《四年级数学线与角评课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、四年级数学线与角评课稿
今天我们来学习四年级数学上册线与角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
第二单元《线与角》
①直线：没有端点， 可以向两端无限延伸，不可测量；
射线：有一个端点，可以向一端无限延伸，不可测量；
线段：有两个端点，不可延伸，可以测量。
线段和射线是直线的一部分。直线和射线不能比较长短。
过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。
【两点之间，线段最短。】
②平行：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
平行线画法：一合，二靠，三移，四画。（过直线外一点作已知直线的平行线，只能作一条。）
（作已知直线的平行线，可以作无数条。）
两平行线间的所有垂线段相等。（即：两平行线间的距离处处相等。）
③垂直：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，
其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。
垂线画法：一找，二合，三画，四标。（过直线外一点作已知直线的垂线，只能作一条。）
（作已知直线的垂线，可以作无数条。）
同一条直线的所有垂线互相平行。
从直线外一点到这条直线的所有线段中垂线段最短，它的长度叫做这个点到直线的距离。
（即：【点到直线的距离，垂线段最短。】 ）
④平行四边形的两组对边互相平行；
长方形的两组对边互相平行，四组邻边互相垂直；
正方形的两组对边互相平行，四组邻边互相垂直，且一组对角线也互相垂直。
⑤角：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角，角有一个顶点，两条边。
角的大小与两边的长短无关，与张口的大小有关。
0o锐角90o 直角=90o 90o钝角180o 平角=180o 周角=360o
1个周角=2个平角=4个直角 1个平角=2个直角
⑥量角：量角要用量角器。
（角的单位是度，用符号o表示。把半圆分成180等份，每一份所对角的大小是1度，记作1o）
用量角器量角的方法：两合一看。
两合是指中心点与角的顶点重合（点点重合）； 零刻度线与角的一边重合（线边重合）。
一看是指要看角的另一边所对的量角器的刻度（看刻度）。（看角的度数时要注意是看
外圈刻度还是内圈刻度。角的张口向左看外圈刻度，角的张口向右看内圈刻度。）
⑦画角：画角可以用量角器或三角板。
用量角器画角的方法：一画射线二重合，三找好点四连线，五标度数六检查。
用一副三角板能画出的角有：（注意：这12个能用三角板画出的角度都是15的倍数。）
15o 30o 45o 60o 75o 90o 105o 120o 135o 150o 165o 180o
（45o-30o） （30o+45o） （45o+60o）（30o+90o）（45o+90o）（60o+90o）180o -（45o-30o）
⑧三角形的内角和是180；
四边形的内角和是360。（四边形包括：长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形）
2、一年级数学加与减(一) 评课稿
今天我们来学习一年级数学上册一年级加与减(一)的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解
今天我研说的内容是北师大版小学数学一年级上册第三单元《加
与减（一）》。下面，我将从说课标，说教材，说建议三方面来展开说课。
一、说课标
《数学课程标准》把小学数学分为二个学段，本册教材属于第一学段，这一
学段是第二学段学习的基础，第一学段的学段目标如下：
知识技能：1.经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运算的意义；掌握必
要的运算技能
2.经历图形的抽象过程；掌握测量、识图、画图的技巧
3. 理解常见的量
数学思考：1. 在探索排列和组合的过程中，形成全面、有序思考问题的意识。
2. 发展数感和空间观念。
问题解决：1. 体验与他人合作交流解决问题的过程。
2.培养学生从头到尾思考问题的能力，即：发展四能。
情感态度：1. 具有好奇心，能尝试克服困难，感受数学与生活的密切联系
2.能倾听别人的意见，并积极评价
3.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
研读第一学段目标，确定本册教材的内容标准:
数与代数
1.理解20以内数的意义，了解十进制，认识个位和十位。
2.会比较20内数的大小。熟练地口算20以内的加减法。
3.认识钟表（整时、半时）。
空间与图形
1.认识简单几何体和图形。
2.能描述物体的相对位臵。
统计与概率
能对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。
综合与实践
感受数学在日常生活中的作用，能运用所学的知识解决简单问题。
依据这两层目标，结合一年级学生认知水平、心理特征，我确定本单元的
重点教学目标是：
1、能正确计算10以内数的加与减及连加、连减和加减混合。
2.经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程，初步感受算法的多
样化。
3、能用加法与减法解决生活中简单的实际问题。
4.在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听的良好学习习惯。
3、一年级语文上册口耳目评课稿教学设计及说课稿
一年级语文上册口耳目评课稿教学设计及说课稿
教学目标：
1.会认手足口耳目站坐7个生字，会写口耳、目、手4个生字。
2.感受学习汉字的乐趣，赞赏中国传统文化。
3.感悟课文中的俗语，养成正确的站、坐、行、卧姿势。
教学重难点：
【重点】会认手足口耳目站坐7个生字，
会写口、耳、目、手4个生字。
【难点】观察人体识汉字，并指导可以用手、足、口、耳、目做哪些事。
教学准备：
1.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。
2.多媒体课件。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1.出示课文插图，说一说：插图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？
师小结：春天的景色真美啊！花儿红红的，叶子绿绿的，孩子们在户外玩耍，蝴蝶也在快乐地飞舞。
2.学生继续讨论：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？
3.板书课题：口耳目
二、整体感知
1.课件出示手、足、口、耳、目的象形字，让学生看一看、找一找、说一说，象形字和插图中的哪个汉字相像。
2.教师拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，带领全班学生读生字卡片，并将生字卡片中的字与自己的身体器官相对应，帮助学生初步感受字音、字形、字义。
三、认知贯通
1.认识口字。
(1)做游戏。请同学们看- -看，老师的手指在哪里?嘴巴也叫口
(2)用口字口头组词。.
(3)指导笔画横折和口的书写。注意:
口上大下小，不要把口写成方
块。
2.认识耳字。
(1)请学生听老师指令分别捏捏自己的左右耳垂。
(2)出示耳的插图，跟着老师读。
(3)指导书写。注意:中间两横间要留有距离。
3.认识目字。
(1)说说黑板是什么颜色的，你是怎么知道的？引出目字。
(2)师板书目，领读并引导学生跟着读。
(3)用目组词并说句子。
(4)指导书写。注意:中间两横间要留有距离。
4.认识手字。
(1)猜字谜。
五个兄弟，生在一-起，有骨有肉，长短不齐。
(2)伸出小手感悟，教师抽学生读手。
(3)教师带着学生一起读。
5.认识足字。
(1)用手分别摸摸自己的左右脚。
(2)明确: 脚又叫足。
(3)学生先观察足字该怎么写，再跟着老师读。
6.摘南瓜游戏。ppt出示带有生字的南瓜，摘一个，指名读，全班跟读。
四、课外作业
1.照样子写一写口、耳、目。
第二课时
一、复习提示：
1. ppt依次出示打乱顺序的5个生字。
2.全班齐读，分组比赛读。
巩固提升
1.读儿歌，复习生字。
操场上，老师高声吹口哨，.
