自然界的水评课稿

《自然界的水评课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

1、自然界的水评课稿

九年级化学上册自然界的水听课稿，分享自然界的水听课感受和记录

自然界的水评课稿：

《自然界的水》教学设计

摘 要：本课教学设计遵循以学生发展为本的新课程理念，让学生从生活走向化学，从化学走向社会，本课选取沪教版九年级化学上册第二章第四节《自然界的水》为知识载体，注重以学生思维发展为主线，能力提高为目标，问题发现为抓手，设疑探索，活动贯穿，引导学生学会学习，学会总结，学会交流。

关键词：教学设计

一、本节课遵循的设计理念：

教学中树立以学生发展为本的新课程理念，让学生从生活走向化学，从化学走向社会，不断提升学生科学探求的欲望与能力，引导学生学会学习，学会总结，学会交流，致力于追求情智共生的诗意境界。

二、从三个方面来分析教材：

1、教材内容的地位和作用

身边的化学物质是学习初中化学的重要载体，是化学启蒙教学的重要素材。本章选取了学生熟知的空气、氧气、二氧化碳和水四种物质作为学习素材，一方面让学生感性地认识到化学研究的具体内容，另一方面，为学生后面进一步学好元素化合物知识提供了有效模式与方法，所以，本章节在教材中起到承上启下的作用，在初中化学课程中是不可或缺的。

与本课有关的人文素材很多，在教学中适时地、有机地渗透爱国爱家乡教育和美育，可起到润物细无声的作用。因此，本课也是一节很好的德育教材。

通过本节课的学习，让学生深刻地感受到化学就在身边的道理，从而真切地体验到化学学科价值，养成学以致用的习惯。

2、教学目标：

教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，切准学生实际，为此，我认为本节课应当达到以下三维教学目标：

①．知识与技能目标：

认识水的组成，知道天然水、自来水、矿泉水和蒸馏水的区别。

了解水污染的因素和水净化的基本方法；学习过滤的原理与方法。

②．过程与方法目标：

培养学生科学探究的方法，提高思维品质。

培养动手实验、总结归纳的能力。

培养信息获取与加工能力。

③．情感态度与价值观目标：

培养学生关爱自然、关注社会的人文情怀和爱国、爱家乡的情感。

养成节约用水、自觉保护水资源的意识。

3、教学重点难点：

重点：认识水的组成及了解水净化的常用办法。

难点：利用水的分解、水的合成两种变化分析水的组成。

依据教学内容的地位与作用及教学目标，得出教学重点。对于初学者来说，能全面准确地观察实验现象，分析概括实验结论仍是他们学习上的难点。

三、教法分析：

古希腊教育家普罗塔弋说过这样一句话：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把 。我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须牢记叶圣陶老先生的话教是为了不教，结合教材及学生实际，我采取以下教学方法：

1、引导探究法：课前安排学生去收集查找一些相关资料，通过动手实践，探究发现来获取新知。此过程不仅有利于学生学习兴趣的激发，学力的增长而且有利于学生主动参与意识的培养和团结协作意识的增强。

2、采用归纳总结法：学生通过自主阅读、讨论交流，归纳总结的过程，有助于学生的自我学习能力的提高，为学生今后的可持续发展打下基础。

3、借助于多媒体辅助教学手段：营造良好的课堂氛围，突出多媒体教学的优势，给学生腾出更多的时间动脑、动口、动手。

四、学情分析与学法指导

新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。通过小学自然课和前几章的学习，学生已形成了以小组合作完成实验的学习方式，体验到了化学实验活动所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望，但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。

在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征和认知水平，指导学生采用了

1、实验探究法：让学生从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。

2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

3、多种感官协同法：让学生通过耳听、眼看、脑想等多种感官同时并用，共同完成学习任务。教师指导学生正确使用教科书。

五、教学程序：

我的设计思想是以知识为载体，思维为主线，能力为目标，问题为抓手，设疑探索，活动贯穿，整个教学程序中注重师生对话，生生互动，和谐共振。

（一）课前延伸，收集信息。

课前2-3天布置感兴趣的学生围绕课题收集相关资料。

[设计意图]调动学生积极性，采取多种形式进行学习。

（二）创设情境，激趣导课。

上课伊始，教师播放电影片断《美丽的大脚》。

[设计意图]从西部严重的水危机导入新课，以视频导入抓住学生眼球，从情感上引起学生共鸣，使学生感受到强烈的震撼，并很自然地进入到课堂学习状态中。

（三）成果展示，感受危机

我感悟（活动一）

展示图片和实物，学生汇报成果。

[设计意图] 充分利用视频、组图、文字材料，配合语言渲染等手段，学生对地球上的水已有强烈感受，对后面教学活动的深入展开起到良好的知识铺垫，提高活动的参与程度。同时学生通过多媒体看到他们自己收集到的样品（图片等），有豁然开朗的感觉，体会到了化学就在身边的道理。

（四）实验探究，获得新知

我顺着学生思路，以问题驱动为线索，以小组合作探究为抓手，精心安排4个活动，引导学生在探究中发现，在讨论中自悟。

1、我发现（活动二）

教师演示电解水实验，安排小助手到讲台前操作，学生观察分析。

[设计意图]探究活动是贯彻过程与方法教学目标的重要环节。老师提供信息，演示实验，创设问题情景，启发猜想，引导学生经历提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论，解释交流这一完整的探究过程，从而培养学生规范的科学探究方法。我及时评价学生表达中的闪光点，肯定其创见，点拨其障碍，激励他们大胆参与。对于不能正确分析的小组，引导他们阅读教材，仔细观察，启发思考，分析推理。

2、我体验（活动三）

分组合作实验探究。

[设计意图]我以学生熟知的身边的知识为情景素材，学生感到亲切，生动真实。重视问题组的设计，让学生学习进一步深化。

安排学生分组实验，调动全班同学的积极性。引导学生通过回忆旧知，探索新知。学生小试牛刀，享受到成功的甜果。引导大家针对动手实验中的异常现象分析、讨论，加深了对知识的认识与理解。让学生在实验中体验成功与失败，在合作学习中受到启迪与提升。此举既提高了学生的实验技能，又增强学生的合作意识。

3、我自学（活动四）

出示自学材料，让学生自主学习，归纳小结。教师点拨。

[设计意图]授之以渔。通过出示自学材料，引导学生自主学习，组织学生讲述、质疑和释疑，最后由教师点拨，进行该课的基础知识教学。此举充分发挥学生的主体能动性，有助于培养学生逆向思维的品质，促进归纳方法的掌握。

4、我参观

教师播放学生参观自来水厂的生产流程录象。

[设计意图]让学生在轻松愉悦的氛围中，巩固新知，提升能力，注重把课堂延伸到课外，学以致用。

（五）新闻会客厅（我型我秀）

模拟记者招待会在创设的记者招待会的情境下，一些学生将以下列身份出现，兴化市市长、兴化市环保局局长、市人大代表、兴化市戴南钢帘线厂厂长，现场回答记者提出的关于兴化水资源的利用和保护问题。如果你是一位记者、普通市民、中学生或者农民，你可向各位嘉宾现场提问。

[设计意图] 设计新闻会客厅这一活动，挖掘了教材，拓展了深度。让学生课前收集兴化水资源利用和保护的措施和办法，同时考虑到初三学生已具备一定的逻辑思维能力和创新能力。当代中学生思维活跃，充满激情，课堂引导他们关注生活、关注本地社区资源，更让学生增加感性的、体验式的认识，使内容更加丰富，让教材走向家乡，走向学生的情感实际。

点拨：这一活动设计比较新颖、有效，很能考验学生对水资源的利用和保护问题的理解和综合运用，并且给学生很大的想象余地和发挥的空间。课堂教学要注意对学生课堂生成的资源加以疏导，善于捕捉学生闪现的智慧火花，使课堂教学锦上添花。并适时地、有机地进行情感渗透和人文教育。

（六）反思课堂，情感升华。

师生共同反思小结分学生交流反思、教师小结、课后实践三个层次。

首先让学生结合板书设计，谈自己本节课的收获与体验。

然后教师播放配乐诗朗诵于洛生的《水的新生》,在诗歌欣赏中结束本课。

课后实践：鼓励学生争做环保小卫士，向你的亲人与朋友倡议节约用水宣传环保知识。

[设计意图]师生交流对话，达成共识。诗歌欣赏再次升华学生情感，复燃学生兴趣，再掀课堂高潮。以课外活动为载体，让学生在活动过程中进一步体验本课教学目标，使学生的综合素养进一步得到提升、拓展，，进一步唤起学生的节约意识和责任意识。

六、课堂自我评价

纵观整个过程，本人始终遵循以学生为主体的教学基本原则，注重提高课堂教学的有效度。通过师生对话，生生对话，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中拓展。预测能较好地完成三维教学目标。

不足之处：

要不断锤炼课堂语言，提高点拨艺术。

课堂要留白，交还给学生更广阔的时间与空间。

谢谢大家，不当之处，欢迎批评教正！

[板书设计]

第四节 自然界的水

一、地球上的水

1、水是宝贵的自然资源：淡水资源严重不足；水污染严重。

2、保护水资源 国家节水标志的寓意

二、水的组成 电解水实验

三、硬水与软水

1、 概念

2、 区分的简单方法：加适量肥皂水。

3、硬水软化的办法：加热或煮沸。

四、 水的净化

1、 饮用水的净化主要步骤：沉降过滤吸附消毒

2、过滤操作要领：一贴，二低，三靠

2、乌鸦喝水评课稿听课记录

《乌鸦喝水》说课稿

各位老师们好：

今天我说课的课题是《乌鸦喝水》，下面我对本课进行分析：

一、教材分析

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

二、学习目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟乌鸦着急找水喝喝不着想办法喝水喝着水这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

3、明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

三、学习重点、难点

本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

1、重点：

（1）识字、写字。

（2）通过《乌鸦喝水》这个故事，使学生明白遇到困难要仔细观察，认真思考的道理。

（3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。

2、难点：

（1）理解渐渐的意思。

（2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。

四、说教法

语文是一门培养人各方面综合能力能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：

1、直观教学法：形近字记忆法，谜语记忆法，喝和渴是形近字，难记，采用编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

2、体验法：通过做实验，让孩子们通过乌鸦的体会情感，明白其中的道理。

3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。

五、教学过程

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

　《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。

　　【设计意图：激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对老人的孝敬。联想到乌鸦反哺这一内容，也使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。】

　　2、扮演乌鸦

通过孩子扮演介绍乌鸦，拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边。

　　3、然后揭示题目《乌鸦喝水》

【设计意图：通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，揭示课题，引出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。】

（二）复习生字词

识字是低年级教学的一个重点，在这个环节中我开展各种的读，加深孩子们对生字的记忆。

1．指名认读生字

2.开火车认读生字

3.指导交流记忆生字的方法

4.齐读生词

5.写生字石

（三）品析课文

一、学生自由读课文标出课文的自然段

二、指名读第一自然段

1、乌鸦怎么了？

2、小朋友们口渴过吗？口渴是什么感觉？

3、乌鸦找水时的心情怎么样？你从哪里知道的？

4、乌鸦找了那么多地方真不容易，该怎么读呢？

（在学生理解口渴到处的基础上，引导学生朗读）

5、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水，此时它的心情应该是怎样的？谁能高兴的嘟嘟这句话。

（引导学生读出乌鸦找到水时高兴的心情）

6、乌鸦喝着水了吗？为什么？

谁能用因为......所以.......的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

（让孩子们试着运用因为......所以.......的句式，并了解乌鸦喝不到水的原因）

7、同学们，小乌鸦遇到了困难，你们愿意帮帮它吗？小乌鸦也在想怎么办呢？这时呀，乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了，同学们你知道是什么办法呢？

（让孩子们带着问题读课文，找出乌鸦想到的办法)

三、请同学们默读课文第三自然，用横线画出小乌鸦是怎样喝到水的？

1、找到了吗？乌鸦是怎样喝到水的？

2、比较句子：

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦那么想喝水，它为什么不一下子放很多呢？

4、做实验，放石子

5、现在乌鸦能喝到水了吗？为什么？所以瓶子的旁边一定要有许多小石子。

6、看，这些小石子被乌鸦一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水也跟着渐渐升高了。

比较句子：

瓶子里的水渐渐升高了。

瓶子里的水升高了。

（1）哪一句写得好，好在哪里？

（2）你能也用渐渐说一句话吗？

（3）乌鸦想的办法有用吗？它喝着水了吗？

（4）那谁能带着这样的一种高兴的心情读一读第三自然段呢？齐读一遍。

【设计意图:这个教学环节我抓重点词语一个一个和渐渐等重点词语，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。】

四、拓展延伸

1、你喜欢这只乌鸦吗？我们大家都来夸一夸它吧！

（让学生明白体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神）

2、看来大家都很喜欢这只聪明的小乌鸦，那让我们再来把这个故事读一读吧！

3、有谁能看着电脑上的提示试着背一背呢？

4、可是如果瓶子旁边没有许多小石子，乌鸦该怎么办呢？同桌之间讨论交流一下，看谁想得到好办法？

【设计意图:拓展孩子们的思维，让孩子们借着想象的翅膀，发挥想象，帮乌鸦想到更多的好办法，喝到水。】

八、板书设计

乌鸦喝水

喝不着想办法喝着水

【设计意图:好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华的体现，好的板书应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。】

九、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。以上是我对本节课的一些不成熟的思考，还有不足之处，恳请各位批评指正。谢谢大家!

乌鸦喝水评课稿第二篇：

《乌鸦喝水》说课稿

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识乌、鸦等九个生字。会写办、法两个字。

2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住到处一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中喝与渴字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

二、说教法

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以教师为主导，以学生为主体，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对老人的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的鸦反哺这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住喝字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考

2、在反馈中分四步走：

A、带拼音认读词语。

B、去掉拼音认读词语。

C、认读单独的生字。

D、把生字放在句子中认读。

3、指导书写办、法两个字，强调左右结构的字应该注意什么。

（三）读文感悟

1、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住到处这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好到处一词的朗读。

2. 正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

3、让学生找找乌鸦是怎么喝到水的，并通过小实验让学生更深刻的体会的小乌鸦的聪明。

这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

（四）、指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

3、立体图形的拼组评课稿

今天我们来学习一年级数学上册立体图形的拼组的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《认识立体图形》评课稿

1．强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣。上课伊始教师出示了带来的实物，并指出它们都是同学们生活中的好朋友。使学生体会到立体图形与生活的联系，从而对身边与立体图形有关的事物产生兴趣，感受到数学就在自己身边。因此课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然，使整个数学学习活动充满了情趣。

2认识立体图形这部分内容的学习是建立在学生已有的生活经验基础上的，重视学生的感知、体验是教学中的一个重要环节。这节课中，教师将学习融入到活动中，利用学生感兴趣的活动来解决教学重难点。课堂上安排了大量的动手操作活动，如摸物体、说感觉、给物体分类等等，，教师通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论、动手操作等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中获得了对立体图形最直观的体验。

4、搭船的鸟评课稿

三年级语文上册搭船的鸟听课稿，分享搭船的鸟听课感受和记录

搭船的鸟评课稿第一篇：

《搭船的鸟》一课，这是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，作者不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵活。听完这节课，我觉得还是很成功的，我把自己的看法说一下。

1、自主提问题，激发学生的学习欲望。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个二年级的孩子来说，无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，老师首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，老师归纳起来的问题分为两类；搭船的鸟是什么鸟？搭的是谁的船？好的切入点是上好课的先决条件，问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

2、抓重点词语，感受课文内容。

翠鸟这种小动物同学们从没有见过，老师就让学生抓住重点词语来感受这只鸟的美丽。如：红色的长嘴、翠绿的羽毛、蓝色的翅膀等。抓住了这些词语，学生确实感受到这是一只彩色的小鸟，孩子们就会带着喜爱的感觉去读。学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

这节课的不足之处，是为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前应布置学生搜集一些关于翠鸟的知识，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

搭船的鸟评课稿第二篇：

《搭船的鸟》

　　这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

　　1.自主提问题，激发学生的学习欲望。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

　　2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

　　翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

　　3.配合动作，感悟朗读。

　　在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解冲进、没一会儿、吞的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

5、不会叫的狗评课稿

三年级语文上册不会叫的狗听课稿，分享不会叫的狗听课感受和记录

不会叫的狗评课稿：

【教学目标】

1.学会本课吗、讨、厌等16个生字，认识多音字吗、担、压、中、弹，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。　　

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。　　

【教学课时】1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）谜题：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。

2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）

3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是《不会叫的狗》，作者是贾尼罗大里。　　

4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）

干吗　压根儿 讨厌　发怒　批评　来访 担保

发疯 搞不清 汪汪 差不多　百发百中 忍着 模仿 子弹

（1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字差、中为翘舌音；厌、担是前鼻音，访、疯、汪是后鼻音。

另外注意多音字的读音：吗在这里读m，组词为干吗，还有一个读音是ma，组词为好吗；压在本文中读y，组词为压根儿，还有一个读音yā，组词为压力;担本课读dān，组词为担保，还有一个读音是dn，组词为扁担；中在本文读zhng，组词百发百中，还有一个读音是zhōng，组成为中间；弹在本文读dn，组词子弹，还有一个读音是tn，组成为弹琴。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（2）多音字我能分（课件出示7）

辨析多音字吗 压 担 中 弹的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗（ ) 干吗( )

b.压力（ ) 压根儿( )

c.担心（ ) 重担( )

d.中国（ ) 打中( )

e.子弹（ ） 弹琴（ ）

3.识记生字

（课件出示8：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞

形声字结构特点：识记吗 怒 批 访 疯 汪 搞，注意形旁表义，声旁表音的特点。如吗口字旁是形旁，表示该字表示语气词，马表音，与吗音相近。

熟字比较：付一讨 庄一压 着一差

组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。　　　　

第二段(10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

第四段（38自然段～结尾）三种结局。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1～9自然段。

（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗）

（3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）

（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

师：预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10～24自然段。

（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）

（3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）

（课件出示10）（板书：

小公鸡关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸嘲笑、看不起。

（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？

预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

（4）分角色朗读课文10～24自然段。

3.学习课文25～37自然段。

（1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。）

（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃同情、关心）

（课件出示11）杜鹃同情、关心。

（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？

预测：猎人听到小狗的咕咕叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

（5）分角色朗读课文25～37自然段。

五、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

六、展示结局，阅读欣赏。

（课件出示12）第一种结局。

　　不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊

　　我当然是奶牛。

　　可我不是，我是狗。

　　当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。

　　好主意！好主意！小狗突然喊起来。

　　什么主意？

　　这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。

　　好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞哞哞

　　哞小狗也叫起来。

　　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

（课件出示13）第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

　　你往哪里跑？

　　连我自己也不清楚。

　　那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。

　　好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。

　　这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。

　　那我去。狗说。

　　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

（课件出示14、15）第三种结局。

　　长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。

　　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

　　汪汪，汪汪。

　　呀，是另一只狗。

　　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

　　你好哇，狗。

　　你好哇，狗。

　　你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？

　　诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。

　　汪汪叫？你会汪汪叫吗?

