出示鬼意思？
①死后的灵魂②有不良嗜好的人③躲躲闪闪，不光明
④恶劣，糟糕⑤形容词，机灵（多指小孩儿或动物）。
2）刺猬怎么机灵了？（缩成一团）
2、跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，此刻的刺猬心里得意着呢！它们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想？怎么说呢？
出示：大黑狗已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼，一个个 ，如同 。跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，心想： ！
3、原来爸爸说的狗啃刺猬没处下嘴是指刺猬受到狗的袭击时 。板书：缩成团
4、师：刺猬用刺击退了大老黑，我高兴得直拍手，由衷地感叹：真有意思，刺猬的本事太大了。
（三）小结：
作者通过仔细地观察，生动地记叙了两件事，写出了自己对刺猬的喜爱之情。试着根据板书，概括这篇课文的主要内容。先说清写了什么事，再说表达了作者怎样的思想感情。
四、总结：
作者通过写两件事，写出了自己对刺猬的喜爱之情，把它们称为（齐读课题）他是一个有心人，注意观察；一个有情人，与动物交上了朋友。他从秋天到冬天，到春天，与这群刺猬结下了深厚的友情，在选入课文时只节选了其中的两段，喜欢这篇课文的同学可以去找找原文读读，相信你也会喜欢这群刺猬，喜欢有看家本事的小动物的！
板书设计： 15、带刺的朋友（刺猬） 喜爱 钦佩
偷枣 2-9 高明 爬树摇枣、掉地归枣、
打滚扎枣、驮枣块跑
刺狗10-15 鬼 缩成团
教学反思：
6、花的学校课后答案，读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
*润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
*树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
点拨：加点部分都是拟人化的短语，通过拟人的手法形象生动的描述出了东风、树枝和雷云的动作，让我们感受到了花跳舞、狂欢时热烈的气氛。
7、第2课《花的学校》 读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，率也在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
提示：加点部分都是拟人化的短语，通过拟人形象生动地描述了东风、树枝和雷云的动作，让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，花在跳舞、狂欢时热烈的气氛，体会到花孩子愉快的心情。
8、习作：奇妙的想象教学设计教案说课大纲
教学目标：
1. 能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2. 大胆想象，写一个想象故事。
3. 能欣赏同学们的习作并提出修改建议。学习习作例文，分析例文的写作方法。
编写想象故事，并修改完善。
教学过程：
第 一 课 时
导入新课
教师口述：今天我们学习两篇习作例文，继续学习如何写想象故事。这两篇例文是《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。
探究写法
（一）《一支铅笔的梦想》
1. 学生自读例文，边读边思考铅笔有哪些梦想。
预设：铅笔有五个梦想：溜出教室、跳进荷塘里、躲到菜园里去、来到小溪、跑到运动场上。
2. 铅笔为什么会有这些梦想呢？
预设：（1）铅笔经常憋在抽屉里 , 没有自由 , 没有快乐，很寂寞、很孤独、很郁闷，于是铅笔想溜出教室。( 溜出教室 )
（2） 铅笔想跳进荷塘里 , 是想为小鱼虾遮阴，给青蛙助兴。( 跳进荷塘里 )
（3） 铅笔还想躲到菜园里去 , 化身成豆角 , 或者丝瓜 , 参加派对，( 躲到菜园里去 )
（4） 铅笔还想来到小溪边, 一会儿为玩水的鸟当船篙, 一会儿为过河的蚂蚁当木筏。( 来到小溪边)
（5） 铅笔还想跑到运动场上 , 成为小动物们的运动工具。（跑到运动场上）
3. 通过阅读例文，你认识了一支怎样的铅笔？
预设（一）：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。预设（二）：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。预设（三）：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。
4. 思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？
预设：这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，是因为作者敢于大胆想象、合理想象、发挥充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。
（二）《尾巴它有一只猫》
1. 学生自读例文，边读边思考尾巴为什么说它有一只猫。
片段 1：我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。原本是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥，但尾巴却这样说，于是跳蚤揭穿了它。
片段 2：如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑？是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾
巴有一只猫。跳蚤的话非常正确，可是尾巴又是怎么说的呢？
片段 3：我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴， 跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴， 为什么尾巴就不能有一只猫？像这样反方向去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！
追问：尾巴的这种想象合理吗？这是一种怎样的思维？预设：尾巴的这种想象是合理的，这是一种反向思维。
不光合理，还很有趣，这真是一条有趣的尾巴！照这种思维方式顺下去，狗尾巴可以说哎呀，原来我有一只狗哇，真好！狗可以说对呀，原来我有一个人，真神奇！
2. 通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？
预设（一）：我认识了一条喜欢用反向思维思考问题的猫尾巴。
预设（二）：我认识了一条自负的猫尾巴。
预设（三）：我认识了一条有趣的猫尾巴。
3. 展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？它们会怎样说？
预设：一个嘴巴说：我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。 四条腿说：我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听我指挥。 一双眼睛说：我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我指挥。
课堂小结
本节课通过让学生学习两篇习作例文，激发学生的想象。这两篇例文语言浅显易懂，情节有趣， 内容贴近学生生活，拓宽了学生的思路。《一支铅笔的梦想》的想象始终围绕铅笔的特点展开， 铅笔想象自己可以化身成豆角、丝瓜、撑竿、标枪等外形与自己相似的事物。《尾巴它有一只猫》颠覆了惯有的思维，模式展开想象，顺着尾巴的思维，创造了意想不到的故事。
第 二 课 时
课前导入
教师口述：同学们，通过上节课对习作例文的学习，相信你们已经跃跃欲试想要写一篇习作了， 今天我们就来学习怎样写一个想象故事。
写作指导
出示课件：
在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
最好玩的国王
一本有魔法的书
小树的心思
躲在草丛里的星星
手罢工啦
滚来滚去的小土豆
假如人类可以冬眠
1. 审题指导：
（1）本次习作要求写一个想象故事。
（2）课本上给出了七个题目，可以从中任选一个，也可以另拟题目进行写作。
（3）想象故事要注意说清楚事情发生在什么时间、什么地点、起因、经过、结果。
2. 自由交流：回忆自己的生活经历，大胆想象每一个题目可以讲什么内容。
3. 思路点拨：我们可以从给出的题目中选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
（1）写作时要抓住题眼进行大胆想象，把做了什么事，或者经历了什么写生动，写出趣味来。
（2）故事中的人物、动物、植物都离不开生活这个大环境，都离不开其他的人、动物、植物，要注意写出各自的语言、动作、想法等。
（3）要把故事写完整，句子写通顺。
写作方法
1. 编创法。就是编制故事的情节。
编制故事情节不受真人真事的限制，不受时间、空间的约束。但是，无论想象的内容多么奥妙神奇，都不能脱离生活。
2. 组合法。就是把几个人或动物的事拼凑在一起，形成新的人物形象或事情。
3. 扩展法。写作时可以借助想象，添枝加叶，把一件小事写充实、写具体、写生动。
佳作引路
1. 欣赏优秀习作 , 全班交流。
2. 同学们交流 : 这篇习作的优点在哪里？还有哪些地方需要改一改？
3. 学生拿出练习纸修改。
4. 指名评改。
课堂小结
这节课我们学习了怎样大胆想象，怎样写一个想象故事的方法。同时，通过与同学们的交流评改， 我们也发现了很多没有写清楚的地方。相信经过修改之后，我们的习作一定可以非常吸引人。
9、三年级上册花的学校课文词语及造句
三年级上册花的学校课文词语及造句
湿润：潮湿;湿润。
荒野：荒凉的野外。
狂欢：纵情欢乐。
碰触：接触、碰撞。
扬起：高举，卷起。
湿润：姑娘的双眼被泪水湿润了。
荒野：滋润万物的春雨，落不到着荒野之上。
狂欢：躲到黑暗的小房间，寂寞却在狂欢。
碰触：不要碰触电源
10、读花的学校，注音下面加点的走过荒野，吹着口笛等字
读花的学校，注音下面加点的走过荒野，吹着口笛等字
◇湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
提示：加点部分都是拟人化的短语，通过拟人形象生动地描述了东风、树枝和雷云的动作，让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，花在跳舞、狂欢时热烈的气氛，体会到花孩子愉快的心情。
11、三年级上册课文2花的学校评课教学反思
三年级上册课文2花的学校评课教学反思
教学反思1
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
教学反思2
成功之处
联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是跳舞、狂欢，然后我把自己当成那些花如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。
不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：他们的老师是谁？绿叶在狂风里簌簌地响句子中，既然是狂风又怎么是簌簌地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。
12、三年级上册花的学校课堂重点笔记生字词
三年级上册花的学校课堂重点笔记生字词
落lu（落下、掉落、落落大方）
荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）
笛d（笛子、长笛、笛声）
舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kung（疯狂、狂风、狂喜）
罚f（罚款、处罚、惩罚）
假ji（假日、暑假、假期）
互h（互相、互补、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）
够gu（不够、能够、足够）
猜cāi（猜想、猜测、猜中）
扬yng（飞扬、飘扬、扬起）
臂b（双臂、臂力、手臂）
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13、花的学校多音字与近义词反义词
花的学校多音字与近义词反义词
本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。
近义词：
轰响轰鸣 湿润潮湿 碰触碰撞
自然当然 急急忙忙匆匆忙忙
反义词：
罚赏 急缓 湿润干燥
急急忙忙从从容容
多音字：
假 jiǎ 真假 假如
ji 暑假 放假
14、花的学校读后感阅读感想
花的学校读后感一：
今天，我朗读的是《花的学校》这篇课文，讲的是花朵孩子像我们一样有着生命、妈妈、也有自己的学校，文章的作者是泰戈尔，怪不得我读的时候像诗歌一样美丽，浪漫，让人心里感到很亲切，小时候我读过泰戈尔的《飞鸟集》部分诗歌。
泰戈尔运用的是拟人的方式写了花的学校，描写了一副副生动的画面，泰戈尔很有童趣，文章想象丰富而奇特，文章的字里表达了孩子般的情感，我也想当泰戈尔这样厉害的作家，加油吧！
读后感二：
世界大奖作家经典童书《花的学校》是一本可爱、有着诗境的书籍。我特别爱看这本书，原因是这本书里很多诗能让我真正融入到诗的国度。因此，我把这本书推荐给大博友、小博友以及同学们。
封面是浅黄色的，明亮活泼的荧光色总是让别人忍不住投来好奇的目光。浅黄色的`封面上，好几朵深粉色、粉晶色浅橙色、宝蓝色的花朵徐徐飘落，美丽缥缈。一为可爱的小姑娘穿着校服，伸手接住一朵诗之花
左手还提着赤霞色的手提袋呢！一只胖乎乎的小蓝鸟站在一朵只有三片花瓣的花上，带你缓缓飞入诗国那神秘莫测的大门里十分好听、奇妙的名字：《日子从我头上滑过》，十分动人的散文诗《小狗》，深深地打动了我，感动了我。《阳光灿烂的五月时节》，我一看到这名字，感觉此时慵懒的阳光就照在我身上哩！《最早的一只夜莺》构思奇特、新颖，名字也不错。
不愧是世界大奖作家经典童书呢！推荐给大家看看，让更多的同学们进入可爱的、充满知识的诗国！
读后感三：
世界大奖作家经典童书《花的学校》是一本可爱、有着诗境的书籍，
《花的学校》读后感范文
。我特别爱看这本书，原因是这本书里很多诗能让我真正融入到诗的国度。因此，我把这本书推荐给大博友、小博友以及同学们。
封面是浅黄色的，明亮活泼的荧光色总是让别人忍不住投来好奇的.目光。浅黄色的封面上，好几朵深粉色、粉晶色浅橙色、宝蓝色的花朵徐徐飘落，美丽缥缈。一为可爱的小姑娘穿着校服，伸手接住一朵诗之花
左手还提着赤霞色的手提袋呢!一只胖乎乎的小蓝鸟站在一朵只有三片花瓣的花上，带你缓缓飞入诗国那神秘莫测的大门里......十分好听、奇妙的名字：《日子从我头上滑过》，十分动人的散文诗《小狗》，深深地打动了我，感动了我。
《阳光灿烂的五月时节》，我一看到这名字，感觉此时慵懒的阳光就照在我身上哩!《最早的一只夜莺》构思奇特、新颖，名字也不错。
不愧是世界大奖作家经典童书呢!推荐给大家看看，让更多的同学们进入可爱的、充满知识的--诗国!