学生双手放置好，
老师再次喊口令，
学生一足往前跨，
两耳认真听口哨，
两目看前右方。
2.猜字谜，编字谜。
(1) 此物管八方，人人有两片，用手摸得着，自己看不见。 (耳朵)
(2)上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。 (目或眼睛)
3.小游戏。学生听教师发号施令站或坐
4.出示课文中的两幅图，帮助学生直观感受站和坐
5.你会站和坐吗？
6.还是让我们学过这个俗语后再来回答这个问题吧！
站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
先请学生说说这个俗语的意思，教师再解释。
坐如钟：坐姿像旧时摆放在桌子.上的台钟一样，四平八稳。
站如松：站立时像松树一样挺拔。
行如风：走路时像刮风一样快。
卧如弓：睡觉时像弓一样绷直身体。
7.跟着这个俗语学习站坐行卧
三、手的书写指导
1.新笔画:撇(图片)弯钩(图片)
2.注意：手注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
四、课后习题
全班讨论：我们的手、足、口、耳、目能做那些事？
教师抽学生汇报，其他学生补充，鼓励学生合理想象，大胆发言。
五、类文拓展
人有五件宝，四肢和大脑，
四肢会行动，大脑会思考，
用手又用脑，才能有创造。
六、布置作业
1.会认双栏线里的字，会写田字格里的字。
2.朗读课文，背诵课文。
板书设计：
3口耳目
4、二年级数学分一分与除法评课稿
今天我们来学习二年级数学上册分一分与除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
在《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。**老师以学生的动手实践，合作交流作为这节课教学设计的一条主线。综观整节课，赵老师始终注重强调学生学的过程，而淡化教师教的痕迹。让学生经历学习的体验。所以在课堂上，**老师让数学的知识、思想和方法由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯依赖教师的讲解。
教材内容的呈现，生动活泼、图文并茂。充分运用书本上的内容，让学生通过观察、阅读，学习知识，感悟知识，理解并掌握知识。
充分运用课本现有资源，在实物投影仪上演示。让学生在阅读理解的基础上进行操作，从而感悟新知，老师的作用只是一个学习的参与者，学生的顾问，对学生的交流进行小结，评价。
**老师的课中还有一个亮点就是提供给学生充分的时间和空间。如：让学生理解0的除法，老师舍得花时间，在学生分了好多东西以后，出示一个空盒子，并打开让每位学生目睹一下盒子里是空的这一场景，再让学生把里面的东西分一分，从而使学生形象的理解0的除法。在此之后再让学生课后去整理有关0的加、减、乘法。初步培养学生整理、归类的能力。
教学建议：
分一分与除法这节课的教学目标是让学生认识除法，理解包含除法的意义，知道除法各部分的名称。因此我觉得最好将等分除和有零的除法放到下一个教时。
5、三年级数学混合运算评课稿
今天我们来学习三年级数学上册混合运算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
第一单元 混合运算
第一节：小熊购物
教学内容：P2 --4
教学目标：
1、通过小熊购物の情景，发展学生提出问题和解决问题の能力。
2、结合解决问题の过程，探索先乘后加减の运算顺序，体会到书写与生活实际の密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算の书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题の计算。
4、培养学生书写规范，计算认真の良好习惯。
重点难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题の运算顺序。
教具准备：口算题卡等
教学过程：
一、复习
1、口算。（开火车）
35= 48= 76= 36-17= 80-43=
93= 85= 37-15= 8+15= 36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
36+5-18 45-18+20
指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算の两步式题一般按从左往右の顺序计算。
二、探索新知
出示小熊购物の主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品の数量不限。
指名口述自己の想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、解决问题。
（1）列算式：34+6 6+34
（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：34+6 6+34 各表示什么意思。
①算式34+6中の34表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式6+34红の34表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种情况所付の钱都是相等の。所以，34+6与6+34这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
（3）引导学生用脱式计算。
34+6 6+34
以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算の两步式题）
讨论：含乘、加计算の两步式题应先算什么？再算什么？
（4）认识脱式计算の格式。（板书）
解法一： 34+6 解法二： 6+34 （先算の一步用直线划起来）
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元） 答：该付18元。
三、尝试独立解决新の问题
1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。
34=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。
20-34 （先算の一步用直线划起来）
=20-12
=8（元） 答：应找回8元。
3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法の情况下，应先算什么？再算什么？
4、认识：在既有减法又有乘法の两步计算の式题中，应先算乘法，在算减法。
5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算の式题。）
板书课题：乘加、乘减两步计算式题
提问：这样の式题要先算什么？再算什么？
四、巩固练习：
1、P3结合主题图，说说下面每个算式の意思，再算一算。
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算の一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
五、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考の基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设の情景来叙述算式の意义。
2、第4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目の意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
板书设计：
小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）
解法一： 34+6 解法二： 6+34 （先算の一步用直线划起来）
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元） 答：该付18元。
第二节：买文具
教学内容：P5 ~ 7
教学目标：
1、通过买文具の问题情景，发展学生提出问题和解决问题の能力。
2、结合解决问题の过程，探索先乘除后加减の运算顺序，体会数学与生活实际の密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算の书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题の计算。
4、培养学生合作学习の习惯，体验合作学习の快乐。
重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题の运算顺序。
教具准备：多媒体课件、口算卡
教学过程：
一、复习
1、口算（开火车）
408 287 366 248 819 153
2、提问：上节课我们学习の乘加、乘减两步计算式题の计算顺序式什么？
3、练习（二人板演，全班齐练）
48+6 40-64
二、探索新知
出示P5 主题图，引导学生观察。
1、 理解图中内容，让学生找信息。
2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？
3、解决问题。
（1）分析问题：笑笑买了一本作文本和一本英文本。
分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元
所以先要解决一本作文本多少元の问题，再算出作文本和英文本一共多少元。
（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法：
① 183=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
② 183+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
（3）理解算理，掌握算法。
全班讨论：183+4 表示什么意思？
算式183+4中の18表示3本作文本18元， 183表示1本作文本多少元。所以183+4表示1本作文本和1本英文本一共多少元？
因此计算183+4の时候，应先算183=6，再算6+4=10，用脱式计算。
（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。
4、尝试解决问题。
（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？
（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法の两步计算式题，要先算除法，后算减法。
5、小结：计算除加、除减两步计算式题の运算顺序是什么？
（先算除法后算加减）
6、说一说下面哪种做法对。
总结脱式计算写法：
1、不参加运算の部分要抄下来，等号前后应该相等。
2、现算乘除法，再算加减法。
三、课题巩固练习
P6试一试。
1、提示：先算淘气买の钢笔一支是多少元。
2、先说运算顺序，后让学生独立计算。
3、结合情境说下面算式の意思，并计算：
四、巩固练习：
P6~7连一连全部内容。
五、总结
计算除加、除减两步计算式题の运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
板书设计：
买文具（除加、除减两步计算式题）
解法一： 183=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
解法二： 183+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
第三节：过河
教学内容：P8 ~ 10
教学目标：
1、通过过河の情景，培养学生提出问题和解决问题の能力。
2、引导学生再解决问题の过程中体会到小括号の作用，能正确计算带有小括号の算式。
3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算の习惯。
重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号の两步式题の运算顺序。
教具准备：多媒体课件等
教学过程：
一、复习
1、口答题：
（1） 2+75，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（2） 40-364，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2、计算
32-88 20+164 30-45
二、探索新知
出示P8主题图，引导学生观察。
1、 理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？
学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：29+259是否符合解决问题の顺序？