　　当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。

　　那么你教我，好吗？

　　你不会汪汪叫吗？

　　不会。

　　听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪

　　汪汪，汪汪。小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！

（板书：小狗找准老师很重要）

七、整体回味，感悟主题。

1.分角色朗读全文。

2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

八、课后作业。

1.续写第四种结局。

2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

【课堂作业新设计】

、看拼音，写词语。

tǎo yn t bi pī pnɡ

( ) ( ) ( )

二、组词。

仿( ) 没( ) 哄( ) 猪( ) 从( )

访( ) 设( ) 洪( ) 猎( ) 丛( )

三、错别字门诊。

1.小狗天天都炼习。 （ ）

2.他已经学得想当不错。 （ ）

3.子弹察过小狗的耳边。 （ ）

参考答案

、讨厌　特别 批评　

二、模仿 没有 哄笑 野猪 从前

访问 设计 洪水 猎人 草丛

三、1.小狗天天都炼习。 （ 练 ）

2.他已经学得想当不错。 （ 相 ）

3.子弹察过小狗的耳边。 （ 擦 ）

【板书设计】

14 不会叫的狗

小公鸡关心小狗，诚心诚意地教

狐狸嘲笑、看不起

杜鹃同情、关心

狗找准老师很重要

6、大自然的声音评课稿

三年级语文上册大自然的声音听课稿，分享大自然的声音听课感受和记录

大自然的声音评课稿第一篇：

《大自然的声音》评课稿

一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。

刘勰在《文心雕龙》里说：夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中学生和文本对话而不能披文入情，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？而张越主任却能够把语文课的魅力在这节课中完美地展示了出来。着实让人佩服！

但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。

那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下面我试以张主任《大自然的声音》的课例来作阐释。

xx老师在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章谴词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。

　　xx老师在教学中让孩子们理性地去分析什么声音美妙，怎样美妙？一种一种在孩子耳朵旁铺展开来，还有让孩子尽情模仿，更加具象的感受声音。那种美妙还能降临孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

大自然的声音评课稿第二篇：

　　《大自然的声音》这篇课文教完后，体会有三：

　　1.朗读课堂上学生朗读课文常常不打心里过，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂地朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想象的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　　2.个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，以童心看世界，达到了意想不到的效果。

　　3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。

7、三年级上册21课大自然的声音评课稿听课记录教学反思

三年级上册21课大自然的声音评课稿听课记录教学反思

《大自然的声音》是一篇文质兼美的散文，文中运用多种方法描写了大自然中的美妙声音，语言生动丰富。在本课的学习中，我设计了多种形式的美读来引导学生体会散文语言的魅力。从读词语入手，到句子的情境式复沓读，配乐师生承接读，小组合作读、师生问答读，再到段落填空读。认真对待每一个字词、每一个短语，每一个句子，每一个段落。形式不同的读，贯穿了整堂课，从分析课文内容转变为朗读语言，培养语感，感受文本传递的语言魅力。

文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道总分结构这一名词。

二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。

课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风轻轻柔柔，狂风让整座森林都激动起来；小溪淙淙，河流潺潺，大海哗啦啦；鸟叫叽叽喳喳，虫鸣唧哩哩唧哩哩，蝈蝈歌唱无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。

在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、动物的象声词。因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：

问题：读着片段中的呢喃细语，我仿佛听到了___________。读着片段中的______，我又仿佛听到了___________。

学生对于呢喃细语的理解基本都写对，但是对于仿佛后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的，但是我发现班里21位同学，怎么大部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，用了相似的修辞。

8、巨人的花园评课稿

《巨人的花园》评课

听了梁老师上的《巨人的花园》后，我收获很多，这篇课文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学过程中，梁老师教态亲切、自然，她能利用学案从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导部分，引导学生找出没有孩子的地方就没有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从生气、训斥、叱责的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

　　梁老师在揭示课文的道理之后能再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

　　课堂教学是动态的生成的，我觉得对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，读得不够透，不够深刻。

巨人的花园评课稿第二篇：

《巨人的花园》评课稿

听了xx老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。下面是我对本堂课的几点感受：

一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。

二、奇思妙想，让想象张开翅膀。

多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。

三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。

很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。如你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。

9、给予是快乐的评课稿

《给予是快乐的》评课稿

我有幸聆听了xx老师执教的《给予是快乐的》这节课。现在我就对这节课谈一下我肤浅看法:

《给予是快乐的》这篇略读课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到给予是快乐的。课文的选编意图非常明显，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐的情感。

xx老师的教学设计也遵循了从整体到部分再回归整体的教学规律。如：初读课文时xx老师要求学生边读边思考 课文讲了一件什么事？想想文章的主要人物、事物这就使学生从整体上感知了课文内容。然后再从重点句子入手，通过反复评读，在读中感知人物的心理上。

一、以学生的收获大小为准定位略读课文的学习。

我们知道略读课文的编排目的就是要培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中迁移在精读课文中学到的读书方法。因此在略读文的教学中，我们要明确这样的教学要求，大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。鲍老师就本着这一理念，把课堂还给了学生，并且抓住重点句段和词语，解读文本，训练学生的阅读。

二、情境如蜜，粘住学生

xx老师重点抓住保罗的两次出乎意料来进行情景教学。在教师的引导下学生能够深情地融进情景。

情景一：当保罗告诉小男孩新车是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望

　　希望什么呢？保罗是这样揣度小男孩的心理的：希望他也有一个这样的哥哥，可以白白送给他一辆新车。保罗错了！小男孩不是 而是 ，让学生体会出小男孩希望的是将来也能像保罗的哥哥那样，能送给自己的弟弟一辆新车。小男孩的话语让保罗吃惊，也让读者的心灵受到了极大的震撼。在物欲横流、利益当先的今天，人们往往首先想到的自己获取了什么，并不是给予了什么。小男孩用他不是期待获取而是准备给予的言行教育着我们，也触动着我们人性中最柔软、最美好的一部分，让我们由衷地感觉到给予也能给人带来快乐，而且这快乐是那样的至真至纯、至善至美。

情景二：小男孩请求保罗把车开到他家门口，保罗以为小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有残疾的小弟弟，告诉他：弟弟，看那新车你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候

保罗又一次错了！小男孩不是 而是 ，让学生填出小男孩不是为了炫耀，而是为了关爱。小男孩的弟弟看起来是不幸的，因为他腿有残疾。但，他却比谁都幸福，他有一个时时想着他，时时给予他关爱的哥哥。残缺的生命因为爱而倍感完美。这个富有爱心的小男孩一次又一次地让我们和保罗一样感到震惊、感到意外、感到惭愧，他的一言一行中所散发出来的人性的芬芳，飘逸在我们心中，荡涤着我们因尘世的忙碌而积满浮尘的爱心。面对小男孩对亲情的给予，我们体会到的难道不是久离我们的，让生命产生奇妙感觉的深层次的快乐吗？

总之，这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，用大家风范诠释了一种别样的快乐给予。

给予是快乐的评课稿第二篇：

《给予是快乐的》是篇略读课文，讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到给予是快乐的。

这虽然是一篇略读课文，但是代老师的课堂却让人久久不能忘怀，代老师巧妙的抓住课文的重点，轻松的突破了难点。高段的语文课堂重在培养孩子的朗读能力，而我认为，如果是纯粹的朗读，那么一个孩子也许会很成功，但我认为一个真正的亮点所在，还应该是孩子会自己去解读文本，会有自己的思想。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。孩子的朗读，孩子的想法也是千千万万的。在本堂课上，代老师点拨孩子保罗为什么一错再错，都是因为那辆车，同时，出示图片，让孩子有一个想象的凭借，并围绕这辆车展开想象，小男孩想当一个这样的哥哥，体会给予的快乐。孩子们说的都很不错，我也想拥有这样的车，这车太漂亮了，真的是你哥哥送的吗，孩子不停地说，从视觉感官上去产生给予是快乐的刺激。

在后边代老师设计了，当保罗知道了真相以后，带着这兄弟俩一起过了一个难忘的夜晚，代老师生动的补白并播放美丽的圣诞节图片，使学生的思维得以升华，效果很好。这份给予的快乐，孩子们渐渐地悟出来了。再者，教师优美的声音如同播音员一样，把美丽的文本传递给孩子们，让人回味无穷。

最后的拓展，教师别出心裁：小组讨论小男孩为什么没有名字？由此引申到我们每个人身上，起到了画龙点睛的作用。

10、呼风唤雨的世纪评课稿

《呼风唤雨的世纪》评课稿

《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课

　　教材分析：

　　文章充满激情地歌颂20世纪，开篇便用20世纪是一个呼风唤雨的世纪。点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）

　　2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。

　　3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

　　4.理解课题：读过课题有什么问题吗？

　　（学生可能提出：

　　A.什么是呼风唤雨？指名一生解释。引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制？生答：大自然。能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。

　　B.是谁呼风唤雨？

　　C.为什么能呼风唤雨？归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？

　　D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

　　E.呼风唤雨的世纪是什么样的？

　　F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？

　　相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？）

　　二、全文初探

　　1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。

　　[评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）

　　4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）

　　[评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。]

　　三、精读文章三、四自然段。

　　1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？

　　2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。

　　3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　4.师引读：那时候没有，没有，没有，也没有。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。

　　不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住幻想这个点，设计如下教学环节：

　　1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具）

　　2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。]

　　6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示：

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说发现和发明的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？

　　8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示：

　　有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。

　　[评：以上理解发明发现这一环节的设计，体现了这样几个层次：

　　A、出示分句引导发现，总结词语。

　　B、根据分句理解词语。

　　C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。

　　D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。

　　不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。]

　　9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变？（小了）所以，人们称之为？（地球村）

　　10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。

　　11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。

　　12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？

　　13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是？千里眼呢？腾云驾雾呢？

　　14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年

　　四、回归课题

　　正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个引读课题。

　　[评：作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。]

　　附 板书：

　　29 呼风唤雨的世纪

　　百万年：没有

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　百年：发明 发现

11、难忘的一课评课稿

五年级语文上册难忘的一课听课稿，分享难忘的一课听课感受和记录

难忘的一课评课稿第一篇：

《难忘的一课》是一篇略读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

我认为李老师认真钻研教材，课前准备充分，教学设计清晰有条理，语言简练有感染力，教给学生知识的同时注重教给学生学会阅读、学会学习的方法，也称得上是精彩的难忘的一课。语文是工具性和人文性的统一。工具性和人文性，二者不管偏离了谁，都会使语文失去了语文味。我认为李老师记得这节课就和好的体现了工具性和人文性的统一，实现了语文教学的简约有效和美丽转身。

在我们平时讲公开课时，好多老师一直不明白略读课文究竟该怎么讲，让学生读书的度该如何把握。归根到底，是对略读课的教学目标把握不准，所以会出现两个极端，一是略而不略，把略读课上成了精读课；一是教而不教，没教给学生读书方法。前者是因为老师觉得略读课文中有好多值得仔细品味的语句，不舍得放手，于是像精读课一样细细品味。后者是因为老师觉得既然是略读课，就让学生读读课前导语，然后自学去吧。其实，略读教学是充分利用课例，引导学生把在精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法运用到阅读实践，从而培养学生独立阅读能力和良好的阅读品质。具体教学要求主要有：培养学生独立阅读能力；学会运用多种阅读方法；粗知文章大意；向课外延伸。在《难忘的一课》一课的教学中，这些教学目标都得到了明显的体现。

课前交流中，教师就让学生各自谈谈语文学习的方法，教师做一简单的总结与指导。。揭示课题后，指出这是一篇略读课文，要靠同学们自己读懂课文。接着引导学生关注阅读提示：我们还可以带着问题读书，把书读薄。这些引导，都体现了略读教学的特点。在进入读书环节后，老师让学生先进行第一遍读，思考，那句话给你留下了深刻的印象？引出反复出现的 我是中国人，我爱中国！这句话，教给学生抓住主线脉络，把书读薄的方法。紧接着教师抓住重点环节，把目光放在写这一环节。让小组同学用横线画出台湾老师、作者、孩子们读书的情形的句子，认真品读所画句子，写体会、作批注。又一次交给了学生读书的方法。接着教师引导学生抓住一笔一画地写、一遍一遍地读、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情等语句来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，从而表达热爱祖国的思想感情。光复一词是这一环节中的情感处理难点，这个看似不起眼的词却是全文情感的基调，没有了这个基调，所有的体验和情感都是苍白无力的。可喜的是李老师很好的解读了文本，抓住了这个情感点，从光复资料的推荐，朗读，语言引领上起到了很好的点睛之笔。这充分体现了李老师的课堂智慧。

把书读薄之后，教师又通过反复朗读，抓住我是中国人，我爱中国在课文中的三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；让孩子们明白了台湾人民对祖国的浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；还让我们的学生那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。这样就做到了把书读厚。这厚重的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，不仅是学生全部的注意力凝聚在这一课，我们听课者也被这一课深深地感动了。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，是语文学习的方法和体验。这种体验是任何说教都无法替代的。

总之，我认为本节课既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。

难忘的一课评课稿第二篇：

《难忘的一课》评课稿

《难忘的一课》讲述了抗日战争胜利以后 , 作者在台湾的一所乡村小学 , 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景 , 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受 , 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神 。 我觉得引导学生抓住课文的主线 , 联系时代背景 , 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 , 既是教学的重点 , 又是教学的难点。

今天听了贾宁老师的教学，贾老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。1、贾老师教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现我是中国人，我爱中国这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。2、运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。注重创设情境，通过歌曲、图片、诗歌等营造氛围，再配以柔和的音乐，把学生带入了文本，加深了学生对课文的感悟；运用情境教学法，以采访的形式，让学生和文本融为一体。3、教师在教学的全过程中始终注重学习方法的渗透，比如初读课文后，她说，找出贯穿全文的一句话是不是可以了呢？我们还要认真地读课文，读出作者的感受，并把我的感受变成自己的感受。4、教师教态自然，亲切平和，表现在首先她以引领者的身份出现，其次在课堂上始终亲切地称呼孩子们，拉近了老师和学生的距离，而且她善于及时地表扬鼓励学生，而评价语言极其丰富给我印象最深的是当一个学生读正确词语之后，她是这样评价的：你真是口齿清楚，字正腔圆哪！我想学生听到这句评价语一定学得更认真了。

但是，在品读感悟的教学设计中，我认为教师牵得太紧，这一环节的教学，教师完全是一问一答地进行的，我觉得这样不能发展学生自主学习的能力，也没有尊重学生的独特体验，可以在找到这些句子之后，让学生谈出自己的体验和感受，或者疑问。比如教师的问题：老师和孩子们对我的到来为什么不感到意外？这个问题完全可以由学生来提出，并组织讨论。对第二部分参观小礼堂的教学，原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。这句话应该引导学生感悟到伟人代表着一个民族的精神。这里原来画的都是日本的伟人，这是在用日本的民族精神来毁灭中华民族的精神。这是非常残酷的精神统治，因为一个民族一旦失去了精神支柱，他们就只能沦为亡国奴。我觉得老师还没有引领到位。

