三年级下9古诗三首之元日诗文字词解释与翻译

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1、三年级下9古诗三首之元日诗文字词解释与翻译

①字词解释：

元日：指农历正月初一，即春节。

爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

一岁除：一年已尽。除，逝去。

屠苏：指屠苏酒，根据古代习俗，常在元日引用。

千门万户：形容门户众多，人口稠密。

曈曈：日出时光亮而温暖的样子。

②译文：

阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。

初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。

2、三年级下古诗三首第三首三衢道中说课稿

教材分析：

《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。前两句写出游的天气和路线。后两句写游玩归途中的所见所闻。全诗有声有色，以动衬静。晴空、舟行、绿阴、鸟鸣，构成一幅清新明丽的画面。

教学目标：

1. 正确、流利地朗读、背诵古诗。

2. 认识生字减，会写梅、溪、泛、减4个生字。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学重点：

引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会古诗所表达的感情。

教学难点：

理解古诗，入情入境。

学情分析：

通过第一学段和三年级上学期的学习，学生已经对古诗的学习要求已有一定的了解，学生从二年级上学期开始，就有借助插图了解诗句意思的能力和结合诗句的意思想象画面的学习训练，因此，结合诗句的意思，想象画面，说说诗中描绘的景象，虽然有难度，但是教师适当地进行引导，学生学起来就轻松多了。

教学准备：

课件、积累古诗。

教学过程：

一．谈话导入，揭示课题。

1.同学们，春天到了，到处呈现出生机勃勃的景象，鸟儿在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，到处都有迷人的景色。出示图片，看到这样的美景，你会想到我们学过的哪一首古诗？（《惠崇春江晚景》《绝句》）指名背诵，齐背。

2.大自然的美景总会令人心荡神驰，今天就让我们一起跟随诗人曾几，走进三衢山。请同学们举起右手跟老师一起写课题三衢道中，提醒学生读准衢的读音。指名读，齐读课题。

二、理解诗题，了解诗人。

1.引导学生借助注释理解诗题的意思。

诗题的意思大家能读明白吗？指导学生借助注释理解。三衢：即浙江衢州，境内有三衢山，所以又称三衢。道中：就是路上的意思。题目的意思：在去三衢山的道路上。

2.接着让我们来了解诗人曾几，课件出示：曾几(1084--1166)，南宋诗人.字吉甫，号茶山居士。曾几为人正直，勤于政事，学识渊博。其诗句律严整，有一种清新活泼、明快流畅的风格。

三．初读古诗，感受节奏。

1.同学们，我们已经学习过不少的古诗，相信大家一定积累了一些学习古诗的好方法，谁能来说一说吗？

（1）指名说，把古诗读通读顺，读准字音。师相机出示：读通诗句。

（2）借助注释，理解诗句的意思。师：由字到句再到整首诗，就可以理解诗意了。相机出示：理解诗意。

（3）还要体会诗人表达的情感。师：诗人借助诗歌表达自己内心的情感。相机出示：体会诗情。

（4）书读百遍其义自见，还要反复吟诵。相机出示：诵读积累

2.让我们赶紧来读一读这首诗吧，出示自读要求：读准字音，读通诗句。请同学们根据自读要求自由地读读这首诗。

3.检查自读情况。

（1）这首诗中生字大家能读准吗？出示生字：梅减溪泛指名读，字音读准了，字形能记住吗？说说自己的发现（四个字都是左窄右宽......)记忆字形：梅、溪右边部分体现了两个字的读音，左边表示这个字的意思。（你是借助形声字形旁表义，声旁表音的方法记忆这两个字的。）泛眨（形近字比较记忆）

重点指导写溪，学生观察字形（左边三点水，右上爪子头和中间的幺要写得紧凑，下面的大写得扁），师范写，生临写，师指导，展示评价，。

（2）生字会读了，读通诗句应该难不倒大家。出示古诗，指名读（评价，相机正音，注意读好后鼻音晴、行、声）；再请一名学生读，适时进行指导。

4.我们不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗歌的节奏。课件出示：梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。再次练习，体会古诗鲜明的节奏。

师：古诗就要这样读，读着读着，我们就读出了节奏，读出韵律，才能读出诗句所表达的情感。书读百遍，其义自见。

四．诵读感悟，理解诗意。

1.再读古诗，边读边思考（课件出示）：（1）诗人是什么时间游三衢山的？（2）这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从诗中哪些关键字读出的？

2．学生自主学习。

3.小组交流。

4．全班交流。

预设：

（一）梅子黄时日日晴

（1）梅子黄时点明此行的时间，相机补充相关资料：梅子黄时是农历五月，正是初夏，也是江南梅雨时节，江南这一带会出现连绵不断的阴雨天气，多日不见太阳。这一时段的空气湿度大，温度高，人也感觉不舒适，器物极易获潮霉烂，故又称霉雨，简称霉；又值江南梅子成熟之时，故亦称梅雨或黄梅雨。