这个算式应该先算259，再算加法，这种运算顺序不符合问题の情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号（ ）来帮忙。
3、认识带有小括号の混合算式要先算小括号里面の。
4、写出解答过程
（29+25）9 读作：29与25の和除以9。
=549
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。
5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？
提示先求出一条小船能坐多少人？，再用除法计算出需要几条小船。
因此算式为：54（9-3）
三、课堂练习
P9试一试
1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。
算式：（70-46）8
2、这个算式还能解决下图中哪些问题？
3、说一说下面两题の运算顺序，再算一算。
24+168 （24+16）8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。
6．小结：通过刚才の练习，你认为带有小括号の算式运算顺序怎么样？
如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中の。
四、巩固练习
P910练一练内容。
五、总结：带有小括号の算式の运算顺序怎样？能举例说明吗？
板书设计：
过河（带有小括号の混合运算）
（29+25）9 读作：29与25の和除以9。
=549
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。
练习一
教学内容：p11-12
教学目标：
1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算の顺序，引导学生进一步认识先
乘除，后加减の运算顺序。
2、引导学生进一步认识小括号の作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面の，使学生熟练掌握有括号算式の运算顺序。
3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题の能力。
4、培养学生认真审题，细心计算の习惯。
重点难点：
通过练习使学生熟练掌握先乘除，后加减の运算顺序，以及小括号の作用。
教具准备：多媒体课件，每人准备1枝红笔
教学过程：
一、复习
1、提问：通过上这一单元の学习，请你说说混合运算の顺序是怎样の？（指名口答）
2、说明练习内容，导入课题。
二、指导练习
1、
（1）引导学生理解题意。
提问：图画の是什么？要解决什么问题？
（2）让学生独立解答。
强调：列算式时要注意什么？（先算什么要划线）
2、第2题学生独立完成，学生互判。（注意：现算什么用红线划出来）
明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。
3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。
4、
（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）
（2）让学生独立解答。
5、
先比较哪种饮料便宜，有3种方法：
解法一：126=2（元） 解法二：36=18（元） 解法三：123=4（瓶）
3＞2 18＞12 6＞4
答：男生买の饮料便宜。 答：男生买の饮料便宜。 答：男生买の饮料便宜。
再算每瓶便宜多少元？ 3-126
=3-3
=1（元） 答：每瓶便宜1元。
6、
（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）
（2）提问：为什么要用小括号？不用行吗？
a. 看情境图，先说说图意，收集数学信息。
b. 独立解决问题
c.在小组内交流
d.小组汇报，全班交流
7、
指导提问：获得数学信息解决问题根据画面你还能提出哪些数学问题？（小组交流合作）
8、数学游戏
数学游戏：24点，游戏前说清游戏规则，先演示，然后分小组进行游戏。
三、总结：第一单元所学の混合运算内容，一定要记清运算顺序。
6、三年级上册24课司马光评课稿听课笔记
三年级上册24课司马光评课稿听课笔记
这是部编版三年级上册的课文，是小学阶段第一次出现的文言文课文，老师进行了如下的教学设计：
板块一 故事引入，激发兴趣
1、老师讲述《司马光》的故事，课件出示文言文的《司马光》，直观比较文言文与现代文的区别。
2、认识文言文：a、出示孔子的经典文句。b、示例：吃饭了吗？饭否？
板块二 学习课文内容
1、老师范读课文，并标出停顿，生多种形式朗读。
2、整体感知课文：a、课文主要写了什么？b、从文中哪里看出司马光很聪明？c、引导理解重点句子，教给学习方法，如群儿戏于庭，小组合作理解其它句子。d、复述这个故事。
板块三 延伸拓展，学以致用
1、出示课外文言文《孔融让梨》。
2、生通过读、译，讲出完整故事。
评析：
本节课，老师立足文本，化难为易，先示范再教给学习方法最后放手让学生自主学习，从字、词、句，再到理解全文，层层推进。陈老师的教学语言亲切又充满童趣，引导性和启发性很强，学生在轻松的课堂氛围中，激发出强烈学习欲望，充满好奇和兴趣，听、读、想、说，多维并进，学习热情得到最大的释放。既学会了学习文言文的方法，又感受了人物的优秀品质。
以一课一得的语文主题学习理念来设计教学，教给学生学习文言文的方法，再引入同样表现人物优秀品质的《孔融让梨》小古文，当堂检测学生的知识点是否掌握，学以致用，将一课一得的教学目标得到落实。
本节课，让我对语文课堂有了更深层的认识，进一步提升了我的专业水准，在今后的教学路上我将不断探索。
7、四年级电脑住宅评课稿听课记录
《电脑住宅》说课稿
《电脑住宅》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是《电脑住宅》是新课标人教版四年级语文上册第30课，是本册最后一组课文中的一篇略读课文。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学设计、说板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材
《电脑住宅》这篇课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。本组课文的专题是关于科学技术方面的内容，这篇课文正好体现了这一特点。全文一共八个自然段，首尾两个自然段都是概括说明，二至七自然段按空间转换的顺序具体介绍电脑住宅的各种设施及其使用功能等，全文条理清晰，叙述有序，结构合理。因为这是一篇略读课文，应以学生为主体，让学生多读多思，教师不宜讲解过多，所以我计划用一课时的时间学习。
二、说教学目标
根据教材的地位、特点以及学生的实际我拟定以下教学目标：
（1） 认识课文中带拼音的6个生字。
（2）学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来的方便，感受科学技术的飞速发展，激发热爱科学的兴趣。
（3） 体会作者按一定顺序说明事物的方法。
（4） 发挥想象，设计一栋自己心目中的电脑住宅。
三、说教学重点与难点
教学重点：了解电脑住宅为人们生活带来的方便，培养学生的阅 读能力和概括能力。
教学难点：自己动手设计一栋理想的电脑住宅。
四、说教法与学法
让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习
五、说教学过程
（一）图片导入新课，板书课题。
让学生通过看图片比较很多年前和21世纪的住宅有什么区别。这样能引起学生的学习兴趣。（同时板书课题）
（二）初读课文，认读生字新词
1、自读课文，认读生字、词语。
2、出示词语，检查并巩固认读字和新词：数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗。
（三）再读课文，粗知大意，理清文章脉络。
说说课文按什么顺序写，介绍了电脑住宅的哪些设施？这样可能提高学生的阅读能力。
（四）深入学习课文，理解课文内容。
通过展示各个设施的图，让学生明确课文各个自然段描写的内容。在此基础上，让学生填写表格，再次理清课文的结构。
（五）发挥想象，深化感悟
以如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅为题，启发学生展开想象，并进行讨论交流。
（六）小结
同学们，今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的21世纪，创造出属于自己的那份神奇。
六、说板书设计
根据学生学习的思路及课文重点部分的内容，我采用填表式的板书，边分析课文边点击板书电脑住宅的设施、工作、功能的重点词句，这样板书可以使学生一目了然知道课文的主要内容及课文按空间转换的顺序说明事物的方法。我觉得这样的板书简洁明了，条理清楚，有针对性。
8、四年级呼风唤雨的世纪评课稿听课记录
呼风唤雨的世纪说课稿
各位老师上午好，这次全员参与活动主要是由我们四年级三位老师共同研究参与，由卢燕玲老师课堂展示，郑文清老师主评，有我进行说课。我将从说教材、教学目标、重点与难点、学情、教法与学法、教学过程、板书等这几个方面进行说课。
一、说教材：
这是篇课文是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第八单元的第一课，它是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
二、说教学目标
(1)、认读词语，理解呼风唤雨、世纪、发现、发明等词语。
(2)、初步渗透课文中举例子的说明方法。
(3)、了解20世纪科学技术带给人类的巨大变化。激发热爱科学情感及学习科学的探索科学奥妙的兴趣。
三、说教学重难点
(1)、理解呼风唤雨、世纪、发现、发明等词语。
(2)、初步渗透课文中举例子的说明方法。（也是难点）
四、说学情
本班学生已具备一些基本阅读的能力,能把握课文内容，体会作者所表达的情感，但是学生对科学技术方面的知识了解的并不是很多。我在课前让学生收集资料，充分了解20世纪的科技发明和创造，帮助学生理解课文内容，体会科技类课文用词准确、语言简洁等表达方面的特点，唤起学生热爱科学、探索科学的浓厚兴趣。
五、说教法与学法
1、教法：本课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，注意主体的参与，发展思维，培养学习能力，以达到教学目标，使用的方法为：情境教学法、直观演示法、合作探究法，品词析句法、以读带讲法，练习法，讨论法等激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。
2、学法：指导学生运用读、思、划、议、说，同桌互学，小组合作等方法。
六、说教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣
谈话导入，让学生感受到科学技术的高速发展、科学技术的神奇威力，从而激发学生的学习兴趣。借助工具书理解呼风唤雨和世纪的意思。这一环节我采用谈话法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。
（二）初读课文整体感知
这一环节我设计了以下3个步骤进行教学：
1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查学生预习情况。
出示本节课要会认的改变 程度 依赖 农耕社会......等词语。
识字对于中年级学生来说仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。
3、让学生通过初读课文，边读边思考问题，课文主要是围绕那一段写的？在读完后让他们进行汇报自己的理解，进而引导课文是围绕第一自然段来写的，这一句是本课的中心句。
（三）学习第2自然段
1、学习设问句。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。是谁来呼风唤雨？靠什么来呼风唤雨呢？引出第2自然段的两个设问句，让学生学会设问句，并做相关练习进行巩固。
2、理解发现和发明并学会区别。
课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地发现和发明，引导学生对发现和发明进行区别，发现的是本来存在的但我们不了解的事物或规律，要经过研究探索；发明的是本来不存在的事物，是新的创造。接着对这两个词语做相应的练习进行巩固。
（四）、重点切人，体会巨大成就。
在学生学会对发现和发明这两个词语进行理解和区分的基础上重点切人第四自然段，体会巨大成就。
1、哪些是发现的成就，哪些是发明的成就。
这个自然段要以学生的读、说等实践活动为主，让学生同通过合作交流，知道哪些成就是20世纪人类发现的，哪些成就是20世纪人类发明的。
2、学习举例子的说明方法。
结合这段话的理解，引导学生理解这些20世纪人类发明和发明以具体的事物一个个列举出来，就是举例子的说明方法。接着让学生从口头说话练习.