12、圆明园的毁灭的评课稿

《圆明园的毁灭》评课稿

xx老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信xx老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，xx老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在圆明园的毁灭中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：

一、教学设计，合理妥当。

xx老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，林老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

二、教学重点突出，难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，柱森老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、注重以读为本，读中感悟。

阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：读书百遍，其义自现。在教学中，xx老师注重突出语文课以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟出了在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

四、尊重学生的学习自主权。

学生是学习和发展的主体。教学过程中，xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

五、运用电影画面创设情境，激发情感。

利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。xx老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，xx老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。

圆明园的毁灭评课稿第二篇：

日前，我听了xx老师的一节公开课：《圆明园的毁灭》。这节课上，xx老师的讲解和多媒体的短片播放，带给我前所未有的心灵的震撼。

　　听xx老师的课，总是让人有一种如沐春风的感觉，简洁明快的条理，一板一眼的引导语言，都给人以很深的印象。xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如

　　在这节课中，xx老师抓住了圆明园的毁灭前的辉煌和毁灭后愤慨两个要点带动学生感情，使他们对圆明园的毁灭带来的不可估量的损失感受的更深。

　　1、创设情景激趣导入――蓄起满腔的情感波澜。

　　在一上课，她在创设情景激趣导入这一环节中，由一张圆明园的照片开始，如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。引起学生的兴趣，再通过阅读课文介绍圆明园昔日的辉煌景观的部分，让学生初步感知圆明园的美。xx老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。

　　2、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情

　　在这部分里，xx老师仅设置了三个问题和大量的视频短片儿引导学生在读和看中学生感悟到了圆明园之大、之美，也充分地体会到了自豪的情感。她教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

　　3、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感

　　鲁迅先生说过：悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。这一部分，xx老师引导学生读课文第五自然段，通过对强盗们抢东西的几个动词的理解，和展示的好多中华民族的艺术瑰宝却被其他国家的博物馆收藏的图片，阅读和视觉的震撼，帮助他们更加透彻地了解英法联军的罪恶行径和无耻嘴脸，骄傲与悲愤强烈的情感反差，表大了学生对圆明园的深沉的爱

13、三角形的面积评课稿

今天我们来学习五年级数学上册三角形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

1、通过学生动手操作，自主探究三角形的面积计算方法，能正确计算三角形的面积。

2、在问题解决的过程中，进一步促进学生转化的数学思想的建立。

3、培养学生动手操作，以及观察、分析、推理、概括的能力

教学重难点

通过学生动手操作，自主探究三角形的面积计算方法，能正确计算三角形的面积。

通过学生动手操作，自主探究三角形的面积计算方法

教学工具

教学课件

教学过程

一、新课导入：

1、你能计算出下面图形的面积吗?(单位：米)

建议:将正方形换成平行四边形

2、小结：求图形面积时，只要找到相关的条件，运用所学的方法就能得到要求的图形的面积。

3、揭示课题：今天我们一起来研究三角形的面积。

二、新课探索：

探究一：认识三角形的底和高

1、自学书本P61，思考：你怎么理解三角形的底和高?

(生自学后回答，师边板演边小结)

2、练习：找出下列三角形中BC边上的高。

3、师：那么在一个三角形中可以作几条高呢?

(生在练习纸上作高，师在板演时特别要注意说明钝角三角形的两条形外高和直角三角形的一组直角边是对应的一组底和高)

4、小结。

探究二：三角形的面积的面积计算方法

1、出示一个直角三角形

师：这个直角三角形的面积是多少?请你用手中的学具，想办法算出它的面积。

2、学生动手操作，完成学习任务

3、汇报交流

师：三角形的面积是多少?你是怎样算的?

为什么用同样的两个直角三角形去拼长方形(平行四边形)?

拼好后有什么发现?

(每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?

直角三角形的底与底边上的高与平行四边形底与高有什么关系?)

4、三角形的面积计算方法

师：三角形的面积怎样计算?小组讨论，交流汇报

出示板书：三角形的面积=底高2

5、验证与归纳

师：三角形面积的计算方法为底高2，它适用于直角三角形，是否适用于锐角三角形与钝角三角形呢?

师：请学生拿出手中的锐角三角形与钝角三角形，想办法验证一下

(1)、学生操作：小组合作

(2)、汇报交流

师：每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?

每个钝角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系?

你们有什么发现?

教师媒体演示：三种三角形各自相应的平行四边形

(3).归纳

师：两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形。

拼成的平行四边形的底和高分别等于三角形的底和高。

每个三角形的面积就是拼成的平行四边形面积的一半。

所以三角形的面积=底高2

师：底高的积是什么图形的面积?为什么要除以2?

师：如果用字母S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积公式怎么表示?

S=ah2

小结：三角形转化为平行四边形，三角形与相应平行四边形的关系

14、平行四边形的面积评课稿

今天我们来学习五年级数学上册平行四边形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《平行四边形的面积》说课稿

一 、教材分析

平行四边形是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。

二、学生分析

新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中,学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。本课学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念

三、 教学目标　

根据新课标的要求及教材的特点，以学生的全域发展作为标准，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 三个维度确定如下教学目标：

　 知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。

能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。

情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。

四 、教学重点难点

依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现《数学课程》的过程性目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点

重点：平行四边形面积计算公式的推导。

难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。

五、 教学方式、学习方式及评价方式

教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。

学习方式：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流

模拟等探索性与挑战性的活动，本课多次鼓励学生自主探究、合

实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过

程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。

评价方式１、恰当评价学生的基础知识和基本技能。

２、注重对学生数学学习过程、学习状况、学习态度的评价。

３、重视对学生探究能力、解决问题能力的评价。

４、评价主体多元化，采用自评、互评、师评相结合的方式。

六 、教具学具准备

教具 平行四边形课件 长方形 正方形 三角形 梯形

学具 学生每人一个任意大小的平行四边形纸片 剪刀

七、 教学流程

为了能更好地凸显自主探究的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，设计如下环节。

（一）结合生活设疑　激发情趣导入　

　　为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。在新课伊始，我结合生活实际（课件出示小故事）设疑导入， 根据学生的兴趣特征设计了学生在现有知识水平中无法解决的生活实际问题，从而激发了学生积极探求知识奥秘的欲望。在探索的过程中找到解决问题的方法，使学生不是在学习纯碎的数学知识。而是再解决生活中的实际问题。使学生在玩中初步理解了抽象的问题，使课堂教学充满活力。

（二）动手实践，多维探究

我提出怎样比较长方形和平行四边形的面积的大小呢？这个问题引发学生小组讨论。小组学习中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切办法，这样不但达到大家参与，共同提高的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作、探究的精神。 汇报交流时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定办法的可行性。学生想出了很多办法，如：数方格（学生有计算长方形面积的能力）、重叠卡片对比法，剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是宝贵的，因为，这不是教师强加给他们的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获。引导学生分析、验证是发展学生思维的重要的方法。所以，在学生汇报出多种答案时，我组织学生分组实践各种办法，并要求说明实践过程，要合情合理 ，学生在认真、细致的操作中认知到长方形与平行四边形之间的联系，

首先（课件出示数方格图）要求认真观察，然后填写表格，最后讨论总结出：即长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两个图形面积相同的答案。这一组实践操作，实际上是组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行四边形的底、宽与高相同的内在联系。学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的个性得到彰显。汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异常活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，学生获得积极的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的准备。

（三）抓住重点环节，深入推导梳理

学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个图形面积相等，长方形的长和平行四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是让学生自主操作探索，探究新知

（1）实验操作

学生小组合作动手操作把平行四边形转化为长方形，并选取小组代表把拼剪的图形张贴在黑板上。学生操作方法如有误，可用课件演示正确方法，使学生学会平移图形的方法。这一环节的安排，既锻炼了学生的动手能力，也发展了学生的空间概念，更为下一步探究面积公式积累了感性经验，同时也培养了学生的协作精神。

（2）合作探究

通过感性经验的积累和实践的结果，讨论：

a、是不是任何一个平行四边形都能剪拼成长方形？平行四边形转化成长方形后它的面积有没有变化？

b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？

c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？

小组通过讨论达成共识，推导出平行四边形面积公式。

（课件展示板书）

整个新知识的教学，充分尊重学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，发现、比较、归纳，利用多媒体课件，从具体到 抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培养发展了学生能力。

（四）分层运用新知，逐步理解内化

　　 对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化

效果。我本着重基础、验能力、拓思维的原则，设计如下几道练习题：

1 基础练习 出示填空判断题，巩固平行四边形面积公式推导过程。

2提升练习 出示例1及实际应用题。熟练平行四边形面积计算公式。

3 发散练习 下面平行四边形的面积相等吗？为什么？

此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白等地等高平行四边形的面积相等。

整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。

八、本课小结 （课件出示 ）

九 板书设计

15、圆的周长评课稿

周长 直径 周长与直径的比值（保留两位小数）

师：观察这组数据，你发现周长与直径的关系了吗？

师：现在谁能说说圆的周长与直径有什么关系？

生：圆的周长总是它的直径的3倍多一些。(你观察的很仔细)

师：（出示PPT）同学们都非常的伟大，你们和我们的祖先祖冲之有一样的发现。(到底多多少呢？)

②学习圆周率

师：（出示ppt）其实，他早就研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母 (读pi)表示。他是一个无限不循环小数，= 3.1415926535但在实际应用中一般只取它的近似值，即3.14。

＞3.14 （板书： =圆周率）

师：而我们刚才得到的实验结果有差异，主要是测量工具及测量方法有误差造成的。（板书：圆周率，3.14）

5、推导公式

师：同学们，刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢？

生：圆的周长＝直径圆周率。（板书：圆的周长＝直径圆周率）

师：你能用字母表示圆的周长计算公式吗？

生：C＝d。（板书公式：C＝d）

师：如果已知半径呢？

生：C＝2r。（板书公式： C＝2r）

师：为什么呢？

生：因为直径是半径的2倍。

（三）巩固新知，解决问题

师：通过刚才的学习，我们对圆的周长有了更深入的了解，（出示ppt）那下面请同学们用我们所学过的知识做出准确的判断。并说明你的理由。

师：（出示ppt）同学们知识掌握的非常好。下面请同学们解决我们生活中常见的问题（学生独立完成，说结果。ppt出示结果）

【设计意图：这三道习题是从基础练到拓展练的跨越，让学生在掌握了新内容的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。】

师：同学们，我们生活中要想做出判断是要有依据的，下面你们能不能帮助阿凡提计算小黑驴和小花驴的的跑到长度，看比赛到底是不是公平呢？

生：（通过计算）不公平

【设计意图：再次回到小黑绿和小花驴比赛的情境中，运用新的知识解决问题，首尾呼应，使整节课完整而有序。】

师：阿凡提看到同学们帮他解决了这个难题，非常高兴。可是国王的阴谋诡计没有得逞，很不甘心，于是又想了个新花招，设计出一种新型的跑道要和阿凡提比赛，同学们想看看跑道的样子吗？

生：想。

师：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的样子就答应了比赛。国王看到阿凡提答应了比赛，心想：聪明人也有犯糊涂的时候，我绕里面的8字路线跑，不知比你外面的大圈近多少，这个第一肯定是我的了。

师：同学们课后去研究，看看是国王的阴谋得逞，还是阿凡提用自己的聪明才智得到了想要的结果呢！

板书设计：

圆的周长

化曲为直

圆的周长＝直径圆周率 3.14

C＝d或C＝2r

课后反思：

本课的教学设计以小黑绿和小花驴的比赛作为一条主线，贯穿课堂的始终，体现在以下四个方面：首先，在创设情境时，我在理解教材的基础上，激活教材，创造性地使用教材，以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。其次，学生经过自主探究、合作、展示等教学活动，使学生深切地体会到化曲为直的数学思想方法，与此同时，我向学生提出质疑，以相同的方法测量学校花坛，车轮、地球赤道的长度，在质疑中激发学生的学习兴趣，并促使学生产生探究一般方法的迫切愿望。第三，学生通过小组合作的形式验证猜想，在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的基础上，推导出圆的周长的计算公式，第三次回到情景中，使学生在掌握新内容的基础上，解决实际问题，培养学生的应用意识。

在真正的教学过程中，我发现小黑绿和小花驴比赛的情境导入吸引了学生的注意，并对新知识产生了浓厚的兴趣。由于前面圆的认识的成功铺垫，因此本节课学生通过动手操作、自主探究、合作交流、展示等活动，理解了化曲为直的数学思想方法。在推导公式的过程中，因为亲自经历了小组内探讨圆的周长与直径的关系的过程，所以学生能较为容易地推导出圆的周长计算公式。另外，我及时对学生的发言进行点拨、激励，比如当学生展示巧妙的方法时我赞扬学生的想法有创意、善于发现，进一步提高了学生积极学习的主动性，使学生体验到获得成功的乐趣。

我在对学生的表达进行评价时，艺术性稍显不足，另外，我对课堂的掌控和把握能力还需要提高。虽然对教材进行了较为深入地分析，但还没做到彻底地理解。

在未来的工作中，我将弥补以上不足之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋于完美。

16、圆的认识评课稿

今天我们来学习六年级数学上册圆的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《圆的认识》教学设计与评析

教材简析：本节内容是在学生学过了直线图形的认识和圆的初步认识基础上进行编排的。教材首先讲圆的认识，通过圆的直径和半径以及它们长度之间的关系，使学生认识圆的特征；然后讲圆的画法，进一步加深对圆的认识。通过对圆的认识，培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念。学习本节内容，不仅使学生全面系统地认识圆，而且为学生今后学习圆柱、圆锥、绘制简单的统计图打好基础。

教学目标：

1、认识圆、掌握圆的特征。

2、理解和掌握同圆中半径和直径的关系。

3、会画圆。

4、培养学生抽象概括能力。

教学重点：圆的特征。

教学难点：半径与直径的关系。

教具学具：8开白纸2张、硬币、直尺、圆规、棉线、剪刀等。

教学过程：

一、设疑激趣，探求新知：

师：同学们，你们以前学过了哪些平面上的图形？

生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆。

师：上面的图形，哪些是直线围成的图形？

生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。

师：很好，这是以前你们都学过的，那么圆是什么线围成的？请同学们说一说。

生：曲线。

师：对，现在我们来研究平面上的一种曲线图形圆。

板书课题：圆

点评：《数学课程标准》明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。通过从学生已有的知识出发，引入新的学习内容，符合学生的认知规律。

二、联系生活实际，认识圆：

1、表象认识。

师：你们以前初步认识过圆，请同学们说一说周围的物体上哪里有圆？

生：硬币、钟面、圆形桌面、瓶盖等。

点评：在学生初步认识圆的基础上，采取让学生举实例的方法，进一步加深学生对圆的表象认识。既注意了新旧知识的衔接，又注意了学生的思维特点，为进一步认识圆起到了很好的铺垫作用。

2、动手操作，认识圆心。

师：同学们把你所剪下来的圆片对折，打开，换一个方向对折，再打开，反复折几次。（学生操作）

师：对折若干次后你们发现了些什么？

生：折痕相交一点，交点在圆的中心，每条折痕一样长，交点把折痕分成了相等的两部分。

师：你们有这么多的发现很好，这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心，圆心用O表示。（板书）

点评：在老师的指导下，学生自己操作，自己发现，主动获取知识。在探索知识的过程中，培养了学生创新意识。

3、动手操作，认识半径。

师：你们发现圆心把每条折痕分成了相等的两部分，这是凭眼睛估计的，是否真的相等，请同学们拿出尺子量一量，并记下你所量的长度。（学生操作）

生1：相等，都是2.3厘米。 生2：相等，都是2.4厘米。

生3：相等，都是2.5厘米。 生4：相等，都是2.8厘米。

师：你们的结论，教师不否定。请在你们的圆上任取一点，量一量圆心到这点的长度，多做几次，并记下所量的长度。（学生操作）

师：请同学们汇报一下你所量的数据。

生1：2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米

生2：2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米

生3：2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米

生4：2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米

师：观察你们所量的数据，从你们所量的数据中，有没有规律？若有，这个规律是什么？

生：有，相等。

师：相等说明了什么？

生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。

点评：老师首先引导学生量数据，然后指导学生看数据，找规律，归纳出同一个圆内半径相等的结论，有效地培养了学生概括能力。

:师：你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意一点的距离都相等，我们把这条线段叫做圆的半径。半径用字母r表示。（老师板书）

师：请同学们想一想，在同一个圆内半径有多少条？它们都相等吗？

生：有无数条，都相等。

师：回答非常正确。（板书）

点评：让学生回味知识，强化结论，有助于学生对结论的掌握。

4、动手操作，认识直径。

师 ：请同学们沿着对折的一条折痕画出一条线段来，观察后回答，画出的线段两端在什么地方？通过圆心吗？

生：两端在圆上，通过圆心。

师：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（板书）

师：在同一个圆里，有多少条直径？所有的直径都相等吗？请同学们相互讨论回答，并说出道理。

生：在同一个圆里，可以画出无数条通过圆心且两端都在圆上的线段。所以说，在同一个圆里直径有无数条。直径是由两条半径组成的，同一个圆的所有半径相等，所以，同一个圆的所有直径都相等。