15、三年级上册花的学校分段段意
三年级上册花的学校分段段意
段落大纲：
全文共9个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1、2）：写阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。
第二部分（3、4）：想象花朵在地下的学校里上学、做功课的情景。
第三部分（59）：花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来；急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。
16、三年级上册花的学校课堂笔记
三年级上册花的学校课堂笔记
主要内容：
本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。
1.为什么我我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学？
作者将花儿还没开放的时候，想象成是在地下的学校里上学，那些花儿也像同学们一样在学校里认真学习，偶尔会做一些调皮的事情，被老师罚站墙角。作者将花儿和儿童联系在一起，通过这样的想象，写出了对花儿和儿童的喜爱之情。
2.花的学校放假时是怎样的情景？
花孩子们会穿着各色的衣裳冲出来。他们急着回家，对妈妈扬起双臂，投进妈妈的怀抱。
17、花的学校的好词好句
花的学校的好词好句
好词：
①词语搭配
1.动词+名词：做功课 站墙角 穿衣裳 走过荒野 吹着口笛 扬起双臂
2.形容词+名词：湿润的东风 多彩的衣裳 可爱的花儿 无边的荒野
3.AABB式词语：急急忙忙 简简单单 蹦蹦跳跳 开开心心 明明白白
②字词解释
罚：处罚。 轰响：轰鸣。
荒野：荒凉的野外。 狂欢：纵情欢乐。
自然：表示理所当然。 互相：表示彼此同样对待的关系。
急急忙忙：因为着急而行动加快，匆匆忙忙。
好句
①句型累积
1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
湿润的东风走过田野，在稻田里画画。
2.雨一来，它们便放假了。
太阳一来，他们便羞红了脸蛋。
②
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
这句话运用了拟人的手法，赋予东风以人的动作，他走过荒野吹着口笛，营造出了一种轻松愉快的气氛。
2.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。
雷云轰响，阵雨降落，花孩子们跑出来，一个，两个，一朵，两朵一群又一群，欣欣然睁开眼，张开脸，展开眉，他们相互簇拥着探出了他们可爱的小脑袋。于是，在绿草地上跳起了欢快的舞。一群一群写出了花的多，无人知道营造了神秘感，突然让我们感受到花出现得没有预兆。
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
这是一个过渡段，想象花朵是在地下的学校里上学的。
4.雨一来，它们便放假了。
这句话告诉我们下雨给花孩子们带来的变化。结合前文，花孩子们在学校里上学、做功课，散学前出来还要被罚，雨如孩子们的救星一般，咔嚓一声，剪断了那锁。花孩子们当时的兴奋劲儿可想而知，孩子就是孩子，每一个孩子都是那样的喜欢自由，哪怕是花学校里的花孩子也不例外。为下文作铺垫。
5.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响冲了出来。
这一段，作者运用拟人的手法生动形象地展现了花孩子放假的情景。这是描写大雨来临前狂风大作的景象，激烈，但是在孩子眼中就成了互相碰触、飒飒地响、拍着大手，没有任何的畏惧，更多表达出来的是喜爱。是啊，他们多么渴望这雨水，只有这雨水才能让他们破土、开花，冲出束缚，那么的迫不及待。
6.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
连用两个反问，写出了花孩子们想回家的急切心情，表现出了花孩子们对家、对妈妈的思念。
7.我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
这一句作者由花孩子们对妈妈的依恋和爱，写到我们对妈妈的依恋和爱，点明中心，深化主题。
18、花的学校新鲜句子有哪些
花的学校新鲜句子有哪些
好词：
①词语搭配
1.动词+名词：做功课 站墙角 穿衣裳 走过荒野 吹着口笛 扬起双臂
2.形容词+名词：湿润的东风 多彩的衣裳 可爱的花儿 无边的荒野
3.AABB式词语：急急忙忙 简简单单 蹦蹦跳跳 开开心心 明明白白
②字词解释
罚：处罚。 轰响：轰鸣。
荒野：荒凉的野外。 狂欢：纵情欢乐。
自然：表示理所当然。 互相：表示彼此同样对待的关系。
急急忙忙：因为着急而行动加快，匆匆忙忙。
好句
①句型累积
1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
湿润的东风走过田野，在稻田里画画。
2.雨一来，它们便放假了。
太阳一来，他们便羞红了脸蛋。
②
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
这句话运用了拟人的手法，赋予东风以人的动作，他走过荒野吹着口笛，营造出了一种轻松愉快的气氛。
2.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。
雷云轰响，阵雨降落，花孩子们跑出来，一个，两个，一朵，两朵一群又一群，欣欣然睁开眼，张开脸，展开眉，他们相互簇拥着探出了他们可爱的小脑袋。于是，在绿草地上跳起了欢快的舞。一群一群写出了花的多，无人知道营造了神秘感，突然让我们感受到花出现得没有预兆。
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
这是一个过渡段，想象花朵是在地下的学校里上学的。
4.雨一来，它们便放假了。
这句话告诉我们下雨给花孩子们带来的变化。结合前文，花孩子们在学校里上学、做功课，散学前出来还要被罚，雨如孩子们的救星一般，咔嚓一声，剪断了那锁。花孩子们当时的兴奋劲儿可想而知，孩子就是孩子，每一个孩子都是那样的喜欢自由，哪怕是花学校里的花孩子也不例外。为下文作铺垫。
5.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响冲了出来。
这一段，作者运用拟人的手法生动形象地展现了花孩子放假的情景。这是描写大雨来临前狂风大作的景象，激烈，但是在孩子眼中就成了互相碰触、飒飒地响、拍着大手，没有任何的畏惧，更多表达出来的是喜爱。是啊，他们多么渴望这雨水，只有这雨水才能让他们破土、开花，冲出束缚，那么的迫不及待。
6.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
连用两个反问，写出了花孩子们想回家的急切心情，表现出了花孩子们对家、对妈妈的思念。
7.我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
这一句作者由花孩子们对妈妈的依恋和爱，写到我们对妈妈的依恋和爱，点明中心，深化主题。
19、第二单元习作：我的奇思妙想教学设计教学设计
教学目标
1.引导学生写自己想发明的东西。
2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点
写出自己想发明东西的样子，以及功能。
教学难点
能描绘、或者绘画出自己发明东西的样子。
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？
（1）会飞的木屋
（2）水上行走鞋
（3）时空穿梭机
（4）会变大变小的书包
2.欣赏经典，感悟写法。
小叮当
那晚，天很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机器人，我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。我们很快就熟悉了，我为他起名为小叮当。
小叮当可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。
有一次，我的家庭作业做完了，便和小叮当一起玩耍，没想到小叮当竟然主动提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑战，没想到小叮当的头脑那么灵活，那么发达。首先我执红子开局，用炮二平五，小叮当立即出马八进七。正在这时，它突然出了马后炮，把我打得措手不及，损失了一个车和一个相，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个马和两个炮，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，小叮当自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。小叮当的神奇还不止这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，小叮当见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被小叮当排掉了，不一会儿，家里就清清爽爽了， 高兴得我真想和它来个热烈的拥抱。
神奇而聪明的小叮当帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。
3.结合例文讲解写作技巧。
《小叮当》作文写作技巧
机器人小叮当是什么样子的。
小叮当可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。
机器人小叮当有哪些功能？
预设：陪我下象棋，下棋是高手。
首先我执红子开局，用炮二平五，小叮当立即出马八进七。正在这时，它突然出了马后炮，把我打得措手不及，损失了一个车和一个相，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个马和两个炮，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！
预设：打扫卫生是好手。
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，小叮当自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。
预设：还能吸附油烟。
一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，小叮当见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被小叮当排掉了
写出真情实感。
我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。
智能机器人聪明啊！
神奇而聪明的小叮当帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。
（板书：机器人的样子 有哪些快乐 给我的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
（板书：我的奇思妙想）
如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提示去写。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下来给同座看。
2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.用修改自己的习作。
四、领悟写法，课堂小结。
想一想，怎样写好关于发明的想象作文？
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。
2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
20、综合性学习：轻叩诗歌的大门教学设计
教学目标
1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。
2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。
教学重点
使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。
教学难点
1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。
2.表情手势要自然。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.导语：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了一定的了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。同学们想不想进一步走近诗歌，去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢？你想知道哪些有关诗歌的知识呢？（根据学生的回答引导，综合性学习就是最好的学习方法。）
2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化。想一想我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？有哪些与诗歌有关的故事或轶闻趣事？
3.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？
4.师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌你一定想更多的了解诗歌，但仅凭个人的力量是有限，搜集的资料也会有限，我们全班同学为何不一起合作，共同来轻叩诗歌的大门呢？那要如何才能合作完成呢？（导出拟定活动方案，分工合作，明确职责，各施其能等。）
5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书：轻叩诗歌大门）谈话引出诗歌话题，把学生带入综合性学习的情境，为新授做铺垫。
二、师生合作，共商计划
1.师：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家想想，在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？（戏称作战方案）
2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机引导：
（1）如何组成小组
（2）确定哪些活动内容
（3）如何开展活动
（4）拟定活动计划应该包括的内容：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、人员职责等
（5）活动结束后要展示活动成果
3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P44页。
4.学生自由学习P40页的活动建议。
（要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？对拟定活动计划有哪些帮助？）
5.明确建议，突出活动重点。
汇报读懂哪些要求。（围绕合作编小诗集，举办诗歌朗诵会可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）（板书：合作编诗集 举办诗歌朗诵会）
师进行总结这次综合性学习开展的活动有：
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。
（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）
（4）举行诗歌朗诵会。
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7.学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）
三、制定计划，修订完善
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
四、执行落实，开展活动
学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习。
（一）合作编小诗集
1.可以编写哪些内容？
预设1：可以编写收集来的诗歌。
预设2：:可以编写自己写的诗歌。
预设3：还可以编写与诗有关的故事或资料。
2.该怎么编排？
（1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。
（2）配上插图。
（3）给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在班级里展示。
（板书：分类 配图 取名 封面 目录）
（二）举办诗歌朗诵会
1.选择诗歌。
小组讨论：选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗诵更精彩。
2.怎样召开班级诗歌朗诵会。
（1）推选班级主持人。
（2）安排好节目顺序。
3.对朗诵者提出要求：
（1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情。
（2）表情、手势要自然。
（板书：语气恰当 表情、手势自然）
五、课堂小结
本次综合性活动，我们学会了编诗集， 学会了朗诵诗歌，更学会了创作诗歌，课下希望大家多多阅读一些优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！
出示计划要求，让学生感知本次活动的内容。为活动的顺利开展打下基础。
21、祖父的园子说课稿教学设计听课记录
祖父的园子说课稿教学设计听课记录
教学目标
1.认识蚱、啃等9个生字,读准多音字晃,会写蝴、蝶等13个字,会写蝴蝶、蜻蜓等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家知道这是什么吗?(学生答)如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?(喜欢)为什么呢?(因为动物很可爱,因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩)是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下祖父的园子。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生默读课文,找出不认识的字词。
2.学生汇报,师指导识字:
(1)多音字晃:
huǎng(明晃晃) hung(晃动)
(2)正确区分拔(拔萝卜)与拨(拨打)。
(3)承:注意中间有三横,不要写成两横。
3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。
4.(出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等词语)学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充满快乐的、自由的、美丽的园子)
2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?