3、体会巨大成就，感情升华。
让学生在充分朗读的基础上把课前搜集到关于20世纪取得科技成就的另一些资料交流分享：X射线 空调 洗衣机移动电话等，让学生感受到了这么多的科学成就，给我们带来了舒适和方便，这些发明创造，不仅改变了我们的物质生活，也改变了我们的精神文化生活。生活在这样科技发达的新世纪，你的心情是怎么样？引导学生说出（愉快、高兴、激动、兴奋）的心情。
七、说板书
反映教材内容，简明扼要，启发性强。
20、呼风唤雨的世纪
人类
利用 影响
科学技术 发明和发现
（呼风唤雨）
9、四年级数学乘法评课稿
今天我们来学习四年级数学上册乘法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
第三单元《乘法》
（一）三位数乘两位数(积是四位数或五位数)
1.竖式计算
①多位数乘法法则：整数乘法低位起，几位数乘法几次积。
个位数乘得若干一，积的末位对个位。
十位数乘得若干十，积的末位对十位。
百位数乘得若干百，积的末位对百位。
计算准确对好位，几次乘积加一起。
②因数末尾有0的乘法法则：
因数末尾若有0，写在后面先不乘，
乘完积后再补0，有几个0补几个。
2.估算
①估算的方法：一般用四舍五入 法进行估算，将因数估成整十、整百或整千的数，估算过程用连接。
②注意事项：估算时注意要符合实际，接近精确值。
3.乘法规律
①一个乘数不变，另一个乘数扩大（或缩小）几倍，
积也扩大（或缩小）几倍。
②一个乘数扩大（或缩小）a倍，另一个乘数扩大（或缩小）b倍，
积就扩大（或缩小） ab倍。
③如果两个乘数的和相等，这两个乘数越接近（即差越小），积越大，当这两个乘数相等时，积最大；这两个乘数的差越大，积越小。
（二）计算器
1.功能键：ON/C开机/清屏键，OFF关机键，CE清除键，M+储存键，M-减少储存键，
MR显示储存键，MC消除储存键，SET设定键，DATE显示日期，CLOCK显示时间，
TIMER计时器，AVG求平均数，R取余除法。
2.计算操作：如计算254，先输入25，然后输入，接着输入4，再输入＝，就能得出计算的结果了。
3.计数法：计算机中使用的是二进制计数法，就是满2进1。
10、角的分类画角评课稿
今天我们来学习四年级数学上册角的分类画角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
角的分类和画角
教学目标:
1．使学生经历角的分类过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角．知道直角、平角、周角的大小关系，能判断已知角是哪一类的角；掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角。
2．使学生在实际操作中了解角的分类标准和分类结果，进一步感受分类的思想，发展空间观念；利用最角的经验主动学会画指定度数的角．培养用量角器画角的技能。
3．使学生主动操作和比较，体会与他人合作、交流的作用，形成学习数学的积极性。
教学重点：
认识角的分类结果和掌握角的画法。
教学难点
理解、认识平角和周角。
教学准备：
师生准备活动角、量角器、圆形纸片；为每个学生准备练习纸（分为三道题的图形）：(1)下面各个锐角是多少度（大小不同的几个锐角）；(2)下面各个钝角是多少度(大小不同的儿个钝角）；(3)下面各是什么角（5类角各若干个）。
教学过程：
一、激活认识．引入新课
1．激活已有认识。
出示锐角、直角和钝角的三个图形。
提问：这三个角各是什么角？你能用什么办法知道这个角（指直角）是不是直角？（教师演示用三角尺比一比，确认直角，并标注直角符号）
2．引入新课。
谈话：我们在二年级已经认识过锐角、直角和钝角．以直角的大小为标准，（指角）这个角是直角，这个小于直角的是锐角，这个大于直角的是钝角。那么到底有哪几种角呢？这就要学习角的分类。（板书：角的分类）除此之外，我们这节课还要利用量角的经验，学习画已知度数的角，学会画法。（板书：画法）
二、操作比较，认识新知
1．学习角的分类。
（l)认识直角。
引导：（指直角）刚才我们验证了这个角是直角。你知道直角是多少度吗？请你用量角器量一量课本例4里的那个直角，看看等于多少度。
交流：直角是多少度，（根据同答演示量直角，观察直角是90，并板书直角是90让学生读读）
(2)认识平角。
让学生用活动角做成直角（教师同时用活动角演示出直角）。
引导：请大家把这个直角像老师这样（师生同时操作）转动其中一条边把角一点一点变大，旋转到两条边在一条直线上为止。这样也组成一个角，这是角的顶点，这是角的两条边．（指顶点和边）这两条边在同一条直线上。
请同学们互相指一指这个角的顶点和两条边．（学生互相指、互相说）
画图：这个角可以这样画出来：先画一个点。再沿直尺向一边画一条射线，向另一条边画另一条射线，这就是一个角（标注弧线）。
追问：这个角有什么特点？（两边在一条直线上）
说明：这样的角叫作平角。（板书：平角）请在课本例4里找到平角，互相指一指它的顶点和两条边。
引导：平角相当于几个直角那样大，应该是多少度？
那请你量量．看看等于多少度？你们说得对不对？
交流：平角是多少度？(板书平角等于180．让学生读一读)你知道直角和平角的大小有什么关系吗？（板书：1平角=2直角）
(3)认识锐角和钝角。
引导：你觉得把锐角、钝角和直角、平角比较义有什么关系呢？我们还是来看活动角。
师生同时操作，旋转一条边从小到大做几个锐角；（旋转到直角的位置时提问：现在还是锐角吗？为什么？）继续旋转做几个钝角，（旋转到平角位置时提问：现在还是钝角吗？为什么？）
追问：那比直角大的都是钝角吗？（平角不是钝角）
提问：根据活动角的操作，知道锐角和钝角的大小与直角、平角有怎样的关系了吗？说说你的认识。
指出：大家通过活动的变化,知道了锐角比直角小，就是小于90的角；钝角比直角大、比平角小，就是大于90、小于180的角。
(4)认识周角。
引导：刚才活动角已经转动成平角，我们续转动这条边把角变大，让两条边重合为止。（师生同时操作活动角）现在这个角的两条边重合在一起，我们请位同学来指一指、说一说一个顶点和两条边。（指名学生边指边说明）
画图：这个角可以这样画出来：先画一个点，再画两条重合的边。（画出角）这样两边重合的也是角。（标注弧线符号）
提问这样的角是怎样形成的，有什么特点？
说明：把一边旋转一周，两边重合所得的角，叫作周角。（板书：周角）
提问：这样形成的角包含了几个平角，大小是多少度。（板书：周角等于360）
直角、平角和周角的大小有什么关系？（板书：1周角=2平角=4直角）
(5)整合结果，形成认识。
回顾：观察黑板上的图形，看看角可以分为哪几种？每类角有什么特点？
指出：我们认识了锐角、直角、钝角和平角、周角．90、180'和360的角分别是直角、平角和周角：比直角小的是锐角，比直角大但比平角小的角是钝角。
2．做练一练第1题。
让学牛观察折扇、团扇中的角，说说各是什么角。
提问：你还能我出生活中的这种角吗？（学生举例．如钟而上的时针、分针组成的平角和周角，单杠叫环动作形成的平角和周角，扳动扳手时可能形成的平角和周角等）
3．学习角的画法。
让学生拿出量角器，说说如果要在量角器上画一个50的角．可以怎样画，同桌互相用笔尖指一指、说一说。
学生画角，教师巡视、指导。
交流：你是怎样画出50的角的？（结合交流．教师演示画角．叫确先画一条射线．再确定50角另一条边的位置并画出来）
要求学生按照画法再画一个50的角，同桌互相说说画法。
交流：你能说说说用量角器画角的方法吗？
指出：按照要求的度数画角，可以先画一条射线，再把量角器中心和射线端点、0刻度线和射线重合，然后从0起找到要画的度数画点，画出另一条边。（板书：画一条边摆量角器（两个重合）找点画另一条边）
4．做练一练第2题。
让学生画指定度数的三个角。
提问：你是怎样画的？（交流用量角器的画法）还可以用什么画这三个角？（交流用三角尺的画法）
三、巩固练习,内化新知
1.做练习十四第1题。
让同桌同学互相说一说各是什么角，并且说说从小到大怎样排。
交流：能把你们同桌讨论的结论说给大家听一听吗？（交流时注意让学生说说理由）
2．角的判断练习。
出示3:00、6:00、8：00、4：30、l2：00的钟面图。
让学生判断钟面上时针、分针组成的各是什么角。
3.做练习十四第2题。
让学生照样子折一折（两次对折后说说是什么角．三次对折后想想平均分成了几份）再在课本上观察、填充。
交流：你填的结果是样的，是怎样想的？
学生找一找平角、周角，再交流。
4、做练习十四第3题。
让学生完成画角。
交流画出的角，结合说说画法。
四、课堂总结
提问：通过这节课的学习，能把你认识的内容与同学们分享吗？
回顾一下认识各类角和学习画角的过程，还有哪些体会可以和大家交流？
练习设计：
计算练习十四第4题．比较一下每组两道题，思考有什么发现。
板书设计：
角的分类和画角
锐角小于90
直角是90
钝角大于90，小于180
平角是180
周角是360
1平角=2直角
1周角=2平角=4直角
11、四年级数学生活中的负数评课稿
今天我们来学习四年级数学上册生活中的负数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《生活中的负数》
1.正负数
①正数：比0大的数。
表示方法：在数字前面添上＋号，可以省略，
如＋5、20，读作：正5、二十。
②负数：比0小的数。
表示方法：在数字前面添上－号，不可省略，
如－2、－10，读作：负2、负10。
③0：既不是正数，也不是负数。
④数的比较：正数 0 负数
【注意】用正数、负数表示实际问题时，
要确定以什么作为标准（即：以什么作为0点）。
2.温度
①零上温度：0℃以上的温度。
表示方法：用正数表示，＋可以省略，
如＋5℃、10℃，通常读作：零上5摄氏度、10摄氏度。
②0℃：水结冰的临界点。
③零下温度：0℃以下的温度。
表示方法：用负数表示，－不可省略，
如－2℃、－30℃，通常读作：零下2摄氏度、零下30摄氏度。
④温度的比较：零上温度 0℃ 零下温度
【注意】比较两个零下温度的高低时，
零下温度的数字越大表示温度越低，如：－20℃＜－5℃。
四上《数学好玩》知识点总结
1.漏水实验
如果1个水龙头每分钟漏水30毫升，一个月大约要浪费多少毫升水？一年呢？
分时天月 分时天年
30602430 306024365