师：很好。（板书）

点评：学生有了这种推理能力，难能可贵。

5、回顾讨论，理解直径与半径的关系。

师：请同学们讨论回答直径与半径存在着什么关系？并说出你是怎样找到这种关系的？

生1：同一个圆里直径是半径的2倍，或者说半径是直径的一半，我们是通过量来的。

生2：同一个圆里直径是半径的2倍，或者说半径是直径的1/2。我们是这样想出来的：

圆心把直径分成了相等的两部分，每一部分是半径，所以说直径是半径的2倍，或者说半径是直径的1/2。

师：你们回答都对。（板书：d=2r或r= d/2）。但找到关系的路子不一样，同学们，哪一个同学回答的好一些？

生：后一位同学回答的好一些，后一位同学是推理出来的，能力高一些。

点评：老师这种指导性的提问，有助于培养学生的能力，发展学生的智力。

6、尝试练习：课本58页 做一做 ：1题 、2题。

三、画圆。

1、尝试画圆。

师：你们会画圆了吗？请同学们在白纸上任意画一个圆（不凭借圆形物体）。（学生操作）

师：你们都画出来了吗？若画出来了，请回答是怎样画出来的？并说出画圆的依据。

生1：画出来了，是凭手圈出来的，没有什么依据。

生2：没有画出来。

生3：画出来了，我是先在白纸中间点一点，把棉线的一端固定在这一点上，把捆着铅笔头的另一端放在白纸上，拉直棉线转动一圈，铅笔头留下的痕迹就成了一个圆。根据是：圆心到圆上的距离都相等，固定的一端端点是圆心，棉线长是半径，铅笔头留下的痕迹便是圆。

师：后一个同学画得对，道理说得好，不会的同学不要紧，请注意看老师示范。

点评：让学生尝试画圆，并让学生说出画法和依据，不仅深化了学生对圆的特征的认识，而且培养了学生探索精神和创新意识。

2、规范画圆的步骤。

老师以圆规画圆为例示范。（请同学们注意观察）

画法：1、定圆心；2、定半径；3、画圆。在画圆的同时标出圆心和半径。

3、学生练习画圆，画半径为2.5厘米、直径为4厘米的圆各一个，并说清画法和依据。

4、学生分组讨论：圆的位置、大小是根据什么来确定的？

四、课堂小结。

师：本节学习了什么，有什么收获？请同学们各自发表自己的意见。

生答，（略）。

师：在两个或两个以上的等圆中，直径与半径的关系怎样？请同学们课后讨论，回答这个问题。

点评：课堂小结，延伸课外。既注重了本节学习任务的落实，又注重了引发学生继续探索知识的欲望。

五、目标检测。（略）。

六、作业：课本60页： 1题、2题。

总评：

1、《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探求和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2、课堂教学目标明确，做到了教师心中有标，教学过程靠标，课堂结束达标。

3、教学的指导思想端正，教师始终处在指导的地位，学生始终处在主体地位，在老师的指导下，学生自主学习。

4、教法独特。根据学生已有的知识（初步认识圆），根据小学生的思维特点（具体形象表象抽象）和认知规律，采取动手操作的方法，在老师的指导下让学生自己操作（折、量、画、观察、讨论）自己发现，自己总结。在探索中分别认识圆心、半径、直径，再让学生分析比较，总结出直径与半径的关系，从而完成对圆的整体认识。

5、在探求知识的过程中，重点放在培养学生的能力上。例如：在认识圆心时老师提出了对折若干次后，你们发现了什么？（学生发现了⑴折痕一样长，⑵交点在圆的中心，⑶每条折痕一样长，⑷交点把折痕分成相等的两部分。）学生的发现，无疑是一种创新。老师提出的这个开放性问题，有效地培养了学生的创新意识。例如：在认识半径时，让学生观察数据组，通过观察、比较、概括出同圆的半径相等的结论。培养了学生的概括能力。例如：老师让学生回答直径与半径的关系时，注重引导学生推理出来，培养学生的推理能力。

6、课堂教学结构严密，层次分明，并注意了课堂延伸，解决课内的余留问题。

7、基础知识落实的很好，重难点知识通过学生自己动手操作，自己发现，自己分析总结得到很好的落实和巩固。

教学反思：本节课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻了教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力的教学理念，充分调动学生思维的积极性。教学中由于让学生自己动手操作，自己发现。自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

17、比的基本性质评课稿

举例验证

如：2：3=4：6=6：9

2：3= 4：6= 6：9=

2.根据分数和比的关系，利用分数的基本性质验证

如：3：4=6：8=9：12

= =

3.根据除法和比的关系，利用商不变的规律验证。

如：5：6=10：12=15：18

56=1012=1518

在学生验证的基础上得出我们发现的这个结论是正确的，并揭示课题：比的基本性质（板书）接着进行随机练习：8：5=32：（ ） 0.35：0.25=（ ）：25=（ ）：5

板书：7：5 8：5 9：8引导学生对这几个比进行观察，认识最简整数比。

本环节当学生通过素材的研究产生了对规律的猜想之后，教师还要引导学生进一步验证，使学生学会正确的研究方法，养成严密思维的习惯。因此，在教学时注意引导学生进行验证。并且在验证的过程中，注重引导学生利用已学过的知识解决问题，加强了知识间的联系，有利于学生形成知识网络。之后接着进行了应用性的随机练习，加深了学生对比的基本性质的理解，并引出最简整数比，为化简比做好充分的铺垫。

四、应用规律，化简比

学习了比的基本性质作用之一就是化简比，在本环节中设计了化简整数比，化简分数比和小数比三个环节的教学，化简整数比首先出示：12：18，并提出，你能把它化简成一个最简整数比吗？学生可能会出现以下几种情况：①12：18=126：186=2：3 ②12:18=(122):(182)=(63):(93)=2:3 ③12:18=(126):(186)=2:3 ④12:18= = 这几种情况，此时教师要结合学生出现的几种做法让学生思考，哪种正确？让学生在自我纠辩中，明了错因，掌握算法。并在学生讨论交流的基础上指出化简整数比的方法：比的前项和后项同时除以它们的最大公因数。也可以根据比和分数的联系，利用分数的基本性质来化简。

化简分数比和小数比是在化简整数比的基础上进行的，教学时可直接提问怎样化简小数比？学生可能会说出把小数变成整数。然后出示：1.8：0.09让学生独立思考解答，做完后集体交流，重点让学生说说是怎样变的。此时教师可提问：可不可以同时乘10？为什么？

学生掌握了化简小数比的方法后，接着提出对于分数比，你想怎样化简？学生可能回答把分数化成整数，教师追问，怎样把分数变成整数？接着出示： ： 先让学生独立解答，再小组交流，在全班展示交流的时候教师要提问为什么要乘12？如果学生出现 = =10：9教师应给予肯定。

化简整数比是化简分数比和小数比的前提，在掌握化简比的基础上，让学生独立思考，自己探索化简分数比和小数比，实现知识的迁移。

当学生掌握了化简整数比，分数比，小数比的方法后，要引导学生进行比较，找到化简时的共同点，最后在学生讨论交流的基础上教师适时小结：把不是整数比的化简成整数比，再把不是最简整数比的化成整数比。

五、巩固拓展，应用规律

化简比是对比的基本性质的运用，因此，在这里充分的让学生自主的运用已经掌握的规律解决问题。而且由于前面比较注重已有知识经验与新知识的联系，所以学生不仅能灵活运用比的基本性质，而且还能借助已有的知识经验想到用除法来解决化简比的问题，使学生实现对已有知识经验的灵活的综合应用。

　六、全课小结，布置作业

在本环节中通过教师的提问，学习的比的基本性质，你有什么收获？引导学生全面回顾本节课的内容，学生可能谈到：什么是比的基本性质，应用比的基本性质可以把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比。在此基础上教师进行总结提升：我们在根据比的基本性质进行化简整数比时，一般把比的前项和后项同时除以它们的最大公因数，能较快地得到最简单的整数比。化简分数比和小数比时，一般先化成整数比，再化成最简单的整数比。

通过引领学生全面回顾所学知识，提升学生梳理、概括知识的能力。并且注重知识网络的建构，引导学生关注本课知识的同时，关注以前学过的知识和以后将要研究的问题，使学生学会知识、明确联系、体验数学的魅力，从而萌发自主地提升自身的数学素养的意识。

　　作业布置的完成练习十三的11至14题。

以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处敬请各们领导老师批评指正。

18、 比的意义评课稿

联系 区别

前项 :（比号） 后项 比 值 一种关系

被除数 （除号） 除数 商 一种运算

分子 （分数线） 分母 分数值 一个数

师：请尝试用字母表示比和除法、分数之间的内在联系。

板书： 。

师：根据分数与除法的关系，两个数的比还可以写成分数形式。如15:10也可以写成 ，仍读作15比10。

师：足球比赛中的比分3:0与我们今天学习的比一样吗？

引导学生理解：各类比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。

【设计意图：在讨论交流中，教师引导学生进一步认识比和除法、分数之间的联系与区别，体会数学知识间的内在联系。】

3.课堂总结

说说这节课我们学习了什么？你有什么收获或问题？

【设计意图：通过回顾，理顺各个知识点，让学生明确学习了什么内容，反思自己知识掌握情况。】

（三）课时作业

1．P49做一做第1题。

小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。

①小敏和小亮买的练习本数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

②小敏和小亮花的钱数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

③小敏所花的钱数和练习本数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

④小亮所花的钱数和练习本数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。

思考：这几个比的量是同类量吗？比值表示什么意思？

答案：① 6∶8 ， 或0.75 ② 1.8∶∶2.4， 或0.75

③ 1.8∶6，0.3 ④ 2.4∶8，0.3

解析：结合具体情境帮助学生巩固比的概念和比值的求法，为以后学习比例打下基础。反馈交流时引导学生明确比的前项、后项是有顺序的，前项、后项所表示的量与数据之间必须一一对应；后两个题目请学生说说比值的具体含义是什么？表示两个量的比在此不用化简，如果学生化简也是可以的；比值的结果可以是分数，也可以是小数或整数。【考查目标1】

2．P49做一做第2题。

3∶（ ）＝24 （ ）∶8＝0.5

答案： ； 4

解析：学生独立完成，反馈时引导学生根据比与除法的关系求出未知的前项或后项，归纳一般方法：前项＝比值后项；后项＝前项比值。引导学生进一步理解比和除法的关系，学会灵活运用所学知识解决实际问题。【考查目标1、2】

3．小杰爸爸的身高是175cm,他的身高是1m，小杰说他和他爸爸的身高比是1∶175，对不对？如果不对，你认为是多少呢？

答案：不对。100∶175或4∶7

解析：两个同类量相比，单位必须统一。本题两个数量的单位不同，不能直接比较，需要先统一单位，再表示比。通过这个练习，一方面让学生对比的意义理解和运用更熟练，另一方面让学生学会灵活运用所学知识解决实际问题。【考查目标1】

19、东汉的兴亡评课稿

七年级历史上册东汉的兴亡听课稿，分享东汉的兴亡听课感受和记录

东汉的兴亡评课稿：

东汉的兴亡

【教学目标】

1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。

2.通过比较文景之治和光武中兴共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。

3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。

【学习重点】 光武中兴、外戚宦官交替专权

【学习难点】 东汉后期社会动荡的主要原因。

【学习过程】

本课的内容设计分为三部分：第一部分为光武中兴；第二部分为外戚宦官交替专权；第三部分为黄巾起义。

一、光武中兴

1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）

2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝）采取了哪些治国措施？出现了怎样的盛世局面？

3. 光武帝以柔术治天下与西汉时休养生息政策有什么异同？

相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面。

不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的柔道滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。而西汉的休养生息政策则为汉武帝的有为和西汉的强盛奠定了基础。

二、外戚宦官交替专权

1.阅读教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？他们为什么能够专权？

（2）外戚宦官交替专权造成什么后果？东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪

2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。

这首童谣反映了当时什么样的政治状况？这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。

三．黄巾起义

1.阅读教材回答问题（黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果）

2.材料分析。

材料一 发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。

(1)这是当时的一首民谣。想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪？

材料二 《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军燔烧官府，劫略聚邑；州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下响应。

(2) 为什么黄巾起义会得到天下响应？

当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击，

【直击中考】

1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（ ）

A．光武中兴 B．贞观之治 C．开元盛世 D．文景之治

2.东汉的首都在（ ）

A．长安 B．洛阳 C．大泽乡 D．巨鹿

3.（ ）起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

A．大泽乡 B．军阀 C．黄巾 D．外戚

4.光武中兴出现在（ ）

A．西汉中期 B．东汉初期 C．东汉中期 D．东汉末期

5.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（ ）

A．黄巾起义 B．州牧割据 C．宦官专权 D．光武中兴

A B C B C

20、绿色植物与生物圈的水循环评课稿

第三章 绿色植物与生物圈的水循环

知识目标：描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

能力目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。

情感态度价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的 ,形成辩证看待事物的观点。

教学过程

【导入】

回顾上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输到叶，然后会怎样呢？学生自由回答

【新授过程】

第一环节：问题引导、 自主探究

回顾上节课内容，提问导入：植物通过根将外界的水吸收进体内后，通过茎中的导管运输到叶，然后会怎样呢？学生自由回答。

第二环节： 展示交流 释疑解惑

教师引导学生学习观察叶片结构实验的目的要求、方法步骤，强调安全

学生分组实验，教师巡视辅导。强调将叶片横切面临时切片与永久切片对照 观察，放视频资料展示教材中插图23、24。

集体讨论：保卫细胞和它周围的细胞在结构上有什么不同？保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义？学生自由回答或者指名回答。

第三环节：展示交流 释疑解惑

教师小结：保卫细胞呈半月形，靠近气孔的一侧壁厚 ，远离气孔一侧的壁薄，当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水收缩时，气孔关闭。当太阳升起温度升高时，气孔张开，植物的蒸腾作用加强，降低了叶表面的温度，避免叶片被阳光灼伤。同时，随着水分的散失，使水向上运输的动力增大，促进植物根部吸水，使植物能够进行旺盛的生命活动。当夜幕降临时，气温下降，光合作用、蒸腾作用等逐渐减弱，甚至停止，这时大多数气孔也关闭了。

教师提问：蒸腾作用除了能够促进植物体对水分和无机盐的吸收以及向上 运输以外，还有没有其它意义？

小组一起讨论。（教师要求各抒已见的同时要注意倾听别人的发言）

分组汇报讨论结果，教师及时予以评价。

第四环节：视频展示插图25，学生观察，同桌相互描述地球上水循环过程，然后阅读教材116面图下的文字。

小组讨论：（1）绿色植物在水循环中起什么作用？（2）如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？

第五环节：课堂小结

板书设计：

第三 章 绿色植物与生物犬的水循环

（一）植物对水分的吸收和运输 （二）植物的蒸腾作用 （三）绿色植物参与了生物圈的水循环

教学反思：学生很感兴趣，感觉有意思。

21、植株的生长评课稿

七年级生物上册植株的生长听课稿，分享植株的生长听课感受和记录

植株的生长评课稿

第二节　植株的生长

一、课程资源分析

上节课测种子发芽率的发芽种子可作为本节课的课程资源，从中挑选一部分生长状况好的，用来探究幼根的什么部位生长最快。根尖各部分的生长变化情况和芽发育成枝条的情况，都是比较抽象的内容，可开发多媒体课件资源，使它变得形象直观。开发利用农民种地都要施肥这一课程资源，学习植株的生长需要营养物质。农场各连队的农业技术人员、学生家长中以种地为生的，是学生调查植物生长需要哪些无机盐的良好课程资源。

二、教材分析

植株的生长过程同种子萌发的过程一样，也是一个抽象的动态过程，也要靠学生的想象才能理解。通过测量的方法，探究根生长最快的部位，可以让学生感受到根的生长。植株为什么会生长能？它是通过什么途径生长的呢？通过对教材中植物生长情况的探究，知道任何生命活动形式都需要营养物质、水和无机盐。会促使学生探究植物生长需要哪些无机盐；根对水分的吸收情况；营养物质的来源等，使前后所学知识联系起来，对植物体有一个整体的认识。

三、学情分析

本节课需要学生探讨的东西较多，学生们能力有限，部分学生由于作业的压力较大，一些探究、调查活动经常完不成任务，为了能保证探究计划的顺利实施，要求各组安排好组内成员的具体任务。

四、教学策略

利用测定种子发芽率的实验中发芽的种子，引导学生从中挑选一部分生长状况好的，作为探究根的什么部位生长最快的实验材料，在上面均等地用细毛笔画4条线，每天观察相邻两线之间的距离，并记录下来，分析判断根生长最快的部位。

开发多媒体课件学习根尖各部分的生长变化情况和芽发育成枝条的情况。

课前布置学生调查植物生长需要哪些无机盐，植物缺少含氮的、含磷的和含钾的无机盐会表现出什么病症。

五、教学目标

1、描述根的生长和枝条发育的过程。

2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3、运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系。　