3.全班交流:记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(第18~20自然段)。
4.(出示第1~3自然段)
(1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。
(2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)
(3)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶醉啊。
四、小结。
祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。
二、精读课文,重点赏析。
1.走近祖父,感受祖父的慈爱。(出示第4~15自然段)
学生齐读第4~15段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)
(1)这么看来,我是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为我其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于我这种帮倒忙的行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(祖父大笑起来把我叫过去,慢慢讲给我听)从这里我们可以看出祖父对我怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父,怪不得我在园中能如此自由自在。
(2)除了这些,我在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,我就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往天上扬,大喊着:下雨啰!下雨啰!)从此处的语言描写,我们不难看出,我此刻无比快乐。
2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)
在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的?
(1)齐读第16~17自然段,回答上面的问题。(一切都是自由的。)
(2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齐读这两句话,说一说这两句话写出了我怎样的内心感受。(我对阳光、对光明、对温暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充满活力。)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示句子:黄瓜愿意问它。)齐读这两句话,说一说这两句话表达了我怎样的内心感受。(我觉得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出我对自由的向往。)
(3)除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学交流。(具体参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见,我十分向往这种生活,这种生活令我感到十分惬意。因此,我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了,快乐地进入了梦乡。
三、拓展延伸,总结全文。
1.阅读阅读链接的内容,说说你对课文有什么新的体会。(从阅读链接的内容可以看出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见,童年这段幸福、自由、快乐的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。)
2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。
四、布置作业。
参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。
22、纸的发明说课稿教学设计听课记录
纸的发明说课稿教学设计听课记录
教案设计
设计说明
这是一篇科普作品，向我们介绍了中国四大发明之一的造纸术。文章介绍了从古到今记录事件的方法的演变及造纸术的发展。学习本课，要引导学生自主合作，主动探究，通过查找资料、网络搜寻、小组合作等学习方式，来获得和纸有关的知识。体会造纸术对人类社会进步和文化发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
课前准备
教师准备：制作本课课件，准备生字词卡片、有关纸的资料。
学生准备：1.预习课文，尝试朗读。
2．查找纸的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．导入：同学们，你们了解纸的家族吗？来说一说吧！(学生交流自己知道的纸)
2．出示资料袋纸的家族。读一读，认一认。
3．揭示课题。
师：不过现在越来越多的书籍、公文有了数字化形式，纸用得越来越少了。你知道最初的纸是什么样的吗？它有着怎样的发展历程？是谁发明的纸？今天我们就学习课文《纸的发明》，让我们到书中去寻找答案。
设计意图：我们的生活中离不开纸。在新课开始，通过交流熟悉的纸，从而激起学生对纸的起源的好奇，激发了学生的求知欲。
二、初读课文，学习词语
1．学生自由朗读课文，出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①认读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文的主要内容是什么？
2．检查自读情况。
(1)出示词语：
造纸术伟大 记录 一册保存 大约 经验
阿拉伯 欧洲社会 创造 携带 制造 蔡伦
积累 朝鲜
(2)指名读词，强调个别字读音。
术读sh；洲社创是翘舌音；册蔡是平舌音；读准多音字累鲜，用不同读音组词。
(3)指导学生书写。
录：上下结构，下半部分不是水，而是氺，最后一笔是捺。
洲：左右结构，部首是三点水，意思是水中的陆地。
社：部首是礻，不是衤。
(4)学生练写生字各一遍。
3．指名读课文，感悟课文大意。
与同伴说一说课文介绍了哪些内容。
设计意图：识字教学是整个小学阶段的重点任务。学生在低年级已经掌握了一些识字写字的方法，所以从中年级开始要有意识地培养学生的自主识字能力。本环节的教学给了学生充分的自主学习时间，并给出学习方法的提示，意在使每一个学生都能自主识字，教师只在关键处进行针对性指导。
三、再读课文，理清层次
1．学生默读课文并思考：课文每个自然段讲了什么？哪里具体讲到了纸的发明？其他段落讲了什么？
2．组内交流，并派代表在班级汇报。
课文一共有5个自然段。
第1自然段：讲造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。
第2自然段：讲造纸术出现以前，人们是怎样记录文字的。
第3自然段：讲了西汉时期出现了麻纸，但比较粗糙，不好书写。
第4自然段：讲了东汉时期蔡伦造纸，并且传承到了现在。
第5自然段：讲了中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
3．默读课文，找出文中表示时间的词语或词组，想一想：在每一个时间段里，你有什么发现？小组合作，完成课后练习1，照样子抓住关键字词填一填。
4．交流：
早在几千年前：还没有发明纸，人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、木块、竹片上，后来又写在丝帛上。
西汉时代：用麻造纸。
东汉时代：蔡伦造纸。
后来：传到全世界。
设计意图：领会课文的主要内容，抓住时间变化，了解纸的发明过程，为深入阅读做好必要的准备。
四、学习课文第一自然段
1．学生自由朗读第一自然段，抓住伟大贡献体会造纸术对世界文明产生的巨大作用。
2．师：同学们，请你关注这句话中的词语之一，你想到了什么？对，造纸术是我国的四大发明之一。
出示资料，简单介绍中国古代四大发明。
3．小结：是呀，造纸术、指南针、火药、印刷术这四种发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，且这些发明经由各种途径传至各国，对世界文明的发展也产生了很大的影响。
设计意图：引导学生关注词语之一，体会文章用词的准确性。通过对中国古代四大发明的了解，学生感受到了中国古代劳动人民的智慧，更产生了探究造纸历程的兴趣。
五、课堂小结，布置作业
1．朗读课文。
2．感兴趣的同学可以查找和造纸术相关的资料，读一读。
设计意图：布置学生课外搜集和造纸术相关的资料，进行拓展阅读，可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、复习导入
1．复习生字词，认读词语。
2．谈话：通过上节课的学习，我们知道中国古代的造纸术对世界文明有着伟大贡献。那么，这个可以让我们写字的纸是什么时候发明的？谁发明的？让我们跟随作者的脚步，去探求这个秘密。
设计意图：复习上节课的内容，提出相关问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，直接进入新课学习。
二、合作交流，了解纸的发明历程
1．小组合作，研读第2～4自然段，思考：关于纸，你知道了些什么？画出关键语句，和同学交流交流。
2．交流，相机教学。
(1)古代还没有发明纸之前，人们是怎样记录事情的？按照先后顺序说一说。
龟甲、兽骨、青铜器―竹片、木片―帛
(2)出示图片：
欣赏甲骨文、青铜器铭文；欣赏竹简；介绍帛，欣赏帛书。
(3)说一说：你觉得这些记录方式怎样？你喜欢吗，为什么？
①费时费力。用铸刻的方法费很多时间，还不能写多少。
②不好携带。不管是龟甲、兽骨，还是竹、木，都太笨重了，不好携带。
认识成语学富五车。
③太昂贵。帛太贵，只有少数人用。
3．小结：同学们说得对，这些方法虽然能记录事情，但是不方便，不普及。所以，人们迫切希望能有一种轻便的，能普及的记录方式。纸，就这样诞生了。
4．学生借助课文说一说纸的发明过程。
麻纸―蔡伦造纸
西汉 东汉
5．再读课文，结合课文的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术能传承下来。
(1)麻纸比较粗糙，不好书写。
(2)蔡伦改进的造纸术造出的纸，有以下几个优点：
①轻便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④价格便宜，满足大多数人的需要。
用上因为所以或由于表示因果关系的关联词语说说蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
6．三读课文，画出蔡伦造纸的句子，圈出动词，说说你知道了什么。
(1)(原料)剪碎或切断―浸在水里、捣烂成浆―捞出来晒干(成纸)
(这是蔡伦造纸的过程)
用自己的话再说一说造纸的过程。
(2)原料容易得到：树皮、麻头、稻草、破布等。
设计意图：围绕纸是怎么发明的这个话题，教师引导学生三读课文，从重点句入手，在课文中走几个来回，对文本有充分的了解。通过补充的图片资料，让学生既有了直观的体验，又获得了更多的知识。
三、深化内涵，感受造纸术的巨大影响力
1．指名朗读第5自然段。
2．说说从中知道了什么。
(我们中国的造纸术传到了世界各地，促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。)
3．师补充：中国造纸术取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮和小牛皮，推动了欧洲文化知识的普及和发展。
4．说说自己的感受。(感到自豪)
5．有感情地朗读第5自然段，读出自豪之感。
设计意图：指导学生借助文本和老师的资料，充分感受中国造纸术对人类社会的进步和文化的发展的深远影响，从而激发民族自豪感。
四、布置作业，拓展阅读
课外阅读《奇妙的造纸术》《中国四大发明》等书，去了解伟大的中国发明，感受中国力量。
板书设计
23、五年级下威尼斯的小艇教学设计优秀案例
五年级下威尼斯的小艇教学设计优秀案例
设计说明
这是马克吐温的一篇写景散文。课文从我的所见所感入手，向读者介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本课是指导学生学习观察事物，抓住事物特点来描写的极好范例。在教学中应注意引导学生抓住小艇的特点来体会作者的描写方法，先通过图片、多媒体课件让学生直观感受威尼斯风光和小艇的样子，激发学生的兴趣。在研读课文时，通过想象、模仿让学生去感受乘坐威尼斯小艇的惬意，加深对文章的理解。通过小组交流合作，培养学生自主学习的意识。通过表格设计，让学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件、威尼斯相关图片、背景资料。
学生准备：预习课文，课前搜集威尼斯小艇相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.请同学们拿出自己课前预习的资料，向大家介绍一下你所了解到的威尼斯小艇。
2.教师出示威尼斯风光图片，与学生一同欣赏。(PPT出示图片)
3.导入：通过查找资料和看图片，我们对威尼斯有了一定的了解，著名作家马克吐温也写过一篇文章《威尼斯的小艇》。今天，我们就一起走进他的文章，看看他笔下的威尼斯小艇是什么样的。(板书：威尼斯的小艇)
设计意图：通过课前查找资料，课上分享资料及多媒体展示，把异国的风光直观地介绍给学生，让学生对异国的风光有了近距离的接触，提高学生学习本课的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，自主学习生字新词。
2.讲解重点字词以及特殊词语的词义。
(1)强调字音。
艄读shāo，不读sho。
纵是平舌音，读zng。
簇是平舌音，读c。
(2)学习多音字哗。
做拟声词，形容撞击、水流等的声音时，读一声huā；表示人多声杂，乱吵时，读二声hu。
(3)指导写字。
艇，写时注意右边的廷要先写壬。
翘，写时注意尧右上没有一点，竖弯钩要拖长，包住羽，各部件都要写得窄一些。
帘字要注意字的平衡和整体布局。
祷的部首是礻，不是衤。
笼下边是龙，不是尤。
3.引导学生读文思考：课文主要写了什么？威尼斯小艇给你留下最深的感受是什么？
4.学生畅所欲言，教师适当点拨，注意指导学生表达的语言。
设计意图：扫清字词障碍，初步了解课文内容，培养学生理解和表达的能力，同时为进一步分析课文做铺垫。
三、小组合作，探究交流
1.自由读文，了解课文的主要内容。
2.小组讨论交流，完成以下问题。(PPT出示内容)
讨论时引导学生反复读文，尽量用文中的语言概括。
(1)说说小艇的作用。
(2)说说威尼斯的小艇有哪些特点。(找出文中直接描写的词语)
(3)驾驶小艇的船夫技术如何？从哪些地方可以看出来？
(4)找出小艇在人们生活中的作用的语句。
3.分组汇报讨论结果，教师点评指导。
设计意图：以学生为主体，增强自主学习意识，提高自主学习能力，通过讨论交流，加深对课文的理解。
四、再读课文，指导朗读。
1.自由读。(配乐)
2.指名朗读指定段落。
3.选择自己喜欢的段落读一读。
引导学生用自己的方式读出对小艇的喜爱之情。
设计意图：通过反复默读、配乐诵读，进一步熟悉课文，感受威尼斯小艇的独特风光，体会作者观察事物，抓住事物特点描写的写作方法。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们乘坐了小艇游览了威尼斯这座著名的水上城市。今天就让我们再次跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