＝18002430 ＝180024365
＝4320030 ＝43200365
＝1296000（毫升） ＝15768000（毫升）
2.编码
①身份证号
第二代居民身份证号是由18位数字组成，前6位为地区代码，第7位至14位为出生日期码，第15位至17位为顺序码（其中第17位，奇数表示男，偶数表示女），第18位为校验码。
②银行卡号
银行卡号是由16位数字组成，前6位为发卡银行标识代码，第7位至15位为发卡银行自定义代码，第16位为校验码。
③学号
2011502361表示2011年入学，五年（2）班，36号，男生。
3.数图形中的学问
①从同一点引出n条基本线段，那么图中所有线段的个数为：
n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2
②从同一点引出n个基本角，那么图中所有角的个数为：
n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2
③从同一点引出n个基本三角形，那么图中所有三角形的个数为：
n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2
12、四年级数学除法评课稿
商不变的规律：
商变化的规律：
除数不变，被除数扩大或缩小若干倍（0除外），
被除数不变，除数扩大或缩小若干倍（0除外），
商反而会缩小或扩大相同的倍数。 被除数除数＝商
不变 扩大 缩小
不变 缩小 扩大
（三）路程、时间与速度
1.速度：表示物体运动的快慢程度。
2.路程、时间和速度之间的关系：
路程=速度时间 速度=路程时间 时间=路程速度
（速度指单位时间内行驶的路程，速度的单位有：千米/时，米/秒，）
3.总价、单价和数量之间的关系：
总价=单价数量 单价=总价数量 数量=总价单价
（四）解决问题
解应用题儿歌：题目读几遍，从中找关键；
先看求什么，再去找条件；
合理列算式，仔细来计算；
一题求多解，单位莫遗忘；
结果要验算，最后写答案。
13、四年级上册2课走月亮评课稿听课记录
四年级上册2课走月亮评课稿听课记录
师：点苍山山脚下有一棵大青树，我们学过一篇课文，题目叫《大青树下的小学》。
师：课文写的就是云南。看插图，衣服一样吗？白族在中秋之夜走月亮的一种习俗。
读题，打开课文，找出一句话，说说什么是走月亮。
生：第三自然段：这时候走月亮。
师：一起读。
师：什么叫走月亮？
生：就是在月光下散步。
所以课文一开始就写了读第一段。引读第一二段。
读了这两段话，你的脑海里浮现出一个怎样的月亮？
生：柔和、明亮的月亮；像是被洗过一样的月亮。
师：那是非常明亮的。非常美丽。
生：像盘子一样圆的月亮；一个闪耀的月亮；仿佛是用圆规画的一样圆。
读课文。
师引读：月亮升起来了，它就照亮了
照亮了整个的村庄、整个的山村，整个的世界对吧？
师：从天上往下照，从远处照到了近处，一连用了4个照亮了
再读句子。引读，这时候
师：走月亮，不是我一个人走，而是我和阿妈一起走。这句话还出现在哪里？
第五自然段，在哪里走月亮画出在溪水边
师：他们曾经在哪里走月亮？生：稻田里、村道里、果园里。
师：都是走在田地间对吧？
师：这是第三次出现，还有吗？看看文章的结尾。
在月夜里。
师：我们来看走月亮，我和阿妈走在月光下，走到了溪水边，我们走在田地间，走在月夜里。
师：你看，走月亮，走到了溪水边。看到了这样一条小溪流，生读文。
读了这一段，你脑海里浮现出怎样一条小溪？
生：一条在月夜里缓缓流淌的小溪；清澈的溪水，流进了一个个小水洼。溪水倒映着天空上月亮和星星的倒影；流着山草和野花的香味、映射着月光的一个月亮；我仿佛看到了山山草和野花长在溪边，小水塘抱着一个月亮，那里那里好多的月亮跟着水流在流着，还有山草和野花的香味。
引读课文。生个别读，读出月光闪闪的小溪。
走在这样的小溪边，心情怎样？再读课文。
师：有一个同学说，这段话写得真美，但是有一个字用错了，流着山草和野花的香味，香味应该用什么字？飘。
流着香味不是用错了吗？
生：扑鼻而来，一直没有断；山草和野花、落到了小溪，带着它们一起流；山草和野花的香味，是和溪水融为一体的，溪水流到哪里，它们的香味也就流到哪里。
师：香味是闻到的，水流是用眼睛看到的，叫视觉。香味只能用闻，是嗅觉。飘着香味，香味就是山草、野花的，而流着香味，香味就是小溪的了。一个流就把你的眼睛和你的鼻子打通了，融为一体了。
所以这条溪不仅仅是小溪了，前面可以加一个什么字？香溪。
师：这条小溪还流着月光，月光只能看见的，现在不但能看见还行，还能用手摸得到了。
这个月光不是月亮的，现在成了谁的？小溪。
所以小溪还可以叫什么名字？月溪。
用了一个流字，小溪就成了香溪、月溪。美不美？他故意用错了一个字就有了诗情画意，一起读。
那位同学说这里还用出了一个字，怎么可以用抱？倒映在水里应该用映。
生：写出了可爱的小水塘，要是用抱的话就可以形容出它的可爱。
生：拟人的手法。这是一种拟人的手法，把小水塘当作人来写。
把月亮当作小娃娃，对了，那个水塘就是妈妈。
妈妈抱着一个孩子，这样的一个情景给你一种什么样的一种感觉？
美好的、温暖的、很幸福的感觉，快乐的感觉。
14、四年级上册课文1观潮评课稿听课记录教学反思
四年级上册课文1观潮评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
说是教后反思，准确讲应该是线上教学课后反思。
开学第一天，线上教学井然有序地进行着，不知道孩儿们在家里到底学得咋样？课后，我留了一点抄写和朗读的作业，打开学生作业批改，你不得不感叹：好学生就是好啊！认真的书写让我超级感动，一笔一划中你能读出这个孩子的踏实和上进，感觉一下子拉近了师生之间的距离，我仿佛从字里行间看到这些孩子在冲老师招手微笑呢！赏心悦目的作业真的可以给老师续命啊！
说回《观潮》这篇课文，我觉得太难上好了。这篇文章按照总分的结构，清楚地描写了潮来前潮来时潮退后时钱塘江大潮的盛况。第一单元的语文要素要求学生边读边想象画面，感受自然之美，这该如何在教学中渗透呢？
方法一：逆向思维教学
老师教学时一般会先出示一些词句，朗读后会问孩子：读到这儿，你的脑海中想到了什么画面？谈谈你的感受。这种方法比较适合第二课时的重点段落分析。如果要把语文要素贯穿整篇课文，在第一课时的字词教学环节，我们也可以这样设计：
同学们读到这些词语的时候，脑海中一定会浮现一些画面。老师出示几幅图片，你能不能说出对应的生词？
方法二：归纳言语支架
边读边想象画面，感受自然之美这个要素听起来挺虚的，如何让学生做到对自己印象深刻的句子侃侃而谈呢？这需要老师提供有助于学生表达的言语支架。比如：课文第四段旁边有个气泡，旨在引导学生谈想法的时候把话说完整，并且尽可能多的调动自己的感官，从不同角度谈自己的感受。
如果想让学生的话变得更多，我们还可以适时地鼓励学生采用关键词法、联系生活经验、结合插图等方式丰富孩子的表达。
教学反思2:
《观潮》是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。
教学难点是：
1．理解重点词、句、段。
2．学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.抓重点段，领悟钱塘大潮的奇。
在教学中，紧紧抓住天下奇观这个词语，引导学生层层深入地感悟钱塘潮的奇，更近一层理解天下奇观。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势宏伟。如隆隆响声白浪翻滚白色水墙风号浪吼等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如人山人海昂首东望人声鼎沸又沸腾起来等词语，体会观潮的人数多、热情高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇特。
2.指导朗读，感受雄伟奇特的景象。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来一句，为了突出钱塘江的壮观气势，应该读得稍快一些，强调指出千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡山崩地裂颤动等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的雄伟壮观，达到身临其境的效果。最后让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇特。这样不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
3.统领全文，学习表达方法。
教学时，在初读课文的基础上，指导学生按照潮来前潮来时潮过后的顺序理解课文内容。重点理解潮来时部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语：远处过了一会儿向前移动再近些越来越近。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现课文是按照时间的先后顺序来写观潮的过程，学生一下子就找到早晨中午一点左右这些表示时间的字眼。本课结构清晰，语言优美，是一篇习作的好典范。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生的主体性，教师的主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
三、不足之处
1.字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。
2.学生的朗读能力有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先启发谈话：平时大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最后让学生在课后找找资料，培养对家乡，对祖国美好景色的热爱之情。
15、四年级上册16课麻雀评课稿教学分析反思
四年级上册16课麻雀评课稿教学分析反思