六、教学重点与难点

重点：描述根的生长和枝条发育的过程

难点：理根与枝条的伸长方式

七、教学流程

课前布置：

1、作完种子发芽率的实验后，要求各小组从中挑选生长状况好的幼根，用细毛笔在上

面画等距离的四条线，要求各组每天观察并记录各段距离的长度，判断哪部分生长

最快。

2、调查植物生长需要哪些无机盐？施肥时应注意哪些问题？调查目标是连队的农业技术人员和自己的家长。

分析汇报：

1、根尖各段距离的变化情况，判断哪部分生长最快？

2、植株生长需要哪些无机盐？施肥时应当注意哪些问题？

课件展示：展示根尖生长变化情况的课件。

引导讨论：教师引导说：根是不断向下生长的，根是怎样生长的？

总结提升：根生长最快的部位是伸长区，伸长区的细胞来自分生区。根的生长一方面要靠分生区的分裂增加细胞的数量；另一方面要靠伸长区细胞体积的增大。

课件展示：展示牙发育成枝条的多媒体课件。

引导讨论：让学生依据根生长的原理讨论芽生长的原理。

总结提升：芽中也有分生组织。芽在发育时，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条。

生长连线：分析芽与枝条的对应结构，给芽的结构图与枝条的图的相应部分连线。

另拓空间：教师讲述，无论是根的生长，还是芽的生长，它们的共同之处是什么？

学生讨论后，根据情况指出：都离不开细胞的分裂和生长。自然界中的各种生物的生长都需要营养物质，植物不论是细胞数量的增多，还是细胞体积的增大，都需要不断补充营养物质。这些营养物质是什么呢？

学生讨论后教师总结：它们是水、无机盐和有机物。

教师接着问：植物生长需要最多的无机盐有哪些？

学生讨论后教师总结：是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。

图片展示：展示一些缺少某种无机盐出现的病症的植物图片，增加学生的感性认识。

八、教学反思

幼根的生长中，根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长，都是比较抽象，学生难以理解的内容。虽然制作了多媒体课件，多数学生掌握了这一内容，但由于课件制作水平有限，少部分学生对这部分知识仍处于死记硬背的状态。

枝条是芽发育成的这部分知识，虽然与幼根的生长一样，也是一个较为抽象的过程，但叶芽的结构与枝条的结构有形态上的联系，所以比较容易使学生理解，教学效果比幼根的生长好。

关于植株生长需要营养物质的知识，与农场的实际情况联系比较密切，学生的理解与掌握程度很好。

课程资源开发和利用

探究根的什么部位生长最快，利用了上节课萌发的种子。即降低了实验的成本，完成了探究实验，又使学生将本节课与上节课的内容联系起来，对学生掌握全章内容都有宜处。

植株的生长这一节教学内容是与农场的实际情况联系比较密切的，生活中与农业生产紧密联系的课程资源比较容易开发。各连队都有农业技术人员，大多数家长都有种地的经验，只要学生按照老师的要求做，都能完成调查任务。

本节课开发利用了多媒体课件，制作了幼根的生长和枝条的发育的动画。尽管制作的课件与植物生长的真实情况有一定的差距，但还是对大多数学生理解根的生长和芽的发育起到了很好的帮助作用。

22、种子的萌发评课稿

1号 2号 3号 4号

10粒种子 10粒种子 10粒种子 10粒种子

无 适量水 适量水 过量水

橱柜 橱柜 冰箱 橱柜

种子萌发的自身条件

1号 2号 3号 4号 5号

适宜 过量 无 适宜 适宜

25℃ 25℃ 25℃ 0℃ 25℃

有 有 有 有 无

萌发 不萌发 不萌发 不萌发 萌发

回答问题：（1）4号培养皿种子萌发的结果是________。

（2）此探究实验设置了______组对照实验;1号与4号形成对比，实验变量是_________;1号与5号形成对比，实验变量是________;1号与______号形成对比，实验变量是水分;其中对照组是__________号。

23、多变的天气评课稿

七年级语文上册多变的天气听课稿，分享多变的天气听课感受和记录

多变的天气评课稿第一篇：

《多变的天气》教案

第一节多变的天气教学要求1能在生活中正确使用天气这一术语。2识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。2图31举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。

图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。3天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。4天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图33展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。6图34除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。

风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。温度的两个值依次是日最高温度（3℃）和日最低温度（-8℃）。7阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。8教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。9教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。10人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（XX年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图39，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。

空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～00的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。空气质量级别空气污染指数空气质量状况Ⅰ1～0优Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10轻微污染Ⅲ211～200轻度污染Ⅳ1201～20中度轻污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空气污染物的是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。教学建议【天气及其影响】1这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图31理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图31理解天气。2天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图31时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。

第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上时教室外的天气状况。天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。3活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。学生补充资料（图32E），可在前一节后安排，由学生在外搜集。活动最后要求学生写篇小短文，可在堂上写，也可在后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。【明天的天气怎么样】1在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图34和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图33）。

2电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图3完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。3在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图34了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生外选做。

4引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图34中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）最后，让学生读图33概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。【我们需要洁净的空气】1图39的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。

如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。2活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。

多变的天气评课稿第二篇：

《多变的天气》教案

第一节多变的天气要求1.能在生活中正确使用天气这一术语。2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1.天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明 第一节 多变的天气　　

要求　　

1.能在生活中正确使用天气这一术语。　　

2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。　　

3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。　　　　

内容点析　　

1. 天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。　　

从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。　　

2. 图举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；C图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。　　

3. 天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。　　

4. 天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。　　

5. 为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。　　

6. 图除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。　　

风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。　　

风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。　　

温度的两个值依次是日最高温度（3 ℃）和日最低温度（-8 ℃）。　　

7. 阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。　　

8. 教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。　　

9. 教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。　　

10. 人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（2001年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。　　

空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～500的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。　　

空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。　　

空气质量级别　　

空气污染指数　　

空气质量状况　　

Ⅰ　　

1～50　　

优　　

Ⅱ　　

51～100　　

良　　

Ⅲ1　　

101～150　　

轻微污染　　

Ⅲ2　　

151～200　　

轻度污染　　

Ⅳ1　　

201～250　　

中度轻污染　　

Ⅳ2　　

251～300　　

中度污染　　

Ⅴ　　

300　　

重度污染　　

11. 空气污染物的来源是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。　　

建议　　

【天气及其影响】　　

1. 这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图理解天气。　　

2.天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。　　

正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上课时教室外的天气状况。　　

天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。　　

3.活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料C说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。　　

学生补充资料（图），可在前一节课后安排，由学生在课外搜集。　　

活动最后要求学生写篇小短文，可在课堂上写，也可在课后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。　　

【明天的天气怎么样】　　

1.在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图）。　　

2.电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。　　

活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。　　

活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。　　

3.在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生课外选做。　　

4.引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）　　

5.最后，让学生读图概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。　　

在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。　　

【我们需要洁净的空气】　　

1.图的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。　　

2.活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。　　

24、地形图的判读评课稿

七年级地理上册地形图的判读听课稿，分享地形图的判读听课感受和记录

地形图的判读评课稿第一篇：

《地形图的判读》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1．学会运用地图估算海拔与相对高度

2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。

过程与方法：

1．能够运用等高线地形图找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

2 .能够运用地形图上分辨出五种主要地形类型

4．运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。

情感态度与价值观：

1.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

教学重点

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系

教学难点

在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态

教学过程

复习旧知

复习地图的三个基本要素：

1.比例尺：①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；②会比较比例尺的大小。

2.方向：（在地图上有三种表示方法）①指向标（课件展示）；②

经纬网；③按惯例上北下南，左西右东定方向。

3.图例

经纬网；③按惯例上北下南，左西右东定方向。

3.图例

激趣导入

国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你觉得他们应该随身携带的物品有什么？（地图）

还记得我们做过的题目野外旅行一般用什么地图？（地形图）很好，人们最常用的两种地形图是等高线地形图和分层设色图。那这两种地图怎么阅读呢？今天我们就来学习一下怎么去阅读地形图。

这就是本节课要重点讨论的地形图的判读（板书）

预习定标

情景创设国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。这下他们犯难了，地形图怎么读呢？

下达任务教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样过五关斩六将就可以学会地形图的判读了。哪五关呢？

合作达标

第一关：会读地图上的高度

设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？

电脑出示动画:表示高度的方法有哪些？

学生阅读书本P24，帮我找出相对高度和海拔的定义。

归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。

闯关题（一）：

甲山的海拔为 米，丁山的海拔为 米，

甲山相对丁山的相对高度为 米。

AB两地的相对高度是 米。

AC两地的相对高度是 米

承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？

第二关：绘制等高线

学生自学：读课文并观察课本上的等高线示意图，体会等高线是怎么绘制的？

动画:P16图1.28等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知）

学生交流感悟心得（教师可以用切土豆演示）

相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。

注意：同一幅地图中等高距相同。

同一条等高线上所有点的高度相同。

高度不同的两条等高线 （会，不会）交叉。

如果绘的是等深线，图中由内向外高度 。

闯关题（二）：（见上右图）

那么地形坡与等高线有什么关系呢？

第三关：等高线地形图的判读

（一） 坡度陡缓

设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。

提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）

闯关题（三）：（电脑出示）

（二）山体不同部位的地形形态

第四关：判读山地不同部位等高线形态

读图感悟：教师引导学生读课本P16山地不同部位的等高线形态示意图：

（1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。

（2）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。

教师精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。

演示：用拳头演示

第五关：分层设色地形图

设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？

学生活动：先让学生读课本P27分层设色地形图和地形素描图，辨认高原、山地、丘陵、盆地、平原五种地形并区分它们的特征。然后再在分层设色地形图上对比高度表从颜色上区分五种基本地形。（教师点拨）

师生互动：归纳总结。

闯关题（五）：找找图中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。

互动展示

闯关题（四）：

（1）写出右图中字母代表的地形类型名称：

A C

D E

F

（2）读左下图，找出图中的山顶、鞍部、山谷和山脊。

（到屏幕前指出来）

交流反馈

见课堂作业。

课堂小结：这一节课，我们过五关斩六将学会了地形图的判读，在学习和生活中为了大家更好的运用地形图，我给大家了总结了一段歌谣：

地形图的判读

地形图，不难读，看好颜色和标注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；

高原平原都平坦，高低要

结束语：我已经基本弄懂了等高线地形图，要出发去爬山了。

课余大家可以搜集几幅地形图来读读试试，还可以利用课本上的方法做一个等高线模型或者沙盘。有很多知识等着你们去学习呢，大家努力啊~

地形图的判读评课稿第二篇：

地形图的判读教案

【教学目标】　　

1、知识目标：　　

通过阅读海拔和相对高度示意、等高线绘法示意图、分层设色地形图、地形剖面图使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。　　

2、能力目标：　　

通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。　　

3、情感目标：　　

　　通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。　　

【教学重点】　　

1、学会在等高线图上识别各种地形。　　

2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。　　

【教学难点】　　

1、在等高线图上识别主要地形类型　　

2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。　　

【学法指导】　　

1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。　　

2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。　　

【教具准备】课件、等高线地形模型。　　

【教学过程】　　

一、创设情景，激情导入：　　

（课件展示： 几种地形类型的图片）　　

导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富的盆地同学们，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。她是怎样表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　

【设计意图】　　

兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。 七年级学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。　　

板书：地形图的判读　　

二、指导学习，探究创新：　　

学生自读课本，结合第31页下面两段文字，完成学案第1题：什么是海拔？什么是相对高度？ 　　

学以致用：　　

请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度　8844.13米　，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？ 珠穆朗玛峰高　8844.13米　指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的珠穆朗玛峰的高度是4000多米则指的是什么高度？（相对高度）　　

【设计意图】　　

首先让学生通过课本文字自学了解海拔和相对高度两种高度的定义。教师提示学生注意看学法提示相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。然后延伸与实际相联系，感受学习对生活有用的地理珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。

（活动）陆地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五种基本地形类型，课件展示图片，并引导学生完成相关表格。

【设计意图】同学们通过欣赏图片，分小组讨论完成表格，既能让学生以轻松完成任务，又提高了学生的合作探究能力，知道取长补短的重要性，相信集体的力量大。　

（过渡）电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（学生读课本找出等高线地形图）。　　

（一）等高线地形图(板书)：　　

1、什么又是等高线呢？学生自读课本完成学案第2题，什么是等高线？　　

【设计意图】　　

在这里又提升到理论层次等高线就是指在地图上把海拔相等的各点连接成线。如等深线、等温线这样学生不仅能够深刻的理解等高线的含义，而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打下基础。　　

师问：学生那么等高线地形图是怎样绘制出来的呢？　　

2、（课件演示：等高线示意图的制作） 学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探讨学案第3题，等高线有哪些基本特征？　　

该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是第四个特点等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？在这里我利用了自制的等高线模型，并举例：爬山比赛，请你选择路线并说明理由。让学生进一步理解他们之间的关系。　　

3、在山地，各部位都有各自的名称。请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在模型准确指出山地的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、等高线地形图上，山地不同部位如何区分？　　

运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点，完成学案第4题。学生快速巩固记忆之后，到黑板抢答自己最熟悉的部位名称。（利用支你一招提醒学生要观察不同部位等高线的海拔变化规律及其弯曲方向与高度变化的关系来辩认属于哪个部位。）　　

与生活实际相联系，利用新闻直通车潭獐峡大峡谷洪水事件让学生思考　　

①请你运用本节课所学知识解释一下本次事故的原因 。　　

②如果你是潭獐峡景区的导游，你会对游客们提出哪些警示： 。　　

进而又提出开放性问题：请看等高线模型图你还能发现哪些生活常识？ 　　

【设计意图】　　

等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用自制感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即运用等高线地形模型，结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。　　

哪里容易形成河流？在山区下大雨时能不能往山谷部位跑？使学生学会将所学知识灵活运用到实际生活中。感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。　　

（过渡）同学们，请看课件同一地区的两种不同的地形图。在绘有等高线地形图上，按不同的高度或深度，着上不同的颜色，能够使得地表形态和海底起伏状况清晰可见，这是什么地形图呢？它是用什么来反映地势高低的？请大家看课本第35页图 。（生答：分层设色地形图，颜色）　　

（二）分层设色地形图（板书）　　

课件展示某地的分层设色地形图　　

在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上。　　

根据该地区的地形素描图与分层设色地形图，完成学案第5题。分析一下各种地形类型的地表特征。师用坐标折线图让学生辨别分别表示哪种地形类型。　　

【设计意图】　　

运用比较法进行教学观察分层设色地形图与等高线地形图有什么不同？分层设色地形图是根据颜色来判断高度的，每一种颜色的海拔都是指一个区间。然后用地形素描图与分层设色地形图相结合，感知几种地形类型的地表起伏景观，让概念有了素材依据。小组活动的形式，有利于培养学生参与学习的积极性。最后用坐标折线图让学生对比辨别平原与高原、丘陵与山地地形类型的区别。同时又为下一步学习地形剖面图自然过渡。　　

（过渡）同学们，前面我们学到的两种地形图都属于从上空观察到的俯视图。如果想要像这幅坐标折线图这样更直观的了解地表沿某一方向上的地形起伏状况，我们需要借助于什么地图呢？请同学们看课本第35页。　　

（三）地形剖面图(板书)：　　

先请同学们自己看书，看看地形剖面图是怎么制作出来的？　　

（课件展示制作过程）　　

同学们，如果你们有兴趣的话，课后可以自己试着制作一下。　　

【设计意图】　　

用实体模型形象直观的教具，表达难以理解的概念。　　

三、知识小结：　　

师：我们这节课主要了解三种基本的地形图，每种地形图都有着不同的判读方法，比如：等高线地形图我们要借助等高线上标注的海拔高度及其排列特点来判断，这类地形图这种地图一般用于小范围的军事、勘探、野外实习等。分层设色地形图则可以根据颜色的不同一目了然的辨认是哪种地形。而要直观的看出某地在某一方向上的地表起伏状况，则用地形剖面图最好，可以说这三种地图一个比一个更加形象直观。　　

学生依照学案熟练巩固所学知识。　　

熟读本节课的知识小结：　　

地形图的判读　　

地形图，不难读，看好颜色和标注；　　

向低突出是山脊，向高突出是山谷；　　

分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；　　

高原平原都平坦，高低要靠颜色辨；　　

坡度陡缓和高低，山地丘陵来辨析；　　

沿着剖线作剖面，高低陡缓特直观。　　

【设计意图】　　

培养学生对知识的自主归纳与总结能力，及时梳理本节知识结构，不断反思自我，形成良好的学习态度，　　

四、内化知识，拓展延伸　　

1、时下流行的蹦极运动在（ ）部位进行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖　　

2、下列关于等高线的叙述，正确的是（ ）　　

A、在山脊处，等高线向高处凸出 B、在山谷处，等高线向低处凸出　　

C、等高线稀疏的地方，地面坡度小 D、等高线密集的地方，地面坡度小　　

3、能力大挑战读等高线地形图，回答下列问题。　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王红的村子东西都是山谷，南北都是山顶；刘明的村子在河流沿岸且海拔最低；赵建的　　