二、研读课文
(一)小艇的样子。
1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎样描写小艇的样子的呢？仔细读课文第2自然段，找出文中直接写出小艇特点的词语，在书上标记出来。(二三十英尺长又窄又深像独木舟新月轻快灵活水蛇)
2.作者主要运用什么方法来写小艇的特点？(比喻)
3.在第2自然段中，找出描写小艇样子的句子，看看分别写出了小艇的什么特点。
独木舟长、窄、深
新月船头和船艄翘起
水蛇行动轻快灵活
4.作者从不同的角度把小艇的特点融合在一起，向我们展示了小艇独特的样子，从作者的写法中，你学到了什么？引导学生学习作者的写法。
(二)坐小艇的感受。
1.指名读第3自然段。
2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮垫子软软的像沙发一般；打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。)
3.引导学生展开想象，坐在小艇中的感受还会是什么样的呢？
(三)船夫的技术。
1.默读第4自然段，船夫给你留下了怎样的印象？船多拥挤的时候是什么样的？遇到极窄的地方是什么样的？疾速行驶时是什么样的？
2.船夫是怎样操纵自如的呢？找出文中写船夫不一般的驾驶技术的词语。(操纵自如)
3.想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，来往有很多船只，试着用动作演示船夫当时的动作。
(四)小艇的作用。
1.作者开篇就说，小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何为人们服务的呢？默读第5、6自然段，完成表格。
2.想象一下，还有哪些人会乘坐小艇？他们要去干什么呢？试着模仿作者的写法进行表达。
3.引导学生对比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，小艇载走了最后一批乘客，就静静地停泊于码头上，威尼斯又沉沉地入睡了。)
4.体会作者抓住描写白天和夜晚的情景的句子，将描写事物与人们的活动联系起来的表达方法，体会静态和动态的描写相结合的巧妙。
设计意图：通过自读找出小艇的特点，理解作者比喻的妙处，学习作者的观察方法和写作方法。结合重点词语通过想象进行动作演示，让学生仿佛身临其境，体会到船夫驾驶技术的高超，感受作者描写的细致，同时增加学习的趣味性。再引导学生通过对比想象，体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。
三、课堂总结
1.学完《威尼斯的小艇》这篇课文，你们有什么收获呢？引导学生从课文内容、写作方法等方面进行交流。
2.法国作家乔治桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下，请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。
3.学习课文第4自然段先概括后具体的写法，写一种事物。
设计意图：回顾文章内容，加深理解，锻炼学生归纳总结及口语表达能力。通过课外文章拓展，让学生能够开阔视野，拓展思路，学习不同的写作方法。
24、四年级下芦花鞋教学设计优秀案例
四年级下芦花鞋教学设计优秀案例
教学目标：
1. 认识搓、葵等7个生字，能借助小标题说出课文主要内容。
2. 运用批注的方法自读课文，和同学交流自己最感动的情节，体会青铜勤劳善良纯朴的人物形象。
3.感受文章纯美的文字风格，积累优美的语言。
教学课时： 1课时
教前准备：1.熟读课文，自学生字新词，预先标注小标题，准备交流。、
2.已读过《青铜葵花》整本书。
教学过程：
板块一 回忆《青铜葵花》，导入课题
1. 出示曹文轩照片，说说自己对这位作家的了解。
出示作者简介
2. 看《青铜葵花》封面，说说人物印象
青铜 葵花
简要说说阅读过程中你印象最深的情节。
3.看《青铜葵花》目录，了解小说的主要内容，看看芦花鞋在小说中的位置。引出课题。
板块二 初读课文，整体感知
1.检查字词预习。
（1）课件出示生字词语。
搓草绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑
（2）指名认读，重点读好 搓 祈求 遗憾 污迹
（3）比较识记。
[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）]
理解屑（三个解释：碎末 细碎 认为值得）
联系语境理解：雪屑是什么。
联系生活说说，哪些词语含有屑？（木屑 纸屑 面包屑）
2.整体感知课文。
（1）芦花鞋怎么制作的？是什么样子的呢？请读文中句子，找到答案。
这双漂亮的芦花鞋子背后，你读出了什么？
(青铜一家心灵手巧，精心编制，芦花鞋寄托着美好的愿望）
（2）交流课前预习时小标题。
课文围绕着芦花鞋写了哪些感人的故事呢。
①回顾列小标题的方法（PPT出示列小标题的方法）
②全班交流课前所列小标题，师生评议。
③预设：
编芦花鞋 大雪天卖鞋 意外买掉鞋 卖掉脚上的鞋
（3）了解主要内容。
①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。请大家在同桌练习说一说。
②全班交流。
冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个人失望的眼神，青铜脱下脚上的鞋卖给他，赤着脚走回了家。
板块三 品味细节 体会人物形象
1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。
（1）师引导：芦花鞋这个故事的主角是谁？
课文中青铜哪些表现最让你深受感动？请划划句子，标标关注词，写写你的感动。
我们先一起来读读这部分内容
①天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
奶奶对青铜说：今天就别去镇上卖鞋了。爸爸妈妈也都对青铜说：剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。葵花也一个劲儿地说：哥，今天就别去卖鞋了。
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：今天天冷，更会有人买鞋的。
从下了一夜大雪足有一尺厚门都很难推开可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，为给葵花积攒上学的费用，他什么苦都不觉得苦，让人感动。（PPT批注出红字作为示范）
分角色有感情朗读体会。
（2）学生自读课文，照样子边读边写批注。
2.交流品味，体会人物形象
预设：
②对面屋子里围火取暖的人就招呼青铜：进屋里来吧。这里能看到你的鞋，丢不了。 青铜却摇了摇手，坚持着守在芦花鞋旁。
到了中午，雪大了起来，成团 成团 地往下抛落。望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！
大雪天，青铜尽心尽职地守在芦花鞋旁边，一心只想着卖掉鞋子，纯朴负责，让人感动。
③他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份大喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们一个个都觉得便宜，二话没说，就一个个付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。
不因为雪天卖鞋少，别人喜欢他的鞋子而趁机涨价，做人诚实本份。
④青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。那人失望地一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。
因为不能满足爱芦花鞋的人的愿望，而觉得对不起他，让人为青铜的善良而感动。
⑤但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，从雪地里捡起了一双芦花鞋，放在眼前看着。因为是新鞋，又因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去，还是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。
他的赤足踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑。
作者将青铜脱鞋子的动作像电影的慢镜头一样重复回放，写出天气寒冷，脱下鞋子需要多大的忍耐力和决心。而青铜的笑，青铜的赤足，让我们看到一颗为成全他人而愿意牺牲自己的美好心灵。
有感情地想象画面来读读这个语段。
3.总结一下，青铜的这么多表现中真正感动我们的是什么？
青铜内心里的善良与爱，不仅爱家人，也爱护陌生人的感受。
4.拓展交流
在《青铜葵花》这本书里，哪些情节还曾深深感动过你？你最想对青铜说的一句话是什么？
板块四 走近作家，积累优美语言
1. 读一读：曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间（国际安徒生奖评委会主席岶奇亚当娜对曹文轩作品的评价）
2. 找找，文中你最喜欢那一段文字的描写，为什么？
（用词优美，表现细腻上去体会）
3. 摘录你最喜欢的一段文字，并给这段文字取个优美合适的标题。
4.重温《青铜葵花》，准备一个话题，和同学一起聊聊这本书的阅读收获。
25、四年级下巨人的花园教学设计优秀案例
四年级下巨人的花园教学设计优秀案例
教学目标
1．认识8个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3．体会没有孩子的地方就没有春天中心句的表层含义。
教学重点
想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
教学难点
体会中心句没有孩子的地方就没有春天的表层含义。
教学过程
一、导入
师：孩子们，今天我们要来学习一篇童话，名字是《巨人的花园》。看老师写课题，巨的最后一笔是竖折。（板书课题）
师：这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你从哪儿看出来？（生自由讨论）
师：想象过吗？巨人什么样。看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
二、初读
师：想去《巨人的花园》看一看，玩一玩吗？那就来看看，通过预习的你们，能不能夺得这打开故事大门的钥匙了，谁先来？
词语教学
课件出示生词，指名读、说，齐读
训斥 冷酷 叱责 拆除
洋溢欢乐 增添春意 欢快喧闹 纷纷逃窜
北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开
师：太好了，你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在，请你自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
（生自由读课文）
师：好，课文读完了，我们来交流交流，你觉得这是一座怎样的花园？
生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：一起把这句话读一读。
师：这样的一句话，你读出了什么？
生：读出了这个花园很美丽。
师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？
师：我们看，春天是什么样的？一起说
生：鲜花盛开。
师：夏天
生：绿树成阴
师：秋天
生：鲜果飘香。
师：冬天
生：白雪一片。
师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。难怪文中说村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：谁想去玩？来读读这句话。指名读
师：好像玩得不是很开心，还有谁想去？
指名读
师：欢乐一点点的上升了，真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。
生（齐）：鲜花盛开的春天
师：洋溢在
生（齐）：绿树成荫的夏天
师：洋溢在
生（齐）：鲜果飘香的秋天
师：洋溢在
生（齐）：白雪一片的冬天
三、细读
1.细找句子
师：是啊，这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人行为、语言的句子。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。
生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：他找到了巨人说的话，很好。
生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：你关注到了巨人的行为，不错。
生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
师：很好，还有吗？
生4：喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。
2.对比句子
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，比一比，你发现了什么？
生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
师：对，还有吗？
生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？
生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。
生8：他们后面都写了滚出去。
师：你从说话的内容上有发现，还有吗？
生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
师：看看最后的这个标点。
生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。
师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？
生11：让我体会到了巨人很自私。
师：你们真厉害，有了这些发现，老师想请同学们来演一演，当一当巨人，看谁能把这三句话读好。不过在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，认真听：首先联系这三句话的上下文读一读，然后想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点，就能把这几句话读好。下面和你的学习伙伴一起练习，看谁读得好。
3.品读句子
⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
①谁来读第一句话，评价。
②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。）
③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美）
④大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马上就──在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。（写板书：砌墙）多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。