从第一次接触分享课堂开始，就感受到课堂灵动背后对教师文本解读、知识容量、智慧点拨等各方面的极高要求，所以总会畏首畏尾。在班级尝试了一段时间后，虽然收获到很多点滴感动，但是从上周开始，当我真正准备分享课堂时，才发现教师对教材的熟悉度是要站在高处、挖到深处的。从以往的备环节转变为备学生，备如何智慧引导，如何统筹，如何追问，激发更深层次的思考，这无疑是更有意思，更有意义的。从内心奔溃、害怕到静下心来再思考文本、聆听学生，让我有了很深的触动。
说完心路历程，回归课堂，一节课下来，通过切身体会和教师交流，说几点触动：
第一：尊重学生，不要忽视学生的小问题、真问题。我们在分享过程中会让学生提取有价值的问题，但是什么是有价值的问题？是大问题？那小问题就没有价值？或许我们在引导中慢慢地为了问题价值性，又让学生潜移默化地养成迎合老师问题取向的习惯，而非真实来自于学生内心的真问题。小问题或许也有大世界！真问题或许才有真感情！
第二：如何在小组中淡化个别孩子家长式的强势领导。课上完，本来想回去调整小组成员，不能安排一个表达能力强的和几个不爱表达的。但是针对这个问题和朱副校沟通过，我释然了。有时候我们大人做某一件事情的时候也想有一个强势的人来指挥，我们并没有反感，而是乐意。那么随流而下，或许在某些学生心中，他是强烈呼唤这样一个领导人的，他们需要一个人给他们指明方向。他们想被管理，老师又何必紧张，至少那些偏弱的学生也分配到了话语权，他们发声了，这就是进步。所以走走看，耐下性子。
第三：规则建立还有待进一步摸索，建立规则不能一蹴而就。在规则建立时，我们自己建立的所谓规则就是对的吗？通过反思，看老师们的课堂反馈、留言，以及和余校的谈话指点后发现，把问题交给学生，不断解决问题、磨合问题，适合师生，最后留下的可能就是真规则。如：礼让规则。我们让学生礼让，殊不知很多孩子其实是很固执的，他不认为礼让就是对的，他认为我的想法需要被展示，这也是他的需求，不应该被忽视。但是通过矛盾冲突，慢慢地，他们会发现不一定他的思想要他自己表达，小组内成员代替他表达获得大家认可，他在小组内实现自我满足，也是一种乐事。所以感觉规则有时也是可变的，它在实践磨合中形成，在可变和适应中碰撞更多智慧分享。
对于分享课堂，需要摸索的东西太多太多，勿急勿躁，且行且思，且思且行。
16、四年级上册15课女娲补天评课稿教学分析反思
四年级上册15课女娲补天评课稿教学分析反思
一、教学效果
1.从教学设计看，教师对教材把握准确，能紧紧抓住略读课文这一编排，抓住神话故事这一主题，展开教学。从导语引入神话故事开始，结合前面的精读课文质疑课题，到引导学生自读阅读提示梳理课文的学习内容与方法，再到品读神奇，小结神话故事的特点，老师始终能关注单元整体内容之间的联系，引导学生将从精读课文中学习的方法运用到本节课中来。再从课内迁移到课外，架设了课内外结合，向课外延伸的桥梁。
2.从课堂组织来看，课堂教学充分发挥了学生的主体地位，突出了以生为本的教学理念，关注学生个性化的学习体验，关注学生的学习过程与方法，关注全体学生。课堂上学生成了真正的主人，在教师的引导下经历了实实在在的学习与实践。
3.从教学目标来看，通过本节课的学习，预设的四个教学目标充分落实：采用开火车的方式检测字词识记情况，正确率达到100%；课堂上给予学生充足的时间进行多次默读，在每次读文前都提出了明确的要求，学生带着问题读书，目标明确，读有所得，层层落实了说出故事的起因、经过和结果，感受故事中神奇的想象，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神，以及发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动等目标。
4.从学生的学习结果来看，所有学生掌握了生字词，在学习过程中感受到了神话故事的神奇的情节，了解了女娲这一神奇的人物形象与品质。大部分学生能够通过学习，自己梳理故事的起因、经过、结果，并尝试概括课文主要内容。大部分学生能展开想象，说出女娲拣石头的过程，而且充分体现了想象神奇，过程具体、生动。所有同学都能积极参与到自主阅读、小组讨论、全班交流的学习过程中。迁移拓展环节也充分激发了学生阅读神话故事，了解科学知识的兴趣，走向课外。
二、教学收获
1.备好课是上好课的前提。本节课上课前，我充分研读课程标准与教材，科学地确定好教学目标、重点、难点，创造性地使用教材。充分了解学生，考虑学生的学习基础与实际情况，考虑老师与学生的默契程度，找准教学的起点。经过多次修改，最终确定了教学设计。从课堂上学生的表现来看，整体效果还是比较满意的，这也再次让我深刻认识到，备好课是上好课的前提。
2.课堂是检验设计的唯一标准。在教学中，要将理论与实践结合起来，真正落实到课堂上实在是比较困难的一件事。正所谓说起来容易做起来难。课堂上教学的对象是学生，是具有不同个性、不同思想、不同习惯、不同思维方式的活生生的人，因此课堂总会有许多实际生成的东西，是老师无论如何也不可能在课前完全预知的，或者说不可能完全在老师的掌控之下。这就需要老师有很强的驾驭课堂的能力，处理突发事情的能力，抓住课堂生成的能力。在设计与生成中准确把握学情，引导学生完成既定的教学目标，并且在学习过程中陶冶情操，习得方法，提高语文综合能力。
三、反思不足
1.虽然在课前对学情进行了深入了解，基本上做到了把握班级学情，但对于少部分学生的个体还没能全面掌握。
2.在第二次进行小组交流时，限定了一名学生主说，其他学生补充，很大程度上限制了学生的思维与表达。
3.想象说女娲拣石的过程是本课的教学难点，但是在时间上给的稍微有点嫌少，特别是全班交流的人数有些少，对于学困生的指导意义还不够。
4.课堂有针对性地评价，激励性的语言评价还不够丰富，特别是对于本班这种这种整体学习习惯不太好，学习能力不够强，学习积极性不够高的班级，更应该多一些鼓励。
四、再教设计
（一）谈话导入,揭题质疑
1.导语揭题，板题。
2.读题，质疑：读了课题，你想知道什么？
（二）自读提示,明确要求
（三）检查预习，梳理内容
1.默读课文,读准字音,读通句子,思考根据课题提出的问题。
2.出示生词,读准字音。
3.指名全班交流，引导按照起因、经过和结果的顺序，用自己的话说说课文主要内容。
（四）品读想象,感悟神奇
1.默读课文,找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动了你？圈画出重点词句，在旁边做批注,写下你的感受。
2.小组内交流自己的阅读感受，互相评议、补充。
3.全班交流，引导想象画面，朗读体会故事的神奇和女娲的品质。
（五）补白想象,创编故事
1.创设情境，引出话题。
2.搭建支架，引导想象。
3.小组内尝试讲述女娲各地拣五色石的过程，互相补充补充。
4.指名在全班讲，评议指导。
（六）拓展延伸,加深认识
1.拓展阅读《女娲造人》，说说这个故事有什么神奇的想象，是人们对世界什么事物给出的解释。
2.汇报交流。
3.推荐读本《中国神话故事集》。
（七）作业布置，巩固提高
1.将《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，要讲生动，讲完整。
2.试着将自己创编的女娲拣五彩石的片段写下来。（选做）
3.资料查找：天真的会漏吗？云霞是怎样形成的呢？（选做）
17、四年级上册13课精卫填海评课稿教学分析反思
四年级上册13课精卫填海评课稿教学分析反思
教学文言文，我认为对于小学生来说，他们对古典神话文本的认读难度较大，且过度的讲解会削弱文本的魅力，因此读就是最好的学习方法。
一读通顺：
第一次的朗读就一个要求，就是把每一个都读准确。让学生自由读，读通顺，不懂的地方多读两遍。
二读难字：
解决古文中的多音字和易读错字。我采用让学生带读的方法，如果学生读对了，其他人就跟着读，一来让所有同学能够竖起耳朵仔细听听别人有没有读对，二来对读对的同学能够增强他们的自信心；
三读节奏：
在学生能够读通读顺古文之后，在已有的朗读古文的基础上，引领学生读出适当的停顿和节奏；
四读韵味：
通过对比朗读，教师范读，让学生体会语断气连的朗读方式，读出小古文的韵味，虽然这对于四年级的学生来说有一定难度，但古文学习的基础阶段，多试多读总是好的。
五读文本：
用以读代讲的方式，先出示不带停顿提示的文本，让学生熟悉文本，再出示竖着的仿古文书写的课文文本，让学生感受古文文本与课文文本的不同。
六读成诵：
熟读成诵，书读百遍，其义自见，通过反复的朗读，学生对课文内容也有了一定的理解。
交流注释，读懂内容
我先让学生回顾之前翻译文言文的方法，再帮他们一起复习，让他们借助注释、插图等方法交流，自主合作理解文章大意，教师再通过溺字抛出因何而溺、溺后如何这两个问题让学生在文中找答案，有助于孩子们对于文本的理解，训练了孩子们寻找关键信息的能力。最后通过板书厘清故事的起因、经过、结果，梳理课文内容，引导学生将整个故事完整串联在一起，再让他们学以致用，尝试根据提示简单复述课文，从而达到教学目的。
18、四年级上册蟋蟀的住宅评课说课稿教学反思点评
四年级上册蟋蟀的住宅评课说课稿教学反思点评
《蟋蟀的住宅》教学反思一
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的修辞手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
本文的教学重点是：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.文中的题目比较新奇，引用课题质疑来引起悬念，激发阅读兴趣。利用动物和人类的住宅的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
2.从住宅入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点。此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品。课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。
3.透过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：蟋蟀和它们不一样，不肯随遇而安。这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的临时隐蔽所得来不费功夫，弃之毫不可惜等体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是住宅，而且还说是个伟大的工程你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