村子与刘明村的相对高度大约是300多米。　　

假如他们的朋友来访，你能帮他引路吗？　　

王红 张村，地处 部位　　

刘明 李村，地处 部位　　

赵建 王村，地处 部位　　

五、课堂小结：　　

畅谈收获与不足 　　　 　　 　

【设计意图】　　

练习不是对所学知识的简单机械回顾，而是设计与生活实际紧密结合的习题，考察学生对知识的灵活运用能力，提高学生空间思维想象力，提高学习能力。　　

五、课堂小结：　　

1、学生自由发言七嘴八舌话收获。　　

2、老师课堂总结 ：我们这节课学习了地形图的判读，其中的奥妙还有很多，我们唯有努力学习，将知识与生活实际紧密结合，将来为社会、为人类作出我们应有的贡献。　　

【设计意图】　　

并及时渗透情感教育，培养学生爱国热情，增强学生动力。　　

附板书提纲：　　

地形图的判读　　

一、等高线地形图　　

1、坡度疏密：坡陡线密　　

坡缓线疏　　

2、部位：　　

二、分层设色地形图　　

三、地形剖面图

【教学反思】对于初一的学生来说，《地形图的判读》这部分知识较为抽象，需要学生有较强的立体空间思维和丰富的想象力，学习难度较大。所以本节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维仍起主导作用的特点，用问题导入，通过探险队探宝这一形式引入，多次富含趣味性的导入，引起学生的好奇心，激发出学生的兴趣。同时借助多媒体计算机演示一些相关生动、直观的课件，动手操作模型、画等高线图直观性、形象性比较强的方式，降低学生学习的困难，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。

但教学中也发现一些问题，如课件还不能较为细致的表达等高线地形图与地势之间的关系，使学生的形象思维与理解程度降低；课件没有完备的交互功能，部分学生不能参与到课件的操作演示当中去，对学生动手实践缺乏的有效指导；学生动手操作的时间把握等。今后要加强课件制作知识的学习，优化课堂结构，使现代教育技术更好的为课堂教学服务。

25、整式的加减评课稿

今天我们来学习七年级数学上册整式的加减的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《整式的加减》评课

课上得条理清晰可能是数学课本就重练习吧。课堂分为三部分，前15分钟作业点评，完后就上正课，讲解例题，读概念，然后开始不断做堂上练习巩固知识，讲解，继续做，直至下课。

首先在作业点评部分。点评的题目已经在PPT上，老师点评分析，指出他们的不足。老师在黑板讲解了一条多人搞错的题目。然后翻开书本做题目，由习题得出结论，全班齐读该结论。然后老师说了一句：我们来琢磨一下这句话。我很喜欢这句话，可惜学生没什么反应。琢磨的形式就是出了两个题目，不断扩充来巩固新学的概念，譬如：

－（a＋b）c－(a＋b)c－2（a＋b）

＋（a＋b）－[c＋（a＋b）]

第二题老师讲中括号写上时，学生小哇了一声。据老师说有学生反映数学课好闷，偶尔来一题难的，刺激一下学生的思维也算是另一种有趣吧！

接下来是做习题。首先是抄出题目，由老师引导下学生齐答来做。然后让学生在书上做，叫几个同学上去黑板做。讲到 5a－3b＋3a2＋6b化简合并时，先是老师化简时简化了一步，学生答的是简化了的那一步。老师擦掉后根据学生思维写。后来再写下去又成了学生简化直接答，而老师却一步一步写。这里有些不妥。先是老师想适应学生，讲简化的具体化讲，而学生则发现老师能简化这步又想跟上老师的思维。老师的用意是想一步步写，培养学生踏实细致做题，但学生却习惯跟着老师走。互相牵制的感觉，窃以为这种状况老师可掌握课堂节奏，不必太顾学生。这点也表现在课堂给学生做题时间太多，给太多时间学生可能会拖拉，进而走神。不如上快写些，多做练习，让学生紧跟上。后来讲到1/3（9y－3）＋2（y＋1）这题时，做题步骤上师生达到同步了。

之后时间都是做练习，直至下课，拖堂了大概有5分钟。后来问老师为什么只任黑板学生做完不评讲，原来是因为那4题4个同学都做对了。窃以为做对了也要讲解一下，打个勾也好。另外，有奇想，不妨叫学生去改学生，让学生从另一个角度去审视题目，将错改对，错改错，或对改错，这都能让学生有对知识进一步认识的意义。亦能使课堂气氛活跃起来。

总的来说，老师的教态自然，语言简练，与学生交流较多，也有点出重难点及容易错的地方。由于不是本科的教学，无法给更专业的意见。从我这个外行人来看，该教的都教了，该练也练得挺多的，以我理解的数学课，算是挺不错的一堂课了。

26、皇帝的新装评课稿

围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？

第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课 文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的

皇帝 小孩

爱 揭

新装

做 看

骗子 大臣

4．根据课文情节的发展线索，用连贯的语句复述课文内容，注意突出关键的情节、细节。

找1-2名同学根据图示复述课文，并对复述好的同学给以鼓励。

六、精细研读课文内容。

一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重 要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。

1．请同学们细读课文，将你认为稳重描写最精彩的地方圈点勾画出来，有感情地朗读，揣摩，分析用笔的妙处，然后提问。

2．就 学生举出的语句，让学生个别范读，大家评议，教师适当点拨，设疑诱导，帮助学生分析理解。如：

（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：皇上在更衣室里。

第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概括这段话内容。

（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。

（2）这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。哎呀，真是美极了！皇帝说：我十分满意！

皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样读。

（一句骇人听闻，一句最可怕的事情，两个难道的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了极十分等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上 说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读 出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。

（3）可是他什么衣服也没穿呀！一个小孩最后叫了出来。

上帝哟，你听这个天真的声！爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。[来源:21世纪教育网]

小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。爸爸为什么称孩子的是声音为天真的声音。

（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而爸爸的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。

3．小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？

4．教师归纳总结：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人

骗子：狡猾、贪婪、善于设骗

孩子：诚实、天真、无私无畏

七、自主探究

1．骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？

这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持这一颗纯真，无邪，无私无 畏的心，他敢于说真话。

天真的声音启示我们，要做一个无私的人，诚实的人，做一个敢于说真话，战邪恶的人。用真诚去回报社会。

2．谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开情节的？

骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个骗字。所以说，这个故事是围绕着一个骗字展开的。

八、感悟主题：

这篇课文的主题是什么？（鼓励学生对童话主题作出多元解读：①无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受社会浸染的成人们的虚伪的性格弱点。

九、拓展延伸。

作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情

给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。

十、课堂总结。

一篇《皇帝的新装》，一场欺人的闹剧，在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严肃的思考，人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信无私，该如何 去呵护，去坚守，思考如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏。

皇帝的新装评课稿第二篇：

《皇帝的新装》评课稿

一、成功的导入语

郑旭老师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。这一同学们熟悉的活动，不仅和教学内容有机联系；而且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情，有助于更好的理解课文内容。

二、抓住了关键字词，探究美

郑旭老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对新装非常满意的动作的词-----转、扭。让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此时王老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。

三、朗读体悟，显示教师指导的魅力

语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而朗读就是最积极最有效的刺激。读而不思则罔，郑旭老师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：既不也不也不除非、每一天每一点都总是读出重音，读出情味，读出韵味来。最后，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。郑旭师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。

四、鼓励学生大胆想象，创造美

郑旭老师非常善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的活的语言，临近结束,还请来了皇帝、骗子、小孩，同学们想对他们说什么，尽可畅所欲言。《皇帝的新装》续写更是把学生的想象力推到了高潮。

27、秋天的怀念评课稿

七年级语文上册秋天的怀念听课稿，分享秋天的怀念听课感受和记录

秋天的怀念评课稿第一篇：

一、说教材

课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。

教材简析:

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

教学目标:

对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。

教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。

二、 教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过抓细节之美，品言语之情，悟人生之道的教学方法，引导学生在读中品、品中读，

从而体现学生的主体地位。引导学生运用剖析重点词句，理解文章内容的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、教学过程

（一） 导读

教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

（幻灯片 《合欢树》片段）

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

　　　　　　　　　 《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生走进文本对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。

从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。

（板书：12 秋天的怀念）

（二）初读

检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解

（幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿

（2） 诀别 好好儿活），

再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

（三）品读

这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导

（幻灯片 学法指导）

（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。

（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？

通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。

（幻灯片 学习引导）

母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。

史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想母爱究竟是什么？

新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。

然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

（板书：

　　 12 秋天的怀念

　　 爱 （细节）

母亲 　　　 我

怀 念

（四） 悟读

这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟好好活的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个好好活是怎样的活？教师布置学习活动：

（幻灯片 学习活动）

请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。

学生讨论、交流懂得好好活三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。

板书：

　　　12 秋天的怀念

爱（细节）

母亲 　 好 好 活！ 我

　怀 念

(五) 回读

这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。

首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品

（幻灯片 作品）

史铁生作品 《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》

告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对好好活三个字的诠释。

接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？

针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题

最后教师总结

从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须好好活！

四、板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是好好活的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

板书：

12 秋天的怀念

　　　 爱（细节）

母亲 　 好 好 活！ 我

　怀 念

五、课后练习

根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。

1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。

2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。

3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章

秋天的怀念评课稿第二篇：

可以从若干个亮点中提取四个字来谈谈感受：

1．抓住一个情字，连动全课

这篇课文融入了浓浓的亲情，教学这篇课文，我们也必须带着真情。赵老师这节课，从头到尾始终扣住一个情字。她的教学设计也体现了这个思路，课堂设计分为五个步骤：1.自由朗读，感知情；2.走近文本，理解情；3.品读细节，体验情；4.沐浴菊花，深思情；5.升华心灵，表达情。情情相扣，把史铁生母亲的爱子之情、史铁生的感激之情充分地挖掘出来。难得可贵的是，在整个教学过程中，我们的老师也带着真情和深情，带着学生品读文本，将学生的感情也调动起来了。所以我感觉这是一堂用浓浓深情营造的魅力课堂，文本的情、教师的情和学生的情相互交织，融入了整个课堂，在情的渲染之下我们享受了这个过程。

2.落实一个导字，渐入佳境

教师是课堂的主导，教师是平等中的首席。我们教师怎么在课堂上引导学生不断走进文本，深入探讨，这是我们每一个语文老师在备课中需要思考的问题。赵老师在这节课上以几个主问题贯穿全文，课堂提问由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度。而且这种导是顺势而导，步步深入，不露痕迹。赵老师的课堂中有两个细节留给我很深刻的印象，当学生自由朗读文本之后，老师问：从这篇文章里，你读到了什么？当第三个学生说我觉得文中的史铁生太不幸了，赵老师一下子就抓住学生的回答引出第二环节，即走进史铁生，画出能够体现作者当时身体和精神状况的语句，体会作者心情。也许学生谈读到什么可能还没有完全达到老师所预设的目标，譬如还应读出史铁生对母亲的歉疚、理解和感激，但老师并没有要求学生的回答面面俱到，而是顺着学生思路，从学生的角度去思考，努力寻找教学的切入点，抓住学生认知的生长点，同化与顺应，建构一个有生命成长的教学过程。我觉得赵老师是在尊重学生的前提下科学施教，而且这个环节的转换非常自然，不留痕迹，体现了教者的教学机智。再如后来品读母爱的时候，赵老师也处理得很巧妙，她问：六年之后作者才写下这篇文章，他写这篇文章又是怎样的生活态度？他为什么会有这种转变？学生回答是因为母爱。老师就自然过渡到下一个环节研读课文，关注细节，合作探究：作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的。我觉得赵老师在整个教学过程中，导而不牵，非常自然，如行云流水，这是我们很多老师需要修炼的。

3.扣住一个品字，研读文本

很多老师上《秋天的怀念》，可能会上成一堂感谢母亲的班会课，缺少语文味。语文老师怎样上出语文课的味道，关键在于欣赏语言，研读文本。学生通过对文本的研读，提升自己的语言表达水平，提升自己的语文素养。我始终认为新课程背景下的语文教学就是要认真研读文本，从文本出发，行走在语言的世界中，切实提高学生的语言和语言表达能力。赵老师的课堂教学智慧，就是通过无痕的课堂教学语言引起学生共鸣，启发学生思索，促使课堂教学的动态生成。比如，老师引导学生品读母爱的环节里，学生从若干个细节、若干个动词挖掘母爱，如母亲扑过来抓住我的手里的扑和抓；赶紧准备准备里的赶紧；听说北海的花开了，母亲总是这么说里的总是。学生对语言的敏感让我吃惊，有人说生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。我们的作品当中也不是没有这些表情达意的字和词，可是我们很多学生，甚或我们的一些老师都没有那么敏感的能够找到，而赵老师引导学生品读这些字词，去感受、感悟，从字里行间读出母爱。再如学生对母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。感悟、品味、分析好后，赵老师以声传情，以音动心，用丰富多彩、发自肺腑的语言给学生更多的情感铺垫和熏陶，她这样品评：是的，母亲无声的离开，是想让儿子发泄心中的怒火；母亲无言的守候，是担心她儿子对生活绝望啊；母亲无语的相望，是强忍着自己内心的悲伤啊！这里，老师用三个排比句式富有情感地让学生感受到教师感情的真挚，以情唤情，引起学生情感的共鸣，使学生在充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操；使学生的情感在老师情感的感染之下进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通。课堂是动态变化的，评价语言也应当是随机而发的，只有在教学过程中不断唤起学生的情感，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品中，领悟作家情感的脉搏，与人物一起体验人生的悲欢离合。

4.体现一个 放字，突出主体

我们老师在课堂教学当中能不能放得开，首先取决于教者设计的问题要有开放性。我们有些老师一开始上课，就抛出一个很高深的问题，一下子就把学生愣住了，课堂很容易出现冷场。赵老师在这节课上设计的几个主问题，能让学生从各个不同角度回答。作为一堂课的开始，她问：从这篇文章里，你读到什么？学生能从若干个不同角度，深的浅的、高的低的，都可以回答。再到后面品读母爱环节，赵老师就提出了一个主问题：请同学们研读课文，关注细节，合作探究作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的？学生可以从关键词、想象画面、母亲的情感、作者的心理、句式标点、上下文结合等方面去阅读品悟。这种问题的开放性让学生的主体地位凸显。在沐浴菊花，深思情环节里，老师问:面对这一丛蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？学生在放松的状态里自由自在地学，畅所欲言地说，收获着母爱和生命的哲思。

赵老师的放还体现在学生的发言在老师巧妙地点拨中形成了发言群。当有一个学生发言说：第二节的当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。此时最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默伤心的母亲，母亲伤心的不是儿子的瘫痪，而是儿子对生活消极的态度，所以更加体现了母亲的难过以及对儿子的爱。老师评价：分析得有深度。有没有谁再对这个问题作补充？此时，其他学生立刻补充，一个学生说：这里还有两个悄悄地和一个偷偷地，这就写出了母亲十分体谅儿子的痛苦，她周到细心，尽可能的不去打扰儿子，想让儿子自己平静下来。第二个学生说悄悄地躲出去是无声的离开，突出了母亲的小心谨慎，怕自己的存在增添儿子的痛苦。体现了她对儿子的理解。第三个学生补充说，一个躲字写出了母亲的小心翼翼，她不想让儿子看到自己难过，她不想让儿子因为看到自己而更加地感到心痛和绝望，她又不放心儿子一个人在家呆着，所以她只能躲起来，悄悄关注着儿子，可以看出母亲是细心的。此类学生发言群在课堂上时时出现，使问题的讨论更加全面深入。

28、细菌和真菌在自然界中的作用评课稿

八年级生物上册细菌和真菌在自然界中的作用听课稿，分享细菌和真菌在自然界中的作用听课感受和记录

细菌和真菌在自然界中的作用评课稿

细菌和真菌在自然界中的作用教案

教学目标：

知识与技能

1 说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。

3、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辨证地看问题。

过程与方法

1、通过本章的学习，培养学生的归纳总结能力。

2、通过观察，培养学习良好的观察、分析、思考能力。

情感态度与价值观

1、通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。

2、激发学生爱护大自然，热爱大自然的情感。

教学重点：

细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用；

细菌和真菌对人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。

教学难点：

理解细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用

教学内容分析：

细菌和真菌与自然界的动植物和人的关系非常密切，人们往往都有这样的印象，细菌和真菌对人类都是有害的，可是本节教学内容通过一些图片和具体的事例，引导学生逐步分析逐渐形成更新的观点，细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要作用。没有了细菌和真菌，自然界也就基本停止了物质的流动，生物遗体就会堆积如山，人们就会没有了生存的空间，甚至让我们找不到立足之地。细菌和真菌对人类和动植物的作用是两方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，从而使学生逐步形成了正反两方面辩证分析问题的观点。

教学方法：

讨论、交流、多媒体演示、观察等方法相结合。

教具准备：

A有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片段。

B相关图片。

课时安排：一课时

教学过程：

引言：

想象：没有植物，世界会怎么样

没有动物，世界会怎么样

没有细菌和真菌，世界又会怎么样

一、作为分解者参与物质循环

观察梨子 桔子腐烂图

（1）、学生相互讨论：

A、它们为什么消失了？

B、它们消失后什么都没有留下吗？

想象:如果世界上没有了细菌和真菌会是怎么样的呢?