⑵ 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
①指名读。
②好容易是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从好容易、盼词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）
③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。
④谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）
⑶喂！你赶快滚出去！
①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）
② 叱责是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）
师：瞧瞧，就是这样一个巨人，带上这样的体会，我们一起来当巨人演一演。
师：有一年秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，孩子们的欢笑声使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了
生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，与此同时，花园里鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责生：喂！你赶快滚出去！
师：同学们，此时你的眼前出现了一个这样的巨人？
（板书：冷酷）
再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？
师：看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的
生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？
生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
师：孩子们都
生2：孩子们玩得非常高兴
师：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了？是谁让巨人有这个大的转变呀？
生（齐）：小男孩。
师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是这个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。
出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
师：小男孩在告诉巨人
生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说
生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是
生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上
生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就
生1：鲜花盛开。
师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又
生2：草翠花开。
师：树叶，想想还可以怎么说。
生3：绿树成荫。
师：可以，还可以说
生4：树叶飘落。
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会
生5：绽出绿芽。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就
生6：冰雪融化。
师：用书上的四字词语。
生7：草翠花开。
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了什么？
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读
生：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
师：要不是
生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：小男孩在巨人宽大的脸颊上
生：亲了一下。
师：巨人第一次感到了，齐读
生：温暖和愉快。
师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？
（PPT出示）写一写：
（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）
从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享） 板书：快乐一起分享
师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去
生：分享。
师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐
生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？
生：想听。
师：来，我们一起来念一念。
生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
26、三年级下纸的发明教学设计优秀案例
三年级下纸的发明教学设计优秀案例
教学目标：
1.认识创、携、蔡、伦等10个生字，重点认识携、蔡、。会写录、册、欧、社等13个字，注意指导录、存、阿、欧的笔顺，尤其是社字左边是礻不是衤。能正确读写 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？。
教学难点：学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：课件、搜集造纸术相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字 相机指导
1.形近字辨析
洲和州
洲有水字偏旁，是水中之地的意思。
州大体上同现在的省差不多。因此，现在我们自己称中国还有神州九州说法。
2.笔顺讲解
录的第七笔是撇；欧的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文 初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。】
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】
三、品读课文 深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。】
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
27、六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计优秀案例
六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计优秀案例
教学目标：
1.以《鲁滨逊漂流记》为例，通过阅读前、阅读时、阅读后这三个阶段，由浅入深，引导学生掌握整本书的阅读策略：了解作品背景、做阅读规划、边读边批注、摘抄句段、遇见主人公、发现作品主题。
2.激发学生阅读游历、冒险类世界经典名著的兴趣，感受心灵成长的乐趣。
教学过程：
阅读前：选择书籍 做好规划
一、选书籍
⒈ 看书名
这个单元，我们漫步在世界名著花园中，接触了三本冒险、游历类的名著。其中，《鲁滨逊漂流记》被称为冒险小说的鼻祖，被翻译成一百多种语言，流传甚广。这本书，市场上有多个不同的版本，大家看，这是主人公的名字被翻译成鲁滨逊的版本：（课件出示第一组版本）
主人公的名字被翻译成鲁滨孙的版本：（课件出示第二组版本）
课件出示：《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙漂流记》
《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙飘流记》
外国人名翻译成中文，译者不同，用字可能稍有差异，书名中的漂流和飘流也表达同样的意思，这并不影响我们阅读，我们只需要选择正规出版社的图书即可。
⒉ 看书评
《鲁滨逊漂流记》是一部影响很大的文学作品，被誉为英国第一部真正意义上的小说，是现实主义小说的奠基之作，引起了文学评论界的广泛兴趣。
法国著名思想家卢梭这样评价它：（课件出示）
它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。
每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。
－－[法国]卢梭
意大利重要的小说家卡尔维诺这样评价它：（课件出示）
经典是那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书。《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。
－－[意大利]卡尔维诺
同学们，关注名人书评，是我们了解名著的一个窗口。卡尔维诺的评价，让我们了解到《鲁滨逊漂流记》这本书的文学价值。而卢梭的评价，却吸引着我们想迫不及待地翻开这本书来读。
【设计意图：笛福的这本冒险小说，书名中是鲁滨逊？还是鲁滨孙？是漂？还是飘？是摆在学生面前的第一个困惑。直面问题，说清缘由，揭开谜底，入课第一锤就轻轻敲在了学生的心坎上。学生要成为一名阅读者，怎样选择书籍，也是一种需要掌握的能力，看书评是非常便捷的选书途径。】
二、做规划
⒈ 凡事预则立不预则废，做好阅读规划，便于持续阅读。我们以人民文学出版社2013年5月北京第1版的《鲁滨逊漂流记》为例（后面均参考此书），这本书大约18万字，我们可以根据自己的阅读速度，制订阅读计划。
⒉ 课件出示《鲁滨逊漂流记》阅读规划表。发放规划表，课后阅读时使用。
阅读时：了解背景 及时批注 摘抄句段
阅读进行时一：了解作品背景
⒈ 作为外国名著，我们刚开始读起来会感觉比较难，因为它们不像流行读物那样通俗易懂。不过，如果从了解作品背景入手，就会更好地了解作品的内涵。
⒉ 我们先来欣赏一个微课：
《鲁滨逊漂流记》作品背景 微课内容
《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国启蒙文学作家丹尼尔笛福的代表作。该书被认为是英国文学史上的第一部长篇小说，作者也因此获得了英国和欧洲小说之父的美誉。这本书的故事情节是建立在一个真实事件的基础上的：
1704年9月，一名叫亚历山大塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生冲突，结果被船长流放到大西洋一个渺无人烟的荒岛上。四年后，一条路过的英国轮船发现了他，并把他带回了英国。
这件事披露后，给年近六旬的笛福带来了灵感，创作了《鲁滨逊漂流记》。18世纪的西方，热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。1719年，小说《鲁滨逊漂流记》一经发表，即在英国文坛引起轰动。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。书中的主人公鲁滨逊，凭借着自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇，成为千千万万读者心目中的英雄。300多年来，这部小说已经出了几百版，被翻译成多种文字，享誉世界。
⒊ 小结：我们从微课中得知，亚历山大的经历，正是鲁滨逊漂流的原型。如果大家还想了解更多，阅读之前，关注小说的前言或者序导读，可以为我们顺利阅读名著提供有效的帮助。
阅读进行时二：及时批注
⒈ 这次快乐读书吧的小伙伴，还给我们推荐了一些阅读名著的好方法，大家默读语文书第40页下面的阅读提示。
⒉ 读后交流，梳理出四个提示要点：做批注，摘抄喜欢的段落，画人物图谱，梳理全书的结构以及作者的想法。
⒊ 同学们，阅读一部小说的时候，小说中的某一处用词、修辞手法、主人公的行为等等，可能会让你产生感想或疑问。这时候，我们一边默读，同时提笔，在空白处及时批注，这是批注中的批语法。接下来，我们实践一下，用这种方法读《鲁滨逊漂流记》第87页由于缺乏工具至第94页可惜认识到这点已太晚。开始吧！
⒋ 学生先进行7分钟默读批注。
⒌ 互动交流。
交流要点：读《鲁滨逊漂流记》这类世界名著，写批语时，可以设身处地与主人公对话，可以评点人物、剖析写法，还可以质疑问难等等。
边读边批注，可以让我们沉下心来专注阅读，一旦专注，阅读的速度也会得到相应提升，真是一举双得！
阅读进行时三：摘抄句段
⒈ 在读的过程中，遇到触动我们的句子、修辞手法形象生动的句子，我们不妨摘录下来，这样不仅可以积累写作素材，还可以当练字呢！
⒉ 我们欣赏一下这位同学的阅读摘录卡。
⒊ 发放摘记卡，给学生课后阅读时使用。
⒋ 同学们还可以根据阅读的需要，以及自己的喜好，把你的阅读摘记卡设计得更加适用、美观！只要持之以恒，小小的卡片，会带来大大的收获。
【设计意图：阅读量的积累，未必就是阅读力。阅读力怎么养成？有赖于针对性的阅读策略指导。了解作品背景，及时批注，这些阅读辅助行为，可以引导学生聚焦注意力，亲密接触作品，与作品频繁互动。边读边摘记，犹如蜜蜂采蜜，学生边阅读边采集信息，实现量的积累。学生阅读中读与写相结合，有助于阅读力的培养。】
阅读后：遇见主人公 发现主题
一、遇见主人公
⒈《鲁滨逊漂流记》是一部精彩的冒险小说，我们从课文的梗概中已经了解了它的故事情节曲折离奇、引人入胜。而主人公鲁滨逊，更因为他超强的生存能力，令我们折服。我们再次花3分钟浏览刚才阅读的片段，梳理一下，鲁滨逊在绝境中为了求生，做了哪些努力？
⒉ 小组讨论：从鲁滨逊的求生行为，可以推断出他具有怎样的个性？并从片段中找出具体的事例支持自己的观点。
⒊ 给书中的主人公做人物形象分析。
出示两份人物形象分析阅读单。
课后阅读的时候，或者阅读完小说之后，大家选择其中一种阅读单做一个人物形象分析。阅读单1既适用于书中的主人公，也适用于书中的其他人物形象。
阅读单1：
二、发现主题
⒈ 我们通过课文了解了《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，以及书中精彩的片段，你的脑海中对这本书一定有一些自己的初步印象和判断，如果让你用一些词概括出这本书的主题，是什么呢？
学生开展头脑风暴，自由表达。
课件出示：这本书的主题是
预设：冒险 探险 成长 生存 改变 征服 勇气
⒉ 如果你是作者笛福，你想通过这本书传递给读者什么样的内容？是对生活的态度？还是对世界的观察？还是给予我们成长的某些建议？我们可以在读完整本书之后，试着用一句话表述出来。还可以运用下面的阅读单，发现书中的主题。
我从这些内容发现作者想表达的主题
阅读番外篇：持续阅读 不期而遇
⒈ 课件出示：
经典是那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书。《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。
－－[意大利]卡尔维诺
⒉ 总结：正如卡尔维诺所言，儿童文学名著花园里，像《鲁滨逊漂流记》这样精彩的小说还有很多。比如《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等等。
课件出示其他三本游历、冒险小说图片。