4.最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的建造者，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生能够把《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外知识，又能够锻炼读书潜力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从住宅入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱自然的教育。
三、不足之处
由于时间限制，在阅读上用的时间不够。在理解课文的基础上，可以用假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示蟋蟀图片，根据课前查阅的资料说一说对蟋蟀的了解并揭示课题。接着初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。然后理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。最后拓展练习：仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
《蟋蟀的住宅》教学反思二
《蟋蟀的住宅》这篇课文，作者全文采取拟人化的写法，到处都能发现作者字里行间透露出的对蟋蟀的喜爱与敬佩之情。当学生饱含着对蟋蟀的浓厚兴趣和探求欲望来学习课文时，也就很容易能够掌握蟋蟀住宅这项伟大的工程了，当然，如此学到的知识也会更深入、更真实，受到的启发更大。
1.教学效果（思效）。
这节课最大的收获就是写法上的收获，通过课堂学习能够学以致用，这是最让我感到欣喜的。
从课文题目我们就可以看出作者将蟋蟀的洞穴说成住宅明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样的词句还有很多，比如唱歌弹琴专家等等，都是用拟人的修辞手法来表明了作者对于蟋蟀的喜爱之情。
比如，在蟋蟀建造住宅的过程中，通过作者具体而生动的描写，我们仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌的身影，仿佛身临其境一般。作者为什么能够写得如此的生动、具体呢？主要原因在于作者长期细致地观察，这里就使学生明白，要想把一件事物（事情）写详细，就要耐心地、细致地去观察。我让学生观察教室内植物写出《绿萝》，将课文学习中学到的观察方法及其表达方法运用到自己的习作当中，学生写出来的片段有了明显进步。
2.教学收获（思得）。
（1）抓题眼住宅，循着作者的思路，带着学生对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断地与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程。
（2）以学定教、顺学而导。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点部分，引导学生联系上下文感悟小蟋蟀舒适的住宅是和它们的不肯随遇而安、慎重选址有着密不可分的关系。
（3）采取读、思、议结合的方法，品词品句，学生有了主动参与的意识，课堂氛围显得和谐而充满活力。
3.不足之处（思失）。
一般来说，这种类型的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文内容理解个差不多，难度不大。然而，语文课的教学不能仅仅满足于学生对于课文内容的理解，更重要的是要引导他们借助教材进行语言文字训练，体会作者的表达方法，并逐渐学会在自己的习作中加以运用。就本课教学而言，应该说只是完成了初步理解文意的这一浅层次目标，语言文字训练不够。
4.改进措施（思改）。
上课之前，我们往往进行了大量的准备：查找课件，寻找相关资料，准备教学流程，可谓费尽了周折。我对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略了我最应该关注的群体学生。所以说，不管是备课，还是课上，还是课下，老师心中都要有学习的主体学生，这样的话课堂会少一些遗憾。
19、五年级上册16课太阳评课稿教学反思
五年级上册16课太阳评课稿教学反思
教学反思：
今天的观摩课很成功，孩子在课堂积极踊跃地抢着回答问题，交往语言到位，把平时我们训练的基本常规精彩地展示了出来，得到听课老师的一致好评。
下面跟大家交流我的学科思想及设计理念。
首先，关于教学内容的选择。三年级我们重点训练了学生自主预习的能力，学习课文之前会给学生自主学习单，学生根据学习单上的要求一步一步地进行预习，除了最基本的熟读课文，标自然段，画生字词语，我们会根据不同课文设置不同的预习内容。比如有的课文需要学生重点理解一些词语，就会让学生提前查词典理解词语意思。就拿《太阳》这篇课文来说，它处在第五单元，而这个单元就是让学生关注神奇的科技世界，留心科学技术的新发展，因为本课预习的重点就是查找关于太阳的资料，课堂交流，重点培养学生查资料的能力。
本课所抓的重点交流的词语、易错的生字也是来源于学生的自主学习单。在预习中我发现繁字几乎所有同学上面的每都带了钩，因此我设计了小口决敏字宽宽占上格，撇折横折把脚收来帮助学生改正这个书写上的错误。蔬字横钩和竖这两笔其实是分开的，孩子写的不规范，因此用小口诀横钩、竖分两笔，右边小点莫忘记。
总之，了解学情是我们上课的前提，我们备课不仅仅是要理清我们课堂的流程，更重要的我们要知道学生的起点是什么，哪些内容是学生掌握不好的、需要老师帮助的。教学内容找准了，我们再考虑用什么形式、什么方法来突破这个重难点。这样我们的课堂就会更有针对性，更高效。
第二，《太阳》这篇文章是一篇说明文，以前学生也接触过说明文，但都不要求学生了解这些说明方法，这一课是正儿八经地让学生了解说明文的几种说明方法，因此在教学本文时我首先帮学生理清文章的脉络：1-3段讲太阳的特点，远、大、热。第4段是一个承上启下的过渡段，5-8段主要讲太阳跟我们人类的关系。在处理课文时也不能面面俱到，每段都讲，面面俱到等于面面不到。在讲太阳特点的时候，我重点指导朗读第一自然段，抓住数字、反问句，指导学生把这一段读好，既能帮助学生理解太阳的远，又能帮学生学会方法，那学生学会了方法，自然就会把这种朗读的方法运用到两面两段的学习中。课堂上学生的朗读也是非常的精彩的。
在讲5-8段时太阳与人类的关系时，我简单处理它们的关系，而是把重点放在要求背诵的最后一段，设计语言训练如果没有太阳......帮助学生梳理文中较为复杂的关系，将自然科学知识的获得与逻辑思维能力及语言表达能力的训练有机结合起来。防止把语文课上成科学课，说话训练、小练笔处处体现语文味。我们都知道读书百遍，其义自见。指导学生读得好，等于教学工作成功了一大半。最后一段我运用多种方式引导学生朗读，直到达到背诵的目的。这就是我们平时所说的在读中感悟，以读促写，学生读的火候到了，文章的意思自然就明白了。
课堂是学生的，课堂的精彩也应该由学生来演绎，当老师把目光集中在学生的学上，关注学生的需求，这才是一节成功的课。
20、六年级数学观察物体评课稿
今天我们来学习六年级数学上册观察物体的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《观察物体》教学设计
第一课时
学材分析
学生在生活中有接触，但教材中从没出现过。
学情分析
学生从未接触过这一类知识有一定的难度。
学习目标
1.知识目标：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。
2.能力目标：能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
3.情感目标：引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。
导学策略
导练法
教学准备
小黑板、投影
导学流程设计：揭题基本练习总结
一、创设情景，引入新课。
有一个果园里，桃子成熟了。有一只猴子闻到香味谗得直流口水，于是爬到树上想看看解解谗。(书本79页)
1.请问当猴子爬到A点时，看到墙内最近的点为()。
2.猴子爬得越高，看到的桃子越()。
二、巩固练习。(书本79页试一试)
1.画出夜晚路灯下杆子的影子。
同样高的杆子离路灯越近，它的影子就越()。
2.有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。
思考：(1)客车行驶到某一位子时，司机能够看到建筑物B的一部分，如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的B部分是如何变化的?
(2)客车行使到2时，司机还能看到B吗?为什么?
三、课后延伸。
小猫在残墙前，小老鼠在残墙的后面活动，又怕小猫看到，请画出小老鼠的活动区域。
第二课时
学材分析
继续让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。
学情分析
学生已有一定的基础。
学习目标
1.再次经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。
2.能熟练利用所学的知识解释生活中的一些现象。
导学策略
导练法、迁移法、例证法
教学准备
小黑板、投影
导学流程设计：导入探究新知巩固练习总结
教师预设
学生活动
一、复习。
1.小猴在墙外的树上向里张望，爬得越高，看到的桃子越()
2.同样高的杆子离路灯越近，它的影子就越()。
3.在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子是怎样变化的?
4.晚上与家长在路灯下散步，当走向路灯时，你的影子是如何变化的?远离路灯时呢?
二、巩固练习。
1.淘气站在墙前不动，小明站在墙后小明不想让淘气看见，你能画出小明活动的最大区域吗?
2.图中已画出小树的影子，你能画出这棵大树在路灯下的影子吗?