（2）、讨论：

A、枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的系？

B、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？

C、细菌和真菌是怎样生活的？

腐生的特点：从动植物的遗体上分解有机物

（3）、完成相关的练习。

二、引起动植物和人患病

（1）、展示有关寄生菌的图片

（2）、菌类引起动植物和人类患病时，自身是如何生活的？

寄生的特点：从活的生物体内或体表得到有机物

（3）、完成相关的练习

三、与动植物共生

（1）、展示有关共生菌的图片

共生的的特点：共同生活彼此有利

（2）、请同学说一说细菌和真菌对动物和人类有哪些好处与害处。

（3）、完成相关的练习

板书设计：

细菌和真菌在自然界的作用

一、作为分解者参与物质循环 腐生

二、引起动植物和人患病 寄生

三、与动植物共生 共生

29、动物的运动评课稿

八年级生物上册动物的运动听课稿，分享动物的运动听课感受和记录

动物的运动评课稿

《动物的运动》教学设计

【教学目标】

（一）知识目标

1．掌握动物运动的结构基础和运动本质。

2．说出运动对动物生存的意义。

（二）能力目标

1．通过观察动物的骨骼、关节和肌肉，进一步增强学生的观察能力、分析能力和解决问题能力。

2．通过小组间的合作学习，培养学生的协作交流的能力。

（三）情感态度价值观目标

1．认同生物体的结构与功能相统一的观点。

2．关注运动系统的健康，引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和习惯。

【教学重点】

1．运动系统的组成。

2．骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。

【教学难点】

骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。

【教学准备】

准备相关的图片、视频、PPT、关节模型、完整的鸡翅（已除去皮肤）、镊子、剪刀及学案。

【教学过程】

一、新课导入

1．展示各种动物的图片，组织学生说出动物运动的意义。

2．播放动物的运动视频，引导学生说出：不同动物的运动方式不同，不同动物的运动器官也不同。

3．动物是怎样通过运动器官完成各种动作的呢？今天，我们将以哺乳动物为例来学习第二章第一节动物的运动。

二、课堂教学

（一）运动系统的组成（以哺乳动物为例）

1．组织学生活动：体验屈肘和伸肘动作，这个动作有哪些结构参与？如果肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗？如果相应的部位发生骨折或肌肉拉伤了呢？

引导学生答出：哺乳动物的运动系统主要是由骨、肌肉和关节构成的。任何一个动作的产生都离不开骨、关节和肌肉的密切配合。

骨骼（含关节）和肌肉组成哺乳动物的运动系统。

（1）骨骼：起支撑和承力的作用。

（2）关节：改变骨的运动方向。

（3）肌肉：一组肌肉必须是附着在不同的骨上。当它收缩时，就会带动骨围绕关节做运动。

2．组织学生进行探究活动。

（1）观察教材家兔骨骼图，说出前肢和后肢分别由哪些骨组成。指导学生联系自己的身体找出人体的上肢骨和下肢骨。组织学生活动找出人体四肢的关节，使学生明确：上肢有肩关节、肘关节、腕关节、指关节；下肢有髋关节、膝关节、踝关节、趾关节。展示骨连接图片，介绍骨与骨之间的结构（关节）。

（2）组织学生观察关节模型，在了解关节的灵活性后，对照教材模式图剖开关节，观察关节的结构。分析概括关节对骨运动的意义及关节的特点（既牢固又灵活）。

骨骼是由多块骨连接而成的，骨与骨的连接方式之一是关节。加强体育锻炼可以使关节更加牢固和灵活。分析进行体育运动时，哪些关节容易受伤？我们应当怎样保护关节？

进行体育运动时，上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤。保护措施包括充分做好运动前的准备活动，运动强度应当适当，以及佩带护腕、护膝等。

（3）取一个完整的鸡翅（已除去皮肤），观察肌肉，识别肌腹和肌腱。观察肌肉是怎样附着在骨上的？一组肌肉的两端是附着在同一块骨上，还是分别附着在不同的骨上？这有什么意义？

展示人体骨骼肌分布图，介绍附着在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中间较粗的部分叫肌腹，两端较细的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可绕过关节连在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收缩的特性。

当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体就会产生运动。但骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能推开骨，因此与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的。

展示骨骼肌的结构图，介绍骨骼肌内还含有血管和神经，说明一块骨骼肌就是一个器官。说明骨骼肌具有受刺激而收缩的特性。

展示上臂肌肉图，引导学生观察：骨、关节和肌肉三者在位置上有什么关系？ 你能用简图的形式表示三者的关系吗？

3．师生共同总结运动系统的组成概念图并板书。

（二）骨、关节和肌肉的协调配合

1．播放骨骼肌的协作作用视频，说明运动的形成是由骨、骨骼肌和关节共同完成的。

2．组织学生做屈肘和伸肘动作，明确肱二头肌和肱三头肌的配合关系。

屈肘时，肱二头肌收缩 ，肱三头肌舒张。

伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。

3．说明：一个动作的产生至少是由两组肌肉协调配合完成的。因为骨骼肌只能收缩牵拉骨，而不能推开骨。要想让骨恢复原位，必须要靠另一组肌肉的收缩牵拉。

4．带领学生总结运动产生的过程：刺激神经使 肌肉收缩从而骨绕关节运动。

（三）运动系统与其他系统的联系

1．请同学们仔细观察运动的产生过程，思考：动物的运动仅靠运动系统完成吗？引导学生答出还需要神经系统的控制和调节。

2．质疑：我们在运动时，呼吸和心跳都会加快，这是为什么？帮助学生理解运动过程需要多种系统的共同参与。

三、课堂小结

1．播放足球运动视频小结。

2．积极运动有利于提高各系统的机能，鼓励学生积极参加体育锻炼。

四、课堂练习

出示练习题，组织回答及点评。

五、布置课外活动

请同学们在课后参考教材试一试，制作肌肉牵动骨运动的模型。其中：2-3块硬纸板代表骨；适当长度的松紧带代表肌肉；几个工字钉代表关节。

六、板书设计

动物的运动

控制

调节

能量

供应

知识链接

1．骨骼是由多块骨连接而成的，骨与骨的连接方式之一是关节。加强体育锻炼可以使关节更加牢固和灵活。

2．关节囊可以分泌滑液，储存在关节腔中，滑液可以减小关节头和关节窝之间的摩擦。

3．脱臼是指关节头从关节窝里滑脱出来。关节炎是由于关节腔中有积液或积脓。

30、自然资源的基本特征评课稿

八年级地理上册自然资源的基本特征听课稿，分享自然资源的基本特征听课感受和记录

自然资源的基本特征评课稿

《自然资源的基本特征》教学设计

【课标要求】

运用图片资料理解自然资源的概念、分类和特征，认识我国资源的现状，呼吁学生积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，时时讲环保，处处当节约。

【指导思想】

遵循新课标理念，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，设计联系实际的教学活动，引发学生学习方式的改变，引导学生学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理。

【设计理念】

运用大量的图片和资料来学习自然资源的概念、分类和特征，认识我国资源的现状，呼吁学生积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，时时讲环保，处处当节约，最终达到在有限的教学时间内，帮助学生的地理知识、综合能力和学科素养有所提升。

【教材分析】

本节教材在整章教材中起到了概述和引言的作用，为后几节的学习作了知识和价值观的铺垫。教材首先提到了可再生资源和非可再生资源的概念，教师需要为学生解释清楚。其次，利用一系列的数据，使学生认识到了我国自然资源的特征：总量丰富，人均不足。随着人口增长和经济发展，资源的需求量增加，资源的供给已不容忽视。针对资源供给不足，呼吁学生节约使用资源，从身边小事做起，从我做起。

【学情分析】

1.认知心理特征

八年级学生年龄尚幼，感知觉有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲望和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其心理发育略显不成熟。

2．已有知识和能力储备

八年级学生通过之前的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对自然资源有了一定的了解。

3.个性化学习策略

由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展方面的差异，导致他们的学习习惯不尽相同。因此本节课的教学设计和课堂教学，应充分考虑到学生的个体差异，力图采用个性化的学习策略促进学生自主学习能力和地理素养的提升。

4.课堂中可能随机生成的问题

由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如自然资源的判断及分类对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。

【教学目标】

知识与技能 （1）举例分析自然资源及其主要类型。

（2）了解自然资源与人类生产、生活的密切联系及中国的资源总量丰富、人均不足且破坏严重的国情现状。

过程与方法 利用数据对比我国资源丰富，人均不足的基本国情。通过图片、小组活动等形式，让学生充分体验到节约和保护资源的重要性。

情感、态度与价值观 通过本课学习，引导学生树立保护资源、节约资源的理念，引导学生从身边的点滴小事做起，节约资源。

【教学重点】

1.会举例说出一些常见的自然资源及分类。

2.懂得节约利用和保护资源的重要性。

【教学难点】

1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。

2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。

【教学方法】

启发学生积极进行发散思维，理论联系实际，使用自主学习法、读图分析法、合作探究法。

【教学资源准备】

多媒体课件、导学稿

【教学过程】

【创设情境、导入新课】

你知道4月22日是什么纪念日吗？（世界地球日）地球上的资源是自然界给予我们的物质，这是一种自然资源，那么什么是自然资源呢？自然资源有什么基本特征?今天我们就一起来了解我国自然资源的特征。（揭题：第一节自然资源的基本特征）

【讲授新课】

一、自主预习

1、在 中对人类 的土地、阳光、 、 水和水能等等，称为自然资源。

2、在较短的时间内更新、再生，或者能循环使用的资源，属 资源；还有些自然资源，总是用一点就少一些的资源，是 资源。

3、自然资源分为 资源和 ___资源。

4、常见的可再生资源有__________________________________________，常见的非可再生资源有__________________________________________。

5、对于可再生资源如果______利用，并注意___________，便能够实现可持续利用；对于非可再生资源我们更应当_________________________。

6、我国自然资源的基本特征是总量 ，人均 。

二、交流合作

1、猜猜看：下列图片用到了哪些自然资源？引出自然资源的概念，并总结出判断是否属于自然资源的两个条件。

2、学以致用：判断下列资源是否属于自然资源？

3、提问：水和煤炭在使用结果上有何不同？引出自然资源的分类。

4、学以致用：将所给资源进行分类，引出可再生资源和非可再生资源的使用方法。

5、提问：我国是地大物博，还是地大物薄？从数据来分析我国资源的现状，总结我国自然资源的基本特征：总量丰富，人均不足。

6、随着人口增长和经济发展，资源的需求量增加，资源的供给已不容忽视。

针对资源供给不足，呼吁学生节约使用资源，从身边小事做起，从我做起。

三、作业：请同学们为节约、保护和合理使用资源写一些宣传标语。

【板书设计】

概念

可再生资源，如 、 、

分类

自然资 非可再生资源，如 。

源的基

本特征 特征 ：总量 ，人均 。

做保护地球资源的小主人

【教学反思】

本节课的教学坚持以人为本一切为了学生的理念。基于本节内容涉及面广、资料性强的特点，充分利用了多媒体的优势，使教学内容的呈现方式新颖、多样，给学生以听觉、视觉、感觉等多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣和求知欲。通过数字的比较、资料的分析，结合讨论、探究，让学生自己去感知、思考和理解，提高学生对合理利用、保护和节约自然资源重要意义的认识。在授课过程中体现学生在课堂教学中的主体地位，充分利用学生现有的知识水平和学习能力，对抽象的概念进行拓展和补充，让学生通过自己的知识来推导、理解新知识，掌握一些最基本的规律。注重引导学生应用所学知识解决实际问题，并在此过程中培养学生的多种能力。下面将本节课的不足做以下总结：

1、没有写板书；

2、在节约、保护资源的具体做法上应再拓展；

3、在奖励机制上，加分活动有些乱。

31、角的平分线的性质评课稿

今天我们来学习八年级数学上册角的平分线的性质的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学设计《角的平分线的性质》

　　一、教学前端分析

　　八年级的学生已经具备基础的几何语言，有一定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。但他们思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强和引导。

　　二、学习内容分析

　　本节课教学内容是在七年级学习了角平分线的概念和刚学完三角形全等的基础上进行教学的.主要来研究角平分线的性质及判定，为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，是作图、计算、证明的重要工具，为今后的几何学习作好了铺垫，具有承前启后的作用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。

　　三、教学目标分析

　　（1）知识与技能目标：掌握画已知角的平分线的方法，掌握角平分线的性质、判定及初步应用。

　　（2）过程与方法目标：提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力，了解角的平分线的性质及判定在生活中的应用，在探索角的平分线的性质中培养几何直觉与抽象概括能力。

　　（3）情感态度价值观目标：在探讨角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。

　　四、教材的重点与难点分析

　　重点：理解角的平分线的性质以及判定并能初步运用，

　　难点：角平分线的性质以及判定的综合运用。

　　五、教学策略分析：

　　1.教法选择：根据本节课的内容特点和学生特点，我选择问题教学法、探究教学法和引导发现法相结合。

　　2.学法指导：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的东西，因此学之有法，才能学之有效，学之有趣。根据本节课的特点，我在学法上指导学生：以探究、合作学习为主线，感受知识的产生、发展和应用。

32、美丽的颜色评课稿

八年级语文上册美丽的颜色听课稿，分享美丽的颜色听课感受和记录

美丽的颜色评课稿第一篇：

美丽的颜色导学案

一、预习案

1、预习目标

（1）熟读课文，识写生字词。掌握有关的文学常识及写作背景。

（2）学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。

（3）学习体会居里夫人伟大的人格魅力。

2、预习要点

（1）读通句子，把课文读流利。

（2）理解课文内容，理解课文的层次。

3、达标练习

(1)给下列字注音。

燥热 窒息 沥青 吹嘘 筋疲力竭

二、探究案

1、要点回顾

（1）正确、流利地朗读文章。

（2）想想课文的主要内容?

2、问题展示

（1）了解居里夫人。

___________________________________________________________________________

（2）课文结构层次划分

(3)玛丽居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。句中的极大一词，有什么作用？

__________________________________________________________________________

(4)本文第一段内容在全文中有什么作用？

___________________________________________________________________________

(5)第二段描写他们的工作环境，运用了哪些手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(6)如何理解在此恶劣环境下的最美好最快乐的几年？

__________________________________________________________________________

(7)玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。这样描写有什么作用？

__________________________________________________________________________

(8)第十段运用了哪种修辞手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(9)但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？

___________________________________________________________________________

(10)他们在这个木板屋里过着反自然的生活。如何理解反自然？

__________________________________________________________________________

(11)本文多次引用居里夫人的记录，有何作用？ _________________________________________________________________________

(12)他们走进他们的领域，走进他们的梦境。请品析这句话的含义。

___________________________________________________________________________

(13)结合文章内容，谈谈作者是怎样塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________

3、课堂总结。

本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫人对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力。

4、拓展交流

学习了本文后,对居里夫人献身科学的精神有什么感受?谈一下自己的理想。

参考答案

达标练习

(1) zo zh l xū jīn

问题展示：

（1）居里夫人，即玛丽居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4 日，居里夫人由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。

（2）第一部分（第一段1）：总写玛丽居里又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐，领起全文。第二部分（2-14）：具体描写玛丽居里在小木屋里提炼镭那种艰苦而且微妙的快乐。第三部分（15-25）：描写玛丽居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。

（3）【答案】极大指到了极点，表明没有比这更快乐的了。写出了居里夫人献身科学工作的热忱和顽强。

（4）【答案】极大的快乐奇异的新的开始艰

苦而且微妙的快乐这些短语的使用，极大地增

强了文章的吸引力，激发了读者的阅读兴趣，同

时也设置了悬念。

（5）【答案】运用了对比和夸张。夸张修辞手法的使用，突出强调了居里夫妇工作环境的冷、简陋、恶劣。同时，这种极端恶劣的工作环境与下文他们的高昂的工作热情形成鲜明的对比，进一步表现出了他们执着、坚定的科研精神和忘我的工作态度。

（6）【答案】在这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最终成功地提取出了镭。正是这几年的艰苦努力，使他们最终获得了巨大的成功，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以是最美好最快乐的几年。

（7）【答案】

此段的细节描写，进一步表现出了玛丽的工作强度之大，工作之艰辛，环境之恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。

（8）【答案】运用比喻的修辞手法，将她一个人比作一家工厂，形象地突出了玛丽工作之艰巨，所遇到的困难之大，进一步赞扬了她坚定的科学信念和执着的追求。

（9）【答案】拟人修辞手法的使用，将镭人格化，形象地体现了镭的提炼是如此之艰难。同时也使语言生动、活泼，从而增强了文章的感染力。

（10）【答案】反自然是指工作强度大、时间长，远远超出人的身体极限。句子表现出了作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。