同学们，梅雨时节，由于长时间阴雨天气，草地上、树根部都会长满青苔；有时家里的地板总是湿漉漉的；晾晒的衣服都不容易干透，这样的天气会带给你怎样的感受？那诗人这次游三衢山与往年不同的是日日晴，江南梅子黄时难得有这样日日晴的好天气。你能用一个词语来形容诗人此次出游的心情吗？（欣喜、开心、愉快）相机板书：愉快

（2）同学们真会学习，抓住一个关键字晴字让我们读懂了诗人心情大好。你来读，你通过声音的延长和语调上扬来表达开心；再指名读，你通过自己的表情来展现开心；下面我们比赛读，男生读，（男生读出了内心的喜悦）让我们再来听一听女生的朗读，同学们越读越欢快。再让我们一起读，同学们读得有声有色。

（二）过渡：在这样的好天气出行游玩，真是一件乐事。

出示诗句：小溪泛尽却山行你读懂了什么？（你借助注释理解了诗句的意思，真会学习。）

诗人乐而不返，你来读，通过你的表情，老师猜这里一定是风景美如画。

出示图片，假如你在这么美的地方游玩，会有怎样的感受？

你已经到了小溪的尽头，为何不返回呢？一个却道出了诗人游兴高涨。指名读（读出诗人开心之态），齐读前两行诗。

（三）三衢道中，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。

出示：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

1.指名读。诗人又有什么意外的收获？指名说，教师总结：真是不虚此行呀。

2.相机出示黄鹂的图片和播放黄鹂的叫声，说说自己的心情。

3.绿树成荫，爽静宜人，伴着黄鹂的叫声，怎能不让人心情舒畅、愉悦呢。黄鹂是诗人经常歌咏的对象，在古诗词里也经常出现，指名学生说，老师相机出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣；绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

齐读后两句。

4.小结：一减一添带给诗人多少情趣啊，这次出游他不仅收获了美景，还愉悦了心情，真是不虚此行。

5.这首诗主要写了哪些景？指名说，教师相机板书：梅子小溪绿阴黄鹂。师小结：作者正是借助景物来抒发自己愉悦的心情，这种写法叫：借景抒情。

6.让我们带着愉悦的心情齐读整首诗（配乐读）。

7.学到这里，谁能背一背这首诗？指名背诵，齐背。

四．想象画面，入情入境。

这首诗是一幅出行图，也是一幅风景画，如果让你来为这首诗配一幅画，你会画些什么？指名说，师评价：画面有声有色、动静相间。

五．经典咏唱，传唱经典。

诗歌那么优美，可吟可诵，可读可唱，最后让我们一起唱一唱《三衢道中》。

六．作业布置。

1.用自己的画笔为《三衢道中》这首诗配一幅画。

2.再积累几首写景的古诗。

3、三年级下册第一课古诗三首注音组词

融 rng 融化融洽通融金融

鸳 yuān 鸳鸯枕鸳双鸳

鸯 yāng 鸳鸯梁鸯鸯浆

惠 hu 恩惠贤惠惠风惠临

崇 chng 崇尚崇拜崇高崇敬

芦 l 芦苇芦荟葫芦芦花

芽 y 麦芽豆芽发芽嫩芽

短 duǎn 短发短处短剧长短

梅 mi 梅花冬梅腊梅红梅

溪 xī 小溪溪水溪流溪谷

泛 fn 广泛泛滥泛舟活泛

减 jiǎn 减轻减少衰减削减

4、三年级下册第一课古诗三首课堂重难点探究笔记

《绝句》和《惠崇春江晚景》这两首诗在内容和写法上有什么异同？

这两首诗的相同之处就是都是描写的春天的景色，都运用了白秒的手法，表现了事物的特点。不同之处是：《绝句》从视觉、嗅觉等方面描写事物，多是写实；《惠崇春江晚景》不但描写了看到的景物，还描写了自己想象中的事物，即正是河豚欲上时，把无声、静止的画面，转化为有声的、活动的场景。

5、三年级下册古诗三首之惠崇春江晚景字词解释及翻译

①字词解释：

蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。

欲：想要。上：指逆流而上。

《春江晚景》是惠崇所作画名，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。

②译文：

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

6、三年级下册古诗三首之绝句诗句复习笔记

1.迟日江山丽，春风花草香。

迟日即春日，春日迟迟：是说在春天白天变得长了。诗人以迟日领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。第二句诗人进一步以和煦的春风，初放的百花，如茵的芳草，浓郁的花香来展现明媚的大好春光。