3.如图小明在A点能看到做在二楼的小丽吗?在B点呢? 学生练习
21、六年级数学分数混合运算评课稿
学生做题，教师巡视。
订正：学生仔细观察黑板，并找一个说说自己是怎么做的。有两种方法就找两个人说。有错的，让做的学生说说自己错在哪里，如果他能说出来，最好。如果说不出来，就找其他学生说，教师强调，再找他说。
看来这道题没有难住大家，那么接下来这些题你是否能做准确呢？在练习本上做2.4.5.题，4位同学到黑板上去做。
学生做题，教师巡视。
订正：学生仔细观察黑板，有错的，让做的学生说说自己错在哪里，如果他能说出来，最好。如果说不出来，就找其他学生说，教师强调，再找他说。
板书设计
分数混合运算（一）
12 12（ ）
=4 =12
=3（人） =3（人）
22、与三角形有关的角评课稿
今天我们来学习八年级数学上册与三角形有关的角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
与三角形有关的角
教学任务分析
教学目标
知识技能
熟练掌握三角形内角和定理及外角性质
数学思考
1. 掌握三角形内角和定理及外角性质
2. 培养学生分解基本图形及添加辅助线构造基本图形的能力
3. 通过运用三角形内角和定理及外角性质证明几何问题，提高学生的逻辑思维能力，同时培养学生严谨的科学态度
4. 通过对问题的分析与讨论，发展学生的求同和求异的思维能力，培养学生联系与转化的辩证思想。
解决问题
尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效的解决问题
情感态度
通过猜想、推理等数学活动，感受数学活动充满探索以及数学结论的确定性，提高学生的推理能力及学习热情。
重点
添加辅助线构造基本图形的能力
难点
三角形内角和定理及外角性质
教学流程安排
活动流程图
活动内容和目的
活动1 复习回忆三角形内角和定理及外角性质
活动2 创设情境，探究尝试
活动3 设问质疑，类比联想
活动4 拓展思维，变式训练
活动5 小结，布置作业
通过对旧知识的复习回忆巩固并加深学生的理解和记忆，为新课的学习做好铺垫
把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲。同时让学生体会从特殊到一般的思考问题方法。
综合运用新旧知识分析问题、解决问题。
体验数学活动的运动变化。
小结及课后探究习题梳理所学知识，达到巩固、发展、提高的目的。
教学过程设计
问题与情境
师生行为
设计意图
活动1
问题1：你还记得三角形内角和定理及外角性质吗？
问题2：你还记得如何证明三角形内角和定理吗？
学生思考并回答问题
教师提出问题并对学生的问答做出总结：
三角形内角和是1800；
外角等于与它不相邻的两个内角的和。
在学生回答的基础上（添加辅助线，运用平行线的知识）教师着重指出添加辅助线是几何证明中常用的方法，正确合理的添加辅助线往往能简单、迅速的解决问题
通过对旧知识的复习回忆唤醒学生已有知识，有助于后继问题的解决
把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理和认知环境。
问题与情境
师生行为
设计意图
活动2
问题1：画一个形状类似下图的图形并测量、 、 及 的度数，看看它们存在怎样的关系？
问题2：由刚才活动得到的结论你能猜想出什么吗？
问题3：你能运用所学的知识证明这个结论吗？你能想出多少种不同的证明方法？
学生动手用测量工具量出指定角的度数，通过测量计算得出四个角之间存在的关系。
教师注意观察学生对测量工具的正确使用及测量结果的精确性，并指导学生得出正确的结论。
教师引导学生得出猜想：
= + +
教师带领学生观察图形，与熟悉的、常见的图形进行类比分析，提示学生回忆前面所学过的证明方法，联想到证明三角形内角和定理使用到的添加辅助线的方法；
分析图形找出三种不同的添加辅助线的方法：
提问：为什么要画这条线？画这条线有什么作用？
通过作图、测量一系列的活动培养学生在几何方面的动手、动脑能力，根据自己测量的数据得出结论，培养学生的计算和观察能力，并为下面探索问题作好铺垫。
激发学生的想象力，培养学生由特殊到一般这一探索问题的能力，开拓学生的思维。
通过实例让学生知道辅助线是以后解决几何问题有力的工具。它的作用在于充分利用条件；恰当转化条件；恰当转化结论；充分提示题目中各元素间的一些不明显的关系，达到化难为易解决问题的目的。
亲手操作寻求数学结论，有利于引起学生兴趣。此活动鼓励学生发散思维寻找到多种添加辅助线的方法，让学生体会多种思考形式，有利于深刻领会如何添加辅助线以及添加辅助线的本质─构造基本图形，转化图形各个量之间的关系。同时也让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。
通过观察─猜想─论证这一数学活动过程，让学生感受有特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法。
问题与情境
师生行为
设计意图
问题4：你能正确的书写出证明过程吗？
学生独立思考分析，根据不同的添加辅助线的方法分别写出证明过程。在这一过程中，教师要指出其中不完备的地方，并以规范的格式板书一种证明强调证明过程的逻辑严谨性及正确的书写格式。教师应关注：
（1）学生对所学知识的掌握情况。
（2）学生进行简单说理的准确性、规范性。
（3）是否能用几何符号语言来表达自己的解题过程。
培养学生能用准确的运用数学符号语言书写证明过程，规范书写格式，锻炼、提高学生的逻辑思维能力。为今后复杂的推理论证打下一个良好的基础。
活动3
问题1：在上面第三个图中，将点P的位置特殊化：若点P是 与 角平分线的交点，且 =700，那么 的度数是多少？你能找出两者之间的关系吗？
学生在独立思考、探究的基础上，分组交流研讨，并汇总所得的结论。
教师深入小组参与活动，指导、倾听学生交流。针对不同认识水平的学生，教室可以在测量、计算等感性活动基础上，在引导学生利用上述例题的解题思路分析问题、解决问题。
本次活动中，教师应关注：
（1）学生能否在独立思考问题的基础上，积极参与数学问题的讨论。
（2）学生能否用文字、字母符号等清楚的表达解决问题的过程。
增加题目的复杂性，再一次经历猜想、论证这一思维过程，加深对所学知识的理解及灵活运用能力。
在探索中再一次发展学生的分析问题、解决问题的能力和推理能力。
通过交流，培养学生的团结协作能力，让学生用自己的语言清楚的表达解决问题的过程，提高语言表达能力。
活动4
问题：你能否再给点P确定一个特殊位置？此时上述结论还成立吗？如果不成立，那么你能得出新的结论吗？（点P是 与 外角平分线的交点）
学生独立思考解决问题。
教师总结结论。
本次活动中，教师应关注：
（1）学生能否参与认识和联想
（2）学生能否灵活运用所学的知识
进行判断、解答。
（3）学生能否有条理的表达自己的思考过程。
经过这样的变式、发展、学习，不仅使学生巩固了所学的数学知识，也使学生体验了数学的运动变化观，使学生的思维得到了培养和锻炼。
通过对不同问题的分析与讨论，有利于学生基础知识与基本能力的掌握与提高，同时更有利于学生创新意识与创造性思维能力的培养，在练习、讲评等教学环节中，形成师生之间的、学生之间的双向反馈。
问题与情境
师生行为
设计意图
活动5
（1）小结
（2）布置作业
教科书第97页第7、8、9题。
教师结合本节课内容，通过提问方式回顾本节课所讲的知识点和方法、技能，出示练习题，巩固本节知识。
学生利用当堂所学的知识、方法解决问题，自检掌握情况。
本次活动中，教师应关注：
（1）学生在做习题的过程中能否正确的分析问题和解决问题。
（2）学生在学习中对知识的归纳、整理、总结的养成性习惯
（3）学生能否通过自我评价了解对知识的掌握程度。
从学生已有的知识出发，结合本节课的学习内容，给学生提供有针对性、有创意的练习题，激发学生的学习兴趣，引导他们在做练习的过程中，自主探索来巩固知识和获得技能，掌握基本的数学思想方法，感受数学研究的思想。
复习、巩固本节的知识，学会总结反思，学会自我评价学习效果。
通过课后作业，教师及时了解学生对本节知识的掌握情况。对教学进度和教学方法进行适当调整，并对有困难的学生给与适时的指导。
自评
1． 本节课的教学目标是通过运用三角形内角和定理及外角性质的证明，掌握这二者之间的联系并能熟练应用于分析和证明。
2． 让学生动手作图、测量一系列的活动，既能让学生自我猜想，获取知识，又能为证明的思路提供启发。培养了学生在几何方面的动手、动脑能力；和由特殊到一般这一探索问题的能力，开拓学生的思维。
3． 在思考证明途径过程中通过一题多解，既能让学生在一连串的变化中熟练使用三角形内角和定理及外角性质，同时也让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。通过观察──猜想──论证这一数学活动过程，让学生感受由特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法。
4． 通过改变题目的条件，让学生再一次经历猜想、论证这一思维过程，加深对所学知识的理解及灵活运用能力。在探索中再一次发展学生的分析问题、解决问题的能力和推理能力。
5． 通过交流，培养学生之间的团结协作能力，让学生用自己的语言清楚的表达解决问题的过程，提高语言表达能力。