阅读前我们选择经典，做好阅读规划；阅读时，了解作品背景，边读边动笔；阅读后，静静地与书中的主人公进行一番对话，想一想自己在这本书中的收获。漫步名著花园，你一定会与你心仪的书籍不期而遇，获得心灵的成长。
28、六年级下北京的春节教学设计优秀案例
六年级下北京的春节教学设计优秀案例
教材分析
《北京的春节》是老舍先生的散文名篇。文章以时间为经线，人们的活动为纬线，细致地描写了北京春节的一系列风俗习惯，字里行间透露出人们欢欢喜喜过大年的心情。
本篇课文是人教版教材六年级下册第二单元第一篇课文，在统编教材六年级下册中是第一单元第一篇。相较人教版而言，统编版内容增加，主要表现在描绘腊八粥、腊八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，这与统编教材的编排理念有很大关系。统编教材六年级下册第一单元的人文主题是民风民俗；阅读要素是分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作要素是习作时注意抓住重点，写出特点。本单元语文园地中交流平台板块以《北京的春节》为例，讲解什么是有详有略，为什么要有详有略，怎样在写作中有详有略。《北京的春节》课文内容的增加，就是为本单元阅读要素和习作要素服务的。
文章条理清晰，语言朴素直白，即便是热闹景象的描写，也没有浓墨重彩的铺陈。充满京味儿的语言是一大特点。
教学目标
1.自学掌握生字词。
2.了解老北京的风俗，利用时间轴梳理北京的春节，感受传统年文化的魅力。
3.学习详略得当的写法，体会老舍京味儿语言。
自学准备
1.朗读课文，自学生字词。
（1）抄写生字、词语三遍
生字：蒜 醋 饺 摊 拌 眨 宵 燃 贩 彼 贺 轿 骆 驼 恰
词语：热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外
（2）给形近字组词。
醋（ ）错（ ）措（ ）
饺（ ）校（ ）胶（ ）
摊（ ）滩（ ）瘫（ ）
宵（ ）霄（ ）硝（ ）
贩（ ）饭（ ）叛（ ）
轿（ ）娇（ ）侨（ ）
恰（ ）拾（ ）蛤（ ）
（3）给多音字注音。
间断 中间
万象更新更加 三更半夜
正月正好
分别分外
（4）用自己熟悉的词替换句子中画横线的词语。
a初一的光景与除夕截然不同。（ ）
B这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。（ ）
c干果店在灯节还要做一批杂拌儿生意，所以每每独出心裁。（ ）
2.查找资料，了解老舍，关注其生平、评价、作品。
3.找出课文中描写孩子们过春节的部分，读一读。用不少于三句话说说自己是怎样过春节的。
4.利用时间轴梳理北京过春节时人们的活动。
腊月初旬腊八腊八起腊月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九
教学过程
01童谣导入
同学们，新年好！正值新春佳节之际，我们一起来读一则有意思的童谣吧。（播放视频《小孩小孩你别馋》）童谣里讲了哪个节日？中华民族传统文化源远流长，我们有很多传统节日，其中，春节是最喜庆、最有味道的节日。今天，我们将一起走进老舍笔下《北京的春节》。
02梳理课文
课前预习，同学们通读课文，利用时间轴梳理北京过春节时的活动，我们一起来理一理。很明显，这篇课文是按照什么顺序写老北京人过春节的？这些时间节点中，哪几天写的详细，哪几天写的简略？
03学习详略
作者老舍是怎么写详细的呢？我们一起走进文字，细细品一品。
1腊八
（1）新旧教材对比体会详写腊八粥，感受腊八粥食材多
a在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
b在腊八那天，家家都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会一种自傲的表现这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
（2）视觉和味觉多感官写腊八蒜的独特
2腊月二十三
北京的小年有什么独特的风俗？自己生活的地方是怎么过小年的？
3除夕
（1）嗅觉、视觉、听觉多感官写除夕热闹
（2）在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。（感受人们对除夕的重视）
4正月初一
写了哪些人的哪些活动？（写不同人的不同活动）
5元宵
（1）除夕与元宵的对比感受元宵是春节的又一个高潮。
（2）走进元宵花灯：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。
a排比句感受花灯的多样。
b关注加点的字词，体会语言表达的丰富性。
作者重点写腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵这几天，其他的日子则一笔带过。但是重点写，也不是铺开写，而是突出写最具特色的民俗活动，给人印象深刻。为什么这样写呢？我们一起看看交流平台给我们的提示。
04品味语言
课前我们了解了老舍，他是土生土长的北京人，所以他的作品京味儿十足。我们一起来读几个句子感受感受。
1腊七腊八，冻死寒鸦。（老北京谚语）
2孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子，也必须买杂拌儿。（感受儿化音）
教师示范朗读，学生寻找文中其他句子，练习朗读。
3腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。（感受北京方言）
举例：我和她从小一起长大，是发小儿。
如果你对京味儿语言感兴趣，推荐你阅读老舍先生的《茶馆》。
05主题阅读
记忆中过年的味道还有哪些呢？我们再一起到其他作家笔下找找吧。
斯妤《除夕》（主要写了腊月二十九，闽南老家做年夜饭、吃团年饭的情景和那天作者一家的活动。）
陈鲁民的《年味》（文章从嗅觉、味觉入手，以细致的笔触写了过年的鞭炮硝烟味、酒香味、蒸馒头味、饺子味、写春联的墨香味等，展现了农家过年时的丰衣足食，表达了作者的思乡之情。）
冯骥才的《花脸》（讲述年少的我喜爱花脸，在新年时买了一张关羽的花脸和一把青龙偃月刀，回到家人人见人人夸，我十分高兴，成了全家过年的小主角。后来，我不小心用大刀打碎了家里一只祖传的花瓶，因为是过年，当时躲过了一劫，但后来还是被爸爸教训了一顿。从此，我悟到一个祖传的道理：一年之中唯有过年是孩子们的自由日，这几天无论怎么去闹都不会立刻受到惩罚这才是孩子们喜欢过年的真正原因。文章通过对我爱花脸、买花脸、戴花脸的过程的叙述和描写，表现了我对英雄的崇敬，抒发了我渴望成为英雄的少年豪情，表达了童年时的欢乐和自豪。）
徐鲁的《何时再得压岁钱》（文章以倒叙的方式回忆了孩提时候得压岁钱的情景：我们急切讨要压岁钱，炕上的爷爷奶奶乐不可支地看着心满意足的满堂孙子孙女，我们一旦拿到了压岁钱，便呼啸而散，各自躲到一边数钱去了。寥寥数语，勾勒出祖孙间其乐融融的温馨情味。结尾时，作者在对童年欢乐的回忆中表达了对过去生活的感恩之情。）
迟子建的《原来姹紫嫣红开遍关于年货的记忆》（讲述家人各司其职置办各样年货中发生的趣事，回溯了自己关于年货的记忆，描写了故乡过年时的热闹氛围。文章的标题和结尾，都引用了明代剧作家汤显祖代表作《牡丹亭》中的唱词：原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣！作者以此表达了对过去故乡过年时浓浓年味的怀念，以及对现在故乡过年时人情味逝去的惋惜。）
06主题练写
以年的记忆为主题，写一篇文章或者自制绘本。习作提示：先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。
29、开满鲜花的小路说课稿教学设计听课记录
开满鲜花的小路说课稿教学设计听课记录
▶教学目标
1.认识邮、递、裹等14个生字，读准多音字啊，会写鲜、邮、递等9个字，正确读写鲜花、邮递员、先生等12个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气,读出大家对开满鲜花的小路的赞美、喜爱之情。
3.能根据图画，运用联系生活实际的方法理解绚丽多彩等词语的意思，仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事，知道美好的礼物指什么，并了解生活中其他美好的礼物。
▶教学重难点
1.分角色朗读课文，读好角色的语气。
2.能借助插图讲故事，知道美好的礼物指什么，并了解生活中其他美好的礼物。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：丧、籽是平舌音；猬在词语刺猬中读轻声。随文识记生字，如，①借助图片识记，邮、局、递宜以词语的形式串联起来并借助图片认读；②熟字换偏旁，堆、破可以用熟字换偏旁的方法来识记，堆推破坡；③联系生活识记，裹、寄可组成短语寄包裹、收包裹，联系生活中见到的爸爸妈妈寄包裹或收包裹的情形理解识记生字。
（2）写字：本课要写的9个字，建议先归类再练习。邮、叔、鲜、礼、堆这5个字都是左右结构，邮、叔书写时要注意左宽右窄，左高右低;鲜、礼书写时要注意左右等宽;堆书写时要注意左窄右宽。员书写时要注意上窄下宽。递、局、原都是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。
2.朗读指导
（1）读正确，读通顺。可采用范读、跟读等形式，一是要读准字音，二是要联系所在句子的内容读出惊喜、赞叹的感觉。
（2）分角色朗读。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。
3.理解运用
引导学生多想，在想象与联想中，让学生对故事产生浓厚的兴趣。运用朗读、讲故事、表演的方式，感知课文内容。在充分朗读的基础上，可让学生对着插图讲一讲这个故事。在教学时，可适当地引导学生思考：这么美好的礼物是谁送的？让学生想一想、说一说，生活中还有什么也是美好的礼物？通过对美好的礼物的领悟，受到情感、态度与价值观的熏陶。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识邮、递、裹等14个生字，会写鲜、邮、递等9个字，正确读写鲜花、邮递员、先生等12个词语。
2.朗读课文。
▶教学过程
板块一 欣赏小路，激趣揭题
1.展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引导学生说出弯弯曲曲的小路种满绿树的小路）
2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天，我们就一起学习课文《开满鲜花的小路》。板书课题，齐读课题。
3.指导学习鲜。教师范写，提示要点：鱼作偏旁时，第八笔横改成提。可组词鲜艳鲜花。
4.学生书写，教师点评。
【设计意图】教师通过展示唯美的图片将学生带入课文的学习，要求学生用准确的语言描述画面，关注学生的语言表达。
板块二 朗读课文，识记字词
1.初读课文，识记字词。
（1）学生自由朗读课文。
①学生借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，并圈画生字娃娃。
②遇到自己不能解决的问题举手问老师。
③全班核对自然段序号的正误。
（2）指名读课文，教师点评。
（3）认读生字，读准字音。
①开火车识字。（课件出示带拼音的生字）
点拨：漏、礼是边音，丧、籽是平舌音。
②生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字，指名学生当小老师领读）
③课件出示由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。
课件出示：
邮递员 邮局 懊丧 礼物 包裹 刺猬 绚丽多彩
正音：邮的韵母是ou；猬在词语刺猬中读轻声。
2.再读课文，牢记字词。
（1）生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！（课件出示生字）
（2）交流识记方法。
①加偏旁或换偏旁记忆。如，由+阝=邮；米+子=籽；推-扌+土=堆。
②同音字区分。员原，组词：（员）工、人（员）、（原）来、草（原）。
③偏旁记忆。反犬旁归类识记。
④字理记忆。裹的篆书，衣表意，篆书形体像衣服，表示衣服可以包裹东西；果表声。
（3）创设语境，巩固识字。课件出示句子：
课件出示：
长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局领取。
①指名读，学生点评。
②分组读、男女生比赛读、齐读，教师评议。
【设计意图】本课的生字较多，教师带领学生先认读再强化记忆，步步推进，加深了学生对字词的印象，为课文的学习奠定了基础。
板块三 观看动画，整体感知
1.观看动画，调动兴趣。
（1）《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进动物王国吧！
（2）课件播放动画片《开满鲜花的小路》，学生观看。
（3）刚才，你们看得真入神啊！那现在我有一个问题要考考大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀？（学生抢答）
（4）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。
课件出示：
邮递员（ ）为鼹鼠先生送来了（ ）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（ ），结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，（ ）很懊丧。
不久，春天来了，通往（ ）家的路，成了一条开满鲜花的路。（ ）、（ ）和（ ）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（ ）寄来的礼物是花籽。
2.朗读课文，整体感知。
（1）自由读课文，思考：课文写了一件什么事？
（2）指名回答，教师评议。
【设计意图】本环节帮助学生理清角色、梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。
板块四 观察字形，指导书写
指导左右结构的字鲜、邮、叔、堆、礼。
1.引导将鲜和邮进行比较，发现：两字的左右等宽，但鲜字左右等高，而邮字左高右低。
2.学生按要求书写，同桌互评。
3.教师范写叔、堆、礼，明确要点。
（1）叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。
（2）堆：中间单人旁的竖写在竖中线上，右边四横之间距离相等，最后一横稍长。
（3）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横稍微向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
4.学生练写，教师展评。
【设计意图】引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。
第2课时
▶课时目标
1.能根据图画，仿照例句写句子。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
3.能借助插图讲故事，知道美好的礼物指什么，并了解生活中其他美好的礼物。
▶教学过程
板块一 复习巩固，导入新课
1.听写词语，复习巩固。
课件出示：
鲜花 邮递员 先生 原来 大叔 邮局 太太
做客 惊奇 快活 美好 一堆 礼物
（1）指名学生在黑板演示，教师点评。
（2）齐读词语。
2.借助插图，讲讲故事。
（1）学生默读课文，回顾内容。
（2）指名讲述，教师点拨。
预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹。他不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：多么美好的礼物啊!