（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的记录，一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。居里夫人这段话揭示了我们仍然觉得很快乐的一个原因在一种独特的专心景况中过日子。表达了这位伟大的科学家对宁静、专注生活的热爱，以及她执着的工作态度，将自己的生命融入科学事业的献身精神。

（12）【答案】领域，在这里指他们的学术范围，后面的梦境又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，进而衬托出了他们乐观、坚定、执着的品质。

(13)【答案】文章在叙述中不断插进居里夫人的记录，使叙述更真实更深刻，人物形象更加丰满。现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。有时候我整天

用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。这些充分展示了居里夫人刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐，对科学热爱、痴迷，对工作充满热情、献身科学的精神。

拓展交流 （略）

美丽的颜色评课稿第二篇：

一、由美导入，走进文本世界

（屏显年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）

师：知道这是谁吗？

生（齐）：居里夫人。

师：同学们观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界中。

二、题目切入，体会美丽情感

师：课文都读过了吧？题目是美丽的颜色，这五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。

（生标注。）

生：一共出现了三次。

师：我们先一起把这部分朗读一下。

（屏显相关语段。生齐读。）

师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。

（生自由朗读。）

师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。

（两位同学分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待。）

师：采访一下玛丽，你觉得应该读出怎样的情感？

生：我感觉应该是热切的好奇，满怀期待。

师：那么皮埃尔，你刚才是用怎样的语言回应爱人的呢？

生：也很期待，是理解，感觉很温暖。

师：为什么感觉很温暖呢？

生（害羞）：感觉好像是在和我谈论谈论即将出生的孩子长得怎么样。这里的它加了个引号，就是说它是有生命的。

师：你关注到了标点。很好！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何、怎样漂亮，真是一种温暖美好的期待！好的，谁来读读第二次？老师来读前面的句子。

（师读第 20 节，营造说话时神秘、宁静的氛围。生读第 21 节。）

师：你读到了什么？

（师指导生揣摩居里夫妇当时的心情。）

师：居里夫妇当时的心情大致就是这样。现在我

们一起把最后一次写美丽的颜色的句子朗读一下。

（生齐读。）

师：很好！大家重读了不仅还，读出了感叹号的情感意味。看来，对于美丽的颜色，居里夫妇的情感经历了三个阶段。是哪三个阶段？

生：温馨的期待、神秘的确信以及情不自禁的惊喜。

师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，还有美丽的色彩。它是谁？

生（齐）：镭。

（师再次屏显居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶的照片。）

师：原来，居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是镭的颜色。这真是自然界神奇而美丽的颜色。

（师板书镭。）

三、品读词句，感受美丽人格

（一）学会概括叙事性文章的内容

师：但是，美丽的颜色仅仅指镭的颜色吗？

我们再来看看课文前半部分又在写些什么？同学们概括一下。

生：写的是居里夫妇工作的环境和他们是如何工作的。

生：居里夫妇探索镭的过程。

师：概括记叙性文章的内容必须把握主要事件。谁还能概括得更好一点？

生：居里夫妇探索镭的艰苦过程。

师：不错，加上了艰苦，突出了事件的中心。

但是，仅仅是艰苦的过程吗？

（生不能回答。）

师：同学们把第 1 段朗读一下，会有新的发现。

（生齐读第 1 段。）

生：应该是居里夫妇探索镭的艰苦而又有微妙的快乐的过程。

师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个艰苦，但却又充满微妙的快乐的过程。

（二）品读词句，体会艰苦

师：那么，这个艰苦体现在哪里呢？请同学们阅读课文，圈点勾画，进行批注。

（生圈点勾画，进行批注。）

生：那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。我感觉他们的工作环境非常恶劣。

师：你从哪些地方读出了非常？

生：差不多才能，说明非常寒冷。

师：能从一些修饰词语的角度去品读，很好！还有吗？

生：完全一点儿立刻就这些词语也能说明天气寒冷。

生：寒带也能说明天气冷到了极点。

师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？

生：即使也说明炉子再热也没用，冷到了极点。

师：很好！还能从关联词的角度去品读。

生：她独自一个人就是一个工厂。一般工厂人都是很多的，但是这里玛丽一个人就是一个工厂，说明人手缺乏。

师：工作负荷大。大家还有没有发现，这一段落只有一句话，我们称之为单句成段，作者为什么要这样写？

生：强调，看起来醒目，印象深刻。

师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？

生：玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了？用了数字，还有反问的手法，说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。

师：好的，镭的神秘使得它难以被发现，这位同学既从词语的角度，又从修辞的角度进行了品析。

生：我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。从而且、三个没有中可以看出他们条件简陋，工作艰难。

师：关注了关联词而且和三个没有，还关注了句式，强调一无所有，但他们却创造出了奇迹，文中用了一个词，叫什么？

生（齐）：由无中创出有来。

师：还有哪里可以看出来？

生：玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。从满是尘污和酸渍的旧工作服和周围的烟刺激着眼睛和咽喉可以看出工作条件艰苦。

师：头发被风吹得飘起来这个细节能不能说明条件艰苦？

生：能，说明风大，因为是在院子里。前面说到如果不在院子里，在棚屋里的话，也要打开窗子，否则就会被烟窒息。

生：工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提炼镭越来越困难，但是他们对镭的探究却坚持不懈。

师：能不能改成过了一年或两年？

生：不能，我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。

师：我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件差，工作负荷大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个苦字。

（师板书苦。）

（三）品读词句，体会快乐

师：但这样苦的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？

生（齐）：最美好而且最快乐。

（师板书乐。）

师：你从哪些地方读出了美好与快乐？

生：我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。像是在梦里一样说明他们的日子很愉悦。

师：我们为什么愉悦呢？关键是哪个词？

生：专心，没有干扰，能够专心地做一件事是美好而快乐的。

师：嗯。还有其他词让你觉得他们快乐吗？

（生不能回答。）

师：看一下大屏幕。

（屏显课文第 1 段。）

师：哪一个人称代词特别多？

生：我们！

师：我们说明什么？

生：说明他们很相爱，两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。

师：说得真好！还有吗？

生：觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。两个人有共同的目标和追求，再苦也是快乐的。

师：为什么说居里夫妇的快乐是微妙的呢？

生：因为他们的快乐来之不易。

生：因为他们的快乐是两个人的快乐。

生：因为他们的快乐是常人无法体会到的快乐。

师：是的，这种快乐只属于居里夫妇。因为

生：居里夫妇有相亲相爱的美德。

生：居里夫妇有乐观奉献的精神。

生：居里夫妇有坚韧顽强的探索精神。

师：一句话，因为居里夫妇经历了别人没有经历过的艰难，在艰难中表现出高贵的人格，所以才能体会到别人无法体会的快乐。所以美丽的颜色还指

生：居里夫妇美好的人格。

师：这是人类世界最美丽的颜色。

（师板书人格。）

四、比较体会，读懂美丽这一篇

师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段地抄袭了居里夫人生前笔记中的话，这些段落可否删去？

生：不能，这些是真实的写照。

师：为什么是真实的写照？

生：因为这些都是作者母亲自己的话，更真实。

生：母亲的话也证明作者所说的话是真实的。

师：哦，相互印证，能否举个例子？

生：比如，第 13 节中作者写道：这种抵抗他们的材料迷住了他们。他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起。而下面第 14 节中居里夫人自己也说被吸引住了，也写了对科学的热情和互相扶持。

师：好的，我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？

（生齐读。）

师：我们再把第 13 节这个部分改成作者的叙述来读读看。

（生读，将他们改成我们）。

师：面对玛丽的诉说，你感觉怎么样？

生：我在读的时候，就在想作者怎么什么都知道，感觉还是让玛丽自己说更真实可信。

师：是啊，让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。

（师板书真实性。）

师：老师把后半部分改了。

（屏显。）

玛丽后来写道：那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到了镭在发光，我们终于找到了。

（生朗读比较。）

生：不行，这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了。

生：原文的描写更具体生动。

师：也就是说，这些具体的细节能让我们感受到居里夫妇的幸福与快乐。是吗？

（师板书生动性。）

生：是的。

师：这篇文章的体裁是什么？

生：传记。

（师板书传记。）

师：传记不像小说都是虚构的，那为什么还吸引人呢？

生（齐）：因为真实又生动。

师：同学们，这就是传记的美丽和魅力！

五、再次朗读，升华美丽人格

师：最后让我们再次读读后半段的美丽的颜色，体会其中的幸福快乐。

（生齐读。）

师：镭的美丽，更是人格精神的美丽，这种美将是永恒的！下课！

33、水的组成评课稿

教学内容 教师活动 学生活动 时间

1

播放生物圈中水循环的影片。①水的形态发生了变化，这些变化是属于物理变化还是化学变化？②水能否发生化学变化？水属于哪一类物质?它是由哪一些元素组成的?本节要通过实验来进一步研究 质疑 回答问题

4

【讲解】1大气压下，纯水的凝固点（冰点）为＿＿，沸点为＿＿ ， ＿＿＿时水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水轻。水结冰后会出现体积膨胀现象。研究水的组成，首先要进行化学实验。 【提问】冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂高原地区烧开水为什么要用高压锅？

3

介绍水电解实验的装置及电路连接。

倾听

展示通电后水变化的过程及实验现象 5

【演示】将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10毫升气体的停止实验。 【展示】介绍霍夫曼电解器及电解液 　

接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中气体负极连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？ 【提问】 回答问题

【演示】用带火星的木条检验体积少的气体。使体积较多气体通过干燥管，在玻璃尖嘴处点燃。

观察气体的检验操作和现象、思考。

5

通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？

【提问】　　　　　【练习】课堂练习。指导学生完成练习 分析讨论回答

4

电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两纵使成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。根据实验中氢气、氧气的体积比为2:1，说明水是有固定组成的。精确实验表明：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。这验证了上一章学过的一个什么重要结论？ 【讲解】我们怎样用原子、分子的观点来分析电解水的反应呢？请同学阅读课本及图示讨论回答

阅读课文、两两讨论，看图示并分析回答，相互补充。

5

水是由不同种元素组成，氢气、氧气是同种元素组成，显然它们属于不同类的物质，它们分别属于哪类物质 质疑 阅读书本P47，得出单质、氧化物、化合物的定义 5

1、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元素组成的；②水中氢、氧元素的质量比为1:2；③水由氢气和氧气组成；④水的化学式为H2O（ 　　）A.①② B.③④ C.①④D.①　　　2、水是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5

1.水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。2、化学反应的实质从微观分析：物质分子中的原子，在化学反应中，重新组合成新分子。 【小结】

讨论、归纳

3

根据电解水实验装置图回答下列问题：

(1)指出电源的正负极：A B ；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：

（3）C试管中为 气，D试管中产生的是 气；两试管中气体的质量比为 ,分子个数比为 。

七、教学反思：

从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。

　　此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的

板书设计：

课题1 水的组成

一、水的组成

1．电解水的实验：

（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2

（2）电解水的文字表达式：

﹙＋﹚带火星的木条复燃 　 ﹙－﹚能燃烧

通电 　　　

水（H2O）- 氧气（O2） 　＋ 氢气（H2）

化合物 单质

氧化物

2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。

二、单质和化合物

1．单质：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

34、图形的旋转评课稿

今天我们来学习九年级数学上册图形的旋转的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《图形的旋转》教学设计

教学目标：

知识与技能：通过生活实例，使学生明确图形旋转的含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出图形旋转90度后的图形。

过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。

情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。

教学重点：能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程，理解旋转含义，感悟旋转的特征。

教学难点：能在方格纸上画出三角形旋转90度后的图形。

教学准备： 方格纸、三角形

教学过程：

（一）创设情境，引入新课。

师：同学们你们见过会跳舞的大楼吗？我们一起看一看。

（播放迪拜旋转大楼的视频）

看完这段视频你有什么感受？

这么漂亮的大楼是如何建成的？跟今天的数学知识有怎样的联系呢？就让我们一起进入今天的学习内容吧《图形的旋转》。

（二）展开探索，认识旋转三要素。

1、借助钟面，初步感知三要素。

（1）认识旋转方向。

出示钟表的指针旋转，引出顺时针旋转和逆时针旋转，并让学生用手势表示。

导入：看来旋转是要按一定方向旋转。旋转还有哪些特征呢？下面我们就从钟表的指针入手研究。为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。

（2）认识旋转要素三要素。

引导学生叙述指针从12到1的旋转过程。

引导学生叙述指针从1到3的旋转过程。

最后思考通过刚才的学习，想一想怎样就能把指针的旋转表述清楚？

小结：一定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这几点。老师指出：中心 方向 角度就是旋转三要素。

课件出示动态线段OA旋转的4幅图片：

（三）画旋转，感悟旋转特征。

1、动手画线段OA绕点O顺时针旋转 90后的图形。

2、画出三角形AOB绕点O顺时针旋转 90后的图形。

引导使学生明白：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点（中心），然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。

（四）感受旋转的应用

1、动态呈现各种图案的旋转，感受旋转创造的美

2、拓展延伸，感受旋转在生活中的应用

课件出示生活中旋转现象：旋转木马、旋转门、摩天轮、风扇等等，感受旋转现象处处可见。

（五）布置作业

利用旋转知识，动手设计作品。

35、我的叔叔于勒评课稿

对于于勒的称呼 对于勒的态度

坏蛋、流氓、无赖 赶于勒

正直的人、有良心的人、

盼于勒、赞于勒

小子、家伙、老流氓、贼、

躲于勒

具体要求 随堂测试 设计意图

①每组找出集中描写我和我的父母（菲利普夫妇）的关键词语。

通过朗读对人物描写的段落，体会人物的性格，用下列句式表示。

1.进一步帮助学生清楚文本脉络。

具体要求 随堂测试 设计意图

通过朗读对人物描写的段落，体会人物的性格，用下列句式表示。

1.在学生清楚文本脉络的基础上加深理解。

现场提问：

1.问题无答案，老师可以帮助学生完善自己的答案，补充不足。

引导学生以人类亲情观念、现代人的利益眼光等来打量文中于勒的亲人们的做法 用多种观念分别得出结论，引导学神树立正确的金钱观、人生观、亲情观。 老师可以从旁引导，比如：出示一份对联富在千里有远亲，穷在咫尺不相认。横联：金钱至上。讨论这是否正确。

（四）、课后布置

文章题为《我的叔叔于勒》，可这个人物于勒却是条暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说直接对他的着墨不多。让学生续写他的小传，结合自身的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补文本这一空白。

作业具体要求：假如穷困潦倒的于勒通过自己的努力又重亲发达了，并且找到了菲利普的儿子若瑟夫，那将是怎样的一种情景，请展开想象，写一个不少于300字的文章片段。

八.板书设计：

我的叔叔于勒

法国 莫泊桑

我的叔叔于勒评课稿第二篇：

《我的叔叔于勒》评课稿

本课的亮点：

1. 师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求氛围之中，阅读课文、分析人物形象、探讨、提问、回答问题、纠正错误等处理得很棒。

2. 多媒体的运用到达了实质性利用的层次，不再是为用多媒体而用多媒体，而是作为课堂教学的一个必要补充，本课主要是用多媒体展示了一个作者简介、一些文章中的关键词语、一个古钱币型的线索梳理、一个作业布置。占用时间较少，学生们多数时候在看课本、探讨人物形象、思考问题。

3. 难得的这是没做任何雕饰的生课，事先没有任何安排，这正体现了公开课的意义，看老师把握教材、把握学生的能力，建议以后上公开课，最好都这样上。

4. 在解读课文主题上，打破了旧教材、旧参考书的固有观点讽刺资本主义社会赤裸裸的金钱万能的罪恶。引导学生通过博尔特、金昶伯的实例，客观认识资本主义国家。

5. 时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。

6. 知识熟练，例如，及时纠正学生关于花花公子及小作者不是文中的我两处，体现了老师的扎实的功力，授课语言有亲和力，但音量略小了一点儿。

对本课的几点建议：

1. 老师讲课要备教材、备教法、备学生。我认为教课老师在备学生的环节上还有欠缺。经验有半年时间了，课堂上，也是分成若干小组，学生们习惯了，分组上课，讨论学习。可是老师还是运用过去的做法，导致课堂气氛不够活跃（徐珊语），我认为体现出来的是老师备学生的不足。其实备学生不需要太多的时间，可以利用上课前的几分钟，和学生充分沟通交流，一可以拉近和学生的关系，二可以了解学生，对某些教法进行修正。

2.老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说小说的三要素（人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片片展示一下为好。

3.后来评课中询问，感觉第二课时的通盘考虑是否能达到本课的主要教学目标，不是很清晰。

4.老师提问覆盖不全面、学生发言不够积极踊跃，其中一位学生被5次提问，覆盖面太窄，没有让所用的学生都动起来。

5. 多媒体运用欠熟练，学生误读于勒为于勤没有及时纠正。最后的作业布置，写一篇与金钱有关的600字作文，似乎可以安排到第二课时在布置，课文分析了于勒的人物形象之后就做这个作业，似有不当。