三年级下习作例文：一支铅笔的梦想教学反思优缺点

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1、三年级下习作例文：一支铅笔的梦想教学反思优缺点

习作例文《一支铅笔的梦想》，是一篇富有童趣的故事。以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路。这篇习作例文，语言比较浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易于模仿，是学习习作的范例，本单元，以激发想象，把想的故事写下来为核心。为此，我在设计本课应以学生自读为主，以学生的活动为主，引导学生继续体验丰富大胆的想象，打开想象的空间。讲完课我感受颇多反思如下：

一、以文为基石

虽然说想象力比知识更重要，但明确想象的思路，如何去想象，在儿童想象力的发展中起着不可或缺的作用。习作例文就是为学生打开一扇语言有规律，想象合理的习作之窗。《一支铅笔的梦想》教学中，我就是先引导学生自由读文，梳理出铅笔的每个梦想，再以小组合作完成任务单的方式，由学生自己去寻找、发现铅笔为什么会这么想？进而总结出想象的思路。

二、以图为依托

教学中，我模仿习作例文，巧借故事图，展开联想，激起学生表达的欲望，同时再次巩固抓住事物的特征展开想象的方法。

三、以读为方略

教学中，我引导学生通过读寻找语言的规律，构段的方法，通过各种形式的读，去解决写作中遇到的问题。

四、以写为核心

在学生明确了想象的思路及构段的方法之后，我让学生自己仿照例文写故事，并把自己的想象故事和全班同学分享。创新与模仿并不相悖，模仿侧重于表达的形式，创新侧重于内容上的与众不同。所以这节课我还鼓励学生用学到的方法创作一个属于自己的想象故事。

2、习作例文：我家的小狗评课说课稿教学反思点评

习作例文：我家的小狗评课说课稿教学反思点评

本次习作要求写我眼中的缤纷世界，其实就是让学生学会观察生活，无论是风景还是人文，都要求学生能自己用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想、用语言去交流去表达。作文前的辅导应该以鼓励学生为主，提高学生的表达积极性，再引导学生去发现生活中有正能量的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。

在教学设计中，我着重引导学生注意观察事物的方法，培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的习惯。如上课之前我从他们身边熟悉的事物，引导他们进行具体的观察，让他们意识到，生活中并非没有可供观察的对象，而是我们要区分看见和观察，留心看待每一样事物，从而明白生活有多丰富，观察的内容就有多丰富。

又如对习作例文的把握，我并非是整篇完整地教学，而是将重点放在作者对事物的观察方法、观察的角度上。由于有了课前对身边熟悉事物的观察铺垫，学生不但很快完成了我设计的思考问题，对观察方法的梳理、总结也进行得非常顺利。为加深他们的认识，我又要求学生将精读课文与例文进行比较，引导他们从观察对象、观察方法、观察内容、表达情感几个维度发现异同，进一步培养了学生比较阅读的意识。

此外，实践永远是巩固知识的最好方法。于是我让学生回想自己观察的事物或经历的场景，在表达交流活动中发现存在的问题，并有针对性地解决。学生有了真实可感的观察对象，教师的指导就更有针对性，学生写起来自然就更轻松，更有收获。

整堂课的不足之处在于，对处于习作起步阶段的三年级学生而言，概念化内容讲解过多，课堂容量太大，这样反而容易混淆学生的思路，在以后的教学中应有所舍弃。

3、三年级语文上册习作例文：我家的小狗优秀范文2篇

三年级语文上册习作例文：我家的小狗优秀范文2篇

优秀范文一：

这只狗很古怪，我有时很烦它，有时又觉的它很可爱。

　　到了夜晚，它听到一点响动，就会汪汪的叫个不停，把我烦死了，说它很讨厌，它又那么可爱。有一次，我到狗窝去看狗，我看狗在睡觉，就没打搅它，我就走了，我刚走，狗就汪汪的叫，原来它是装睡，我就跟它一起玩游戏了。真可爱!

　　这只狗是黑颜色的，黑油油的，象上了皮鞋油似的，好亮。它的鼻子嗅觉特别灵敏，我每次跟它拿骨头去，还离的好远它就闻到了，跑过来对我摇头晃尾，恩，恩。的跟我撒娇，鼻子对着装骨头的袋子猛嗅，真好玩。

　　有一次，我去陪狗玩，狗高兴极了，我们玩踩脚的游戏，我挨了它一脚，它就踩我的脚，我们这样一盘又一盘的玩下去，真可爱，它能知道我在跟它玩踩脚的游戏，真有意思，现在我不怕这只狗了，只要我不抓狗的尾巴，它决不伤害我。

　　这只狗给我带来了好多快乐!

优秀范文二：

我得好好写写我们家的小狗，它叫王子，是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。它跑得特别快，我总也追不上它。不过王子很乖，它总是在前面等着我。

我教过王子认字，可是它连一个字母也没学会，不过它倒是挺爱上课的。我教它念狗的时候，它叫的最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！王子还会数数，不过总共才会数到二。

它喜欢哼哼叫和汪汪叫。

你要干什么？王子在我面前哼哼时，我问它。

它汪地叫了一声，晃一晃脑袋，表示想要出去。

现在还想干什么？当我们走出院子时，我接着问它。

王子又汪地叫一声，朝铁路那边跑去。

你该一次说完哪！我一边埋怨，一边跟在它后面跑。我知道王子想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。

每当有火车开过来，王子都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

4、习作例文：小木船评课说课稿教学反思点评

习作例文：小木船评课说课稿教学反思点评

教学反思：

我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。

教学反思二

最后的课堂教学中，我设计了这样几个环节:揭示题目，学习船字;初读课文，随文识字;趣味识字，品读课文；字词盘点，指导书写。利用多媒体教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，颇有感悟。

1.在复习拼音后通过图片结合学生生活已有生活经验学习船字。我先通过四副图片引入船字，然后借助拼音认读船字，后通过孩子们的生活认识了解更多的船，有小朋友说玩过海盗船，坐过游船，见过小木船。由此引入课文，我们一起去认识一艘《小小的船》，这样的导入环节处理我自己还是比较满意的。

5、习作例文：我家的杏熟了评课说课稿教学设计及记录

习作例文：我家的杏熟了评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1. 知道写一件事，要把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。

2. 懂得按照一定的顺序写作，把看到的、听到的、想到的都写下来。

3. 学习习作例文，从例文中学习按照一定的顺序把事情写清楚的方法。懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。

习作例文

原来要把事情写清楚也很简单啊！让我们通过两篇例文，具体学习怎样把事情写得清楚、具体吧！

（一）学习例文一。

1. 阅读习作例文《我家的杏熟了》，想一想文章写了一件什么事情，作者是怎样把这件事写清楚的？

小组交流：

（ 1 ）结合课文的旁批说一说事情的起因、经过和结果是什么？

预设：

文章先简单介绍了奶奶的杏树，然后详细描写了小伙伴们嘴馋，偷偷摘杏从树上摔下来的事情。这是故事的起因，接下来作者描写了奶奶打杏和给我们分杏的事情。这是故事的经过和结局。作者围绕馋杏打杏分杏来