这两句的迟日江山春风花草组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以丽香突出诗人强烈的感觉。

2.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

这两句是工笔细描的特定画面，动静结合，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。泥融和沙暖都紧扣首句，因春回大地，阳光普照才泥融，紫燕新归，衔泥做巢而不停地飞翔，显出一番春意闹的情状；因为迟日才沙暖，沙暖才引来成双成对的鸳鸯出水，沐浴在灿烂的阳光中，是那样悠然自适。

7、语文三年级上古诗三首课堂生字词笔记

语文三年级上古诗三首课堂生字词笔记

多音字

挑 tiāo 挑选挑食行 hnɡ 银行行业

tiǎo 挑唆挑拨离间 xnɡ 行走行人

词语解释

插秧：把稻秧栽到稻田里。

辛苦：身心劳苦。

初晴：天刚刚放晴。

农事：业生产中的各项工作。

喜洋洋：形容非常欢乐的样子。

笑盈盈：形容满面笑容的样子。

近义词：

肥胖耕作耕耘归来回来辛苦辛劳

喜洋洋喜滋滋笑盈盈乐呵呵

反义词：

忙闲勤懒嫩老轻重

晴阴归来离去辛苦轻松喜洋洋气冲冲

8、语文三年级上古诗三首赠刘景文课堂生字词笔记

语文三年级上古诗三首赠刘景文课堂生字词笔记

多音字

挑 tiāo 挑选挑食行 hnɡ 银行行业

tiǎo 挑唆挑拨离间 xnɡ 行走行人

字词解释：

刘景文：刘季孙，字景文，工，时任两浙兵马都监，驻杭州。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。

荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。

雨盖：诗中比喻荷叶舒展的样子。菊残：菊花凋谢。

犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。

君：对对方的尊称，相当于您。须记：一定要记住。

正是：一作最是。

橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。

9、五年级语文下9古诗三首注音组词及造句

仞rn 千仞九仞为山九仞，岂能功亏一篑。

岳yu 五岳岳父泰山是五岳之首。

摩m 摩擦按摩阅读是一种精神的按摩。

遗y 遗忘遗憾他为没能考取第一名而遗憾。

涕t 鼻涕涕泪弟弟感冒了，一直流鼻涕。

巫wū 巫婆女巫女巫把王子变成了青蛙。

10、六年级下册语文，古诗三首之马诗诗句赏析

六年级下册语文，古诗三首之马诗诗句赏析

词句赏析：

1.大漠沙如雪，燕山月似钩。

这两句是描写边塞风景中的经典，以雪比喻沙，以钩比喻月，展现出一片富于特色的边疆战场景色。这幅战场景色，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。大漠燕山是边塞征戍之地。自汉迄唐，这些地方，曾经有过无数次的鏖战，历来成为热血男儿显身手的处所，造就了无数叱咤风云的英雄。沙如雪月似钩，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。平沙漠漠，朔风浩浩，塞外恶劣的气候条件。更加浓悲壮的气氛。如果说战争是威武雄壮的正剧。那么，这景象就是其舞台背景。唐代的边塞诗人们，正是连同这背景一并摄入彩笔下，写出许多豪壮的诗章的。此诗说砂砾飞扬如雪，突出其酷烈，说峰巔残月似徇，烘托其惨澹，可谓传神之笔。这两句写边塞，境界阔大，气势磅礴。

2.何当金络脑，快走踏清秋。

这二句借骏马喻怀抱。边塞为骏马驰骋的广阔天地，但骏马能否有机会一效千里之足，就要看是否有人赏识。诗人说自己就如这千里马，一旦得展骥足，即可万里腾骧。主人饰马以金络脑，表明特见赏爱。诗人借此以憧憬身当恩遇的荣宠。但这不过是诗人一己的愿望，所以说何当。何当一语承上启下，既写出对建立勋业的向往之情，又表现出对自己能够见用于时的渴念，以千钧之力逼出结尾这一句：快走踏清秋。这十个字，感慨奋发，是诗人火一样的热情所化成。

11、六年级第10课古诗三首之马诗翻译解读

六年级第10课古诗三首之马诗翻译解读

①字词解释：

大漠：广大的沙漠。燕山：指燕然山，这里借指边塞。钩：古代一种兵器。

何当：何时将要。金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。

踏：走，跑。此处有奔驰之意。清秋：清朗的秋天。

②译文：

平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？

12、六年级下册第10课古诗三首之马诗字词解释与译文

字词解释：

大漠：广大的沙漠。燕山：指燕然山，这里借指边塞。钩：古代一种兵器。

何当：何时将要。金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。

踏：走，跑。此处有奔驰之意。清秋：清朗的秋天。

译文：

13、语文六年级下册第三课古诗三首多音字近反义词

语文六年级下册第三课古诗三首多音字近反义词

《寒食》一诗描摹出了寒食节时浓郁绚烂的春景，以及皇室的雍容恩宠、王侯的富贵娴雅，不仅再现了唐时的节日习俗，也呈现出一派承平景象。同时也流露出作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图，渲染了一种清幽寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远，想念好友的情感。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