【设计意图】借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升他们的语言表达能力。
板块二 聚焦重点，感受意境
1.抓住语气词，感受美的心情。
（1）自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。
（2）课件出示画面：度过漫长的严冬，鼹鼠先生走在明媚的春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。
课件出示：
啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
①自由读，指名读，男女生分组读。强调啊在文中读第四声。
②思考：此刻鼹鼠先生的心情怎么样？哪一个词表达了他的心情？（啊）
③教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。
2.抓住重点词，感受美的画面。
（1）你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗？从哪里知道的？
课件出示：
门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
门前的小路上花朵簇簇。
（2）自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？
课件出示：
一大片 簇簇 绚丽多彩 五颜六色
点拨：①从一大片和簇簇发现小路旁鲜花的数量很多。教师结合图片讲解簇簇的含义。
②从绚丽多彩和五颜六色发现小路旁鲜花的颜色很多。教师结合图片讲解绚丽多彩的意思。
（3）齐读句子，感受鲜花的美。
（4）结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。
示例：房子旁边长着一棵高大的树。
山坡上到处是绿油油的小草。
草地上小动物们在快活地玩耍。
3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。
（1）学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。
（2）重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。（课件相机出示对话）
①如果你是刺猬太太或狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，你的心里会想些什么？
②如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？
③分角色朗读，师生评价。
【设计意图】通过抓重点，分角色朗读，引导学生结合画面、联系生活实际感悟词语的生动形象和语言所营造出来的美妙的意境。
板块三 揭秘小路，理解美好
过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢？
1.自读课文，完成任务。
课件出示：
是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？
这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？
为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？
小组内交流讨论，做好分工。
2.交流汇报，感知深意。
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。（课件出示长颈鹿图）
（2）（课件出示课本插图）引导学生理清故事脉络。
（3）明确包裹和开满鲜花的小路的关系。
①漏体现出鼹鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。
②懊丧看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上而情绪低落。
（4）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？
小结：是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物！
3.畅谈礼物，感受美好。
（1）文中美好的礼物是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过美好的礼物吗？或者，你给谁送过美好的礼物呢？
（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。
【设计意图】通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开小路的神秘面纱，激活学生的思维，提高语文课堂的效率。
板块四 书写生字，掌握规律
1.指导半包围结构的字递、原、局。
（1）引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边后外边；原，先外边后里边。并强调：偏旁是走之的字，书写顺序都是先里后外。
（2）教师范写，学生练写。
（3）交流评价。
2.指导书写员。
（1）教师范写，并提示要点：上面的口要写扁，下面贝的最后一笔是点。
（2）学生练习，教师评议。
3.作品展示。
（1）师生评价。
（2）自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈圈。
【设计意图】良好的书写习惯在于平时的培养。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。
30、好的故事说课稿教学设计听课记录
好的故事说课稿教学设计听课记录
一、说教材
《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。
作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构中展开构思的。散文开头写我自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：许多美的人和美的事在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，昏沉的夜即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而美的人和美的事则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。
二、说教法
因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。
三、说教学目标
1.了解作者，掌握课文中雅、综、锦、萍等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。
3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
四、说教学重点
理清课文结构，整体感知好的故事。
五、说教学难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
六、说教具准备
多媒体课件
七、教学时间
2课时
八、说教学过程
（一）话题导入
由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事（板书：好的故事）
（二）作者介绍
介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。
（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。
（四）初步感知
读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。
（五）研习探究
出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
2. 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。
3. 我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。谈谈你对这句话的理解。
4. 文章开头和结尾两次提到昏沉的夜，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
九、重点赏析
教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：
1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
十、写法探究
引导学生探究文章的圆形结构（现实梦境现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。
探究结尾处的意义深长。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。但我只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。
十一、提炼升华
鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对昏沉的夜的憎恶。
十二、说板书设计
现实昏沉的夜
梦境
现实昏沉的夜
板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。
31、二年级下祖先的摇篮教学设计优秀案例
二年级下祖先的摇篮教学设计优秀案例
教学目标
【知识技能】
1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
【教学重点】
识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得祖先的摇篮的含义。【教学难点】
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时
（一）激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解祖先和摇篮。
（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做△记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：
zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y
祖 啊 浓 望 摘 掏蛋忆
用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖 啊浓 望 摘 掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：组与祖，淘与掏，忆与亿。滴与摘。
②容易出错的地方重点记,比如：望字要注意左上是个亡，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：蛋字上面不是定。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（出示课件）
祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆
第二课时
资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作祖先的摇篮？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说祖先的摇篮有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）
2．如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
①你们什么时候开始学会生火做饭的？
②你们什么时候开始学会搭建房屋的？
32、二年级下开满鲜花的小路教学反思优缺点
二年级下开满鲜花的小路教学反思优缺点
在初备课时，我选择的是以包裹为突破点，带着孩子们从故事的最初情节开始探索，作为一个旁观者来看鼹鼠先生和他的礼物以及邻居的故事。
试教的时候，发现孩子们的注意力从一开始便被这话题分散开来，思维仅停留在包裹上。随后，一波三折的故事在课文学习中显得松散、没有重点。最终孩子获得的信息便是鼹鼠先生收到一个包裹，不小心坏了，花籽撒在了小路旁，开出鲜花。对于这些鲜花的美和故事背后隐藏的人文精神，孩子们一无所知。
在范写生字环节，为了配合包裹，选择了邮、递这两个生字，一个左右结构，一个半包围结构，字理串讲也匮乏。松散的课使得学生和自己都觉得一头雾水理不出头绪，课堂不够活跃，学生与自己双向激情都未能调动。
试教后，老师们给了我很多的建议，我赶紧修改教案，立足于学生已经自学，对于前5节课文中鼹鼠丢包裹里的东西这一情节能够掌握，改为选择以课题开满鲜花的小路为主线，将后7节内容一串拎起，并适当回顾前文，使整个故事的学习便显得清晰、层次分明。
选准点，上好课。在今天的赛课上，随着话题的展开，学生也的确能顺利地把握重点，师生之间相互配合，问答和互动很活跃。
由此看来，在教学设计中选择性授课非常重要，突出了教师对课文的有效解读和课堂学习内容的正确把控。
33、二年级下彩色的梦教学设计优秀案例
二年级下彩色的梦教学设计优秀案例
设计说明
《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。同时，在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件（含课文插图及葱郁的森林图片）。
2.学生的彩笔想象画作品若干。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.生字、词卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧，（出示学生画的想象画）说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。
2.指名说。
3.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是彩色的梦。（板书课题）
4.指名读题，注意轻声的。
5.激趣：题目中哪个词语吸引了你？（彩色）
（1）开火车读词语彩色。教师重点强调彩是平舌音。
（2）尝试用彩色说句话。
6.过渡：彩色的梦到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。
设计意图：新课伊始，通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。提出题目中哪个词语吸引了你？的问题，在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。
二、初读课文，整体感知
1.第一遍读课文，要求：
读准生字字音；标出小节序号，圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
2.第二遍读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。
（2）边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.学生按要求读课文，教师巡视指导。
4.同桌互相读课文正音。
5.检查自学字词情况。
（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。
囱是平舌音；坪、囱、精、叮、咛是后鼻音；聊是三拼音节。
（3）去掉拼音，小组赛读词语。
（4）理解苹果般的是什么意思。除了苹果般的太阳，你还知道什么般的太阳？
（5）出示生字，学生读生字并口头组词。
6.指名分小节试读课文。
7.教师重点指导朗读。
（1）教师范读。
（2）学生模仿读。
（3）学生赛读。
设计意图：通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。
三、品读第1小节
1.导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？
2.过渡：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？
3.读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？（相机板书：彩色铅笔）
4.再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？
预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
（1）学生朗读句子后简单交流。
（2）教师指导学生抓住长、圆、硬有感情朗读。
（3）引导学生围绕一大把彩色的梦，用有的有的有的说话。
课件出示：
我有一大把彩色的梦，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（4）指导学生有感情地朗读第一句。
预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
（1）出示词语铅笔盒、聊天，学生开火车领读。强调聊字的读音。
（2）引导学生采用多种方法识记生字盒、聊。
①盒可采用字谜识记：会上同心盛况空前；也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。
②聊可用加一加识记：耳＋卯＝聊。
（3）你能给聊天换个词，使意思不变吗？
（4）你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？
（5）想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？
（6）再读这一句，你从跳蹦这个词中读懂了什么？
（7）指导有感情地朗读。
5.指名有感情地朗读第1小节。
设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用猜字谜加一加等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用换一换想象等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。
四、指导书写，共同评议
1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。（梦、森、苹、灵）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
美梦 梦幻 森林 阴森 苹果 青苹果 灵动 精灵
3.指导书写梦、森、苹、灵。
（1）梦上面的林要写得扁一点，左边的木最后一笔是点，右边的木最后一笔捺要写得舒展，下面的夕起笔撇穿插在两个木的底部中间。
（2）森由三个木组成，品字形结构，左下边的木因为避让，捺变成点，写的时候注意三个木的穿插，让笔画错落有致。上面木的撇、捺都要写得舒展。
（3）苹的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。
（4）灵上短下长，上部的倒山右边不出头，火
的撇、捺要写得舒展。
（5）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（6）教师范写。
（7）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（8）反馈交流，展示评议。
设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示带有生字的词语。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（1）开火车朗读词语。
（2）小老师领读词语。
2.指生朗读第1小节。
3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题彩色的梦。
设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。
二、品读课文，逐节感悟
引导学生结合课文插图想象梦境。
1.品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。
2.汇报交流。
出示：第2小节。
（1）指名朗读第2小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：草绿 花红 天蓝
（3）相机识记坪字。
①出示词语：草坪。指生开火车领读。
②谁读懂草坪的意思了？
③说说是怎么记住坪字的。
④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。
（4）指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？
预设一：脚尖滑过是什么意思？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③引导学生联系第1小节，想一想：脚尖指的是什么？
④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗？为什么？
⑤指导朗读脚尖滑过，感悟童趣。
预设二：蓝得透明！作者为什么这样写？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③指导学生对比读读A、B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。
A.蓝得透明！
B.蓝得透明！
④指导读出对蓝天的赞美之情。
出示：第3小节。
（1）指生朗读第3小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
（3）相机识记郁、囱、般。
①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。
②出示生字，交流识记生字的方法。
A.字理识记：
囱：囱是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。囱的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。
B.字谜识记：
般：又把船下口挤走。
郁：有右耳。看图片说一说葱郁是什么意思。
（4）指导朗读第3小节。
出示：第4小节。
（1）指生朗读第4小节并汇报。
（2）指导学生朗读第一句。
（3）相机学习生字精。
①出示词语精灵，指名当小老师领读。
②交流识记精的方法。
（4）指导学生联系第2、3小节说说：我的彩色铅笔为什么是大森林的精灵？带给我哪些美好和幸福？
（5）指导学生朗读第一句。
（6）指导学生朗读第二句并想一想：我的彩色梦境里都有什么？
①学生汇报。
②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。
③学生猜测叮咛的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。
④猜一猜紫葡萄会叮咛些什么。
（7）我的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。
屏幕出示：我的彩色梦境，有（ ），有（ ），还有（ ）
（8）指导朗读第4小节。
三、绘画练笔，拓展延伸
1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。
2.把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。
四、指导书写，布置作业
（一）指导书写。
1.找出本课会写字中左右结构的字。（彩、拉、结、般、精）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
彩色 彩带 拉手 拉走 结果 结出 一般 百般 精灵 精神
3.指导书写彩、精。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
彩左上爫的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，采的捺笔变成点，避让右边的彡；彡的笔画纵向平行排列，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。
精的米字旁最后一笔是点；右边是青字，月的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
4.指导书写结、般。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
结右部上面是士，不是土，下面的口上宽下窄。
般左部的第五笔是提；右边不出头，右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
5.合作书写拉。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
扌瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
（二）布置作业。
1.把课文读给喜欢的人听，有余力的学生可以尝试背诵。
2.把自己的彩色的梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。
设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过读一读说一说画一画巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。
板书设计
彩色的梦
彩色铅笔
草绿 花红 天蓝
森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
精灵 梦境
34、贝的故事说课稿教学设计听课记录
贝的故事说课稿教学设计听课记录
【教学目标】
1. 认识甲、骨等 15 个生字 ，读准多音字漂，会写贝、甲、与、币4个字。
2. 了解贝作偏旁的字大多与钱财有关。
3. 朗读课文，能讲述贝的故事。
4. 感受古人造字的智慧，激发探究汉字文化的兴趣。
【教学重点】继续运用形声字的构字规律识字，了解贝作偏旁的字大多与钱财有关。
【教学难点】能规范、端正地写生字与。
教学过程
板块一：温故知新，质疑导入
复习《树之歌》
1.复习用木作偏旁的字大多与树木有关。
2.质疑导入新课。
用贝作偏旁的字有哪些?这些字大多与什么有关呢？
板块二：读读课文，认认字
1.读准字音。
重点：甲骨文、漂亮、当作、随身携带、损失
2.读出停顿。
重点：读好顿号之间的停顿。
3. 朗读课文，圈画贝作偏旁的字。
板块三：探究用贝作偏旁的字与什么有关
主问题：用贝作偏旁的字大多与什么有关呢？
1. 了解贝字
图与文结合，认识甲骨文中的贝；
借助词语，帮助学生认识甲和骨两个字，了解汉字的演变。
2. 探究发现用贝作偏旁的字与钱财有关。
3. 汉字有故事，讲述有方法。
板块四：汉字书写，我能行
1. 认读、巩固词语
2. 指导书写四个生字。
第二课时
【教学目标】
1. 巩固本课 15 个生字，会写钱、财、关、骨、壳5 个生字。
2. 继续运用形声字的构字规律识字，借助图片，了解镜、珠等字的偏旁表示的意思。
3. 根据偏旁猜字义、正确选用形声字并查字典验证。
【教学重点】继续运用形声字的构字规律识字，借助图片，了解镜、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜测字义。
【教学难点】了解王字旁为什么跟玉石有关？
教学过程
板块一：换语境认读，巩固词语
1. 认读两个语段，巩固生字。
2. 认读、积累词语。
换语境识字，巩固生字、积累词语。
板块二：学以致用，汉字有规律
主问题：看图，猜一猜加点字的偏旁与什么有关。
1. 看图，猜一猜，自主发现规律。
2. 拓展词语，验证。
3. 质疑、解疑。
和玉石有关的字，为什么不是王字旁？4.学以致用，我会选。
要点：根据偏旁猜字义、正确选用形声字并查字典验证。
继续运用形声字的构字规律识字，借助图片，了解镜、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜测字义。
板块三：听汉字故事，感受汉字文化
1.虫的故事；
2.日的故事；
学生听汉字的故事，感受形旁表义及汉字文化。
板块四：汉字书写，我能行
1.认读、巩固词语；
2.指导书写五个生字 。
35、北京的春节说课稿教学设计听课记录
北京的春节说课稿教学设计听课记录
在统编教材中，《北京的春节》一课与人教版一致，在文后附了阅读链接。同样是写背景的春节，三篇文本有什么相同点，有什么不同点呢？教师如何利用好文后的阅读链接引导学生习得写作的技巧呢？本单元的语文要素又如何串联其中呢？
今天推送的是之前教六年级的一篇设计，现在有点小改动。我将三篇文本整合，采用一带多的群文教学形式进行教学，从课堂教学的效果来看，我认为是成功的。
【教学目标】
1. 了解不同年代的春节习俗，感悟人们对春节习俗的认同与怀念，唤醒对传统文化的热爱与传承。
2. 学习详略得当、点面结合的写作方法。
【教学过程】
（一）导
1.读童谣。
小孩，小孩，你别馋，过了腊八就是年。
腊八粥，过几天， 哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜粘， 二十四，扫房子，
二十五，做豆腐， 二十六，去割肉，
二十七，宰年鸡， 二十八，把面发，
二十九，蒸馒头， 三十晚上熬一宿，
大年初一扭一扭。
这是写的我国哪个传统节日？（春节。板书。）
2.交流自己过的年，有哪些习俗？（板书：我们的年。根据学生回答板书。）
3.春节作为我国最重要的传统节日之一，意味着春天将来临，万象复苏草木更新，新一轮播种即将开始。过春节也被成为过年，今天，咱们一起去看看，同样是过年，不同作家笔下有何不同呢？
（二）引
1. 对于老舍而言，北京的春节是热闹的，难以忘怀的。课文中，老舍提到了老北京过年的诸多习俗，你们能不能将时间和习俗一一对应呢？（生阅读课文，完成表格）
2. 从这个表中，你能感受到什么？（持续时间长、习俗多、年味儿浓）（板书：年味儿浓）
（一）联
1.在老舍的笔下，老北京的春节是持久的，热闹的，充溢着浓厚的年味儿。那在舒乙和冰心的笔下，春节又是怎样的呢？请大家快速浏览其他两篇文本，勾画出文中提及的春节习俗。（生阅读两篇文章，边读边勾画。）
2.不同作家笔下的春节不同，侧重点也有所不同，这就是我们常说的文章要有详有略。在这三篇文章中，哪些部分是详写，哪些是略写呢？现在，请大家再次梳理三篇文章的内容，以小组为单位，完成学习单。
3.交流学习单。从这个学习单中，我们能够感受到三位作家笔下的春节有一个共同点。（年味儿浓）
4.讲解点面结合。
（1）PPT出示：在对环境和场面的描写中，详写和略写相结合，这种写作手法就是点面结合。面就如我们描写整个星空，体现广度，点就如我们描写星空中的一颗或几颗星星，体现深度。
（2）举例讲解点与面。
PPT出示：
除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（xiāo），不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
（3）找三篇文章中其他点面结合的描写。
（4）读一读这些运用点面结合的描写，你认为这样写有什么好处？（生交流。更加突出年味儿浓。）
总结：点面结合的写作方法，不仅从整体为我们呈现出春节的热闹场景，同时又以细腻的描写让我们感受到春节的年味儿十足。
5.纵观三篇文章，我们不禁发出感叹：过去的年味儿真浓啊！你认为是哪些原因共同营造出如此浓厚的年味儿呢？
（根据孩子们的回答总结：美食的诱惑、热闹的气氛、人们的重视。）美食的诱惑就是物，热闹的气氛就是要有过年的味，人们的重视就是人。（板书）
（一）创
1. 对比过去的年味儿十足，你们认为我们现在的年有何不同？（美食天天可吃、习俗变少、仪式感不强、人们不太重视）
2. 春节作为我国最重要的传统节日，应该是最盛大、最热闹、最受人重视的，可咱们通过对比过去的年和我们的年，发现一个奇怪的现象：随着社会的发展，过年似乎越来越不受重视，我们的年味儿越来越淡。对这种现象，你想说什么？（生发言）
3. 是的，传统节日应该被我们重视。或是美食的诱惑，或是热闹而神秘的气氛，或是人们的期待，三者共同营造出浓厚的年味儿，而年味儿就包含着人们的情感。（板书：情）人、情、味、物，共同唤起我们记忆中的春节，唤起我们对传统节日的重视，对传统习俗的怀念与传承，以及对传统文化的认同与热爱。