多音字：

处：ch办事处 chǔ处理

相：xiāng相处 xing相貌

传：chun （传说）zhun（传记）

脉：mi（山脉）(m（脉脉）

纤：xiān（纤维）qin（纤夫）

14、五年级下册古诗三首村晚生字组词字词解释

昼夜白昼

耘耘田耕耘

桑桑树蚕桑

晓拂晓破晓

字词释义：

陂：池岸。浸：淹没。漪：水中的波纹。

横牛背：横坐在牛背上。腔：曲调。信口：随口。

15、五年级下册9古诗三首生字组词与笔画

千仞九仞

岳 8画五岳岳父

摩 15画摩擦按摩

遗 12画遗忘遗憾

涕 10画鼻涕涕泪

巫 7画巫婆女巫

16、五年级下册9古诗三首生字组词带拼音

rn 千仞九仞

岳 yu 五岳岳父

摩 m 摩擦按摩

遗 y 遗忘遗憾

涕 t 鼻涕涕泪

巫 wū 巫婆女巫

17、五年级下册9古诗三首常见多音字与近反义词

裳 shang 衣裳红裳传 chun 传播传说还 hi 还行还有

chng 霓裳云裳 zhun 传记自传 hun 还钱归还

18、三年级语文下册第9课古诗三首生字注音组词

三年级语文下册第9课古诗三首生字注音组词

我会写：

旧ji（怀旧、旧事、念旧）

符f（符号、相符、音符）

欲y（食欲、欲望、欲罢不能）

魂hn（灵魂、鬼魂、魂不守舍）

借ji（借口、借书、借钱）

酒jiǔ（白酒、红酒、米酒）

何h（何时、何地、何苦）

牧m（牧童、牧民、牧场）

兄xiōng（兄弟、兄长、师兄）

独d（单独、独自、独立）

异y （异乡、异地、奇异）

佳jiā（佳节、佳音、佳作）

19、三年级语文下册第9课古诗三首清明课堂笔记近义词反义词

三年级语文下册第9课古诗三首清明课堂笔记近义词反义词

【译文】

清明时节，细雨纷纷飘洒。路上羁旅的行人，个个都是断魂般地落魄。

询问当地之人，何处可以买酒浇愁？牧童笑而不答，远远地指了指杏花深处的村庄。

【注释】

清明：二十四节气之一，在公历4月5日前后（农历三月初）。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。宫中以当天为秋千节，坤宁宫及各后宫都安置秋千，供嫔妃游戏。

纷纷：连绵不绝。

欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。

借问：向人询问。

杏花村：杏花深处的村庄。受到此诗的影响，后人多用杏花村作为酒店的名称。

20、三年级下册第9课古诗三首元日课堂笔记之字词理解

三年级下册第9课古诗三首元日课堂笔记之字词理解

元日：指农历正月初一，即春节。

爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

一岁除：一年已尽。除，逝去。

屠苏：指屠苏酒，根据古代习俗，常在元日引用。

千门万户：形容门户众多，人口稠密。

曈曈：日出时光亮而温暖的样子。

21、三年级下册第9课古诗三首元日课堂笔记之诗歌译文

三年级下册第9课古诗三首元日课堂笔记之诗歌译文

阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。

初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。

22、三年级下册第9课古诗三首清明课堂笔记之作者简介

三年级下册第9课古诗三首清明课堂笔记之作者简介

杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。

23、三年级下册第9课古诗三首清明课堂笔记之字词理解

三年级下册第9课古诗三首清明课堂笔记之字词理解

清明：我国传统节日，有扫墓、踏青等习俗。

纷纷：形容多。欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。

借问：请问。杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。

24、三年级下册第9课古诗三首清明课堂笔记之诗句赏析

三年级下册第9课古诗三首清明课堂笔记之诗句赏析

1.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

首句交代了清明之日的环境，纷纷形容春雨的意境的，还形容着那位雨中行路者的心情。行人是出门在外的行旅之人。断魂，是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。在古代风俗中，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓；而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪，因而诗人用了断魂二字。

2.借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

前二句交代了情景，接着写行人这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。事情很明白：寻到一个小酒店，一来歇歇脚，避避雨，二来小饮三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋湿的衣服，最要紧的是，借此也就能散散心头的愁绪。于是，向人问路了。

是向谁问路的呢？诗人在第三句里并没有告诉我们，妙莫妙于第四句：牧童遥指杏花村。牧童告诉行人酒家的位置，诗歌结束，给我们留下想象空间。

这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，语言通俗，写得自如，音节和谐圆满，景象清新生动，篇法讲也很自然，是顺序的写法：第一句交代情景、环境、气氛，是起；第二句是承，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一转，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在合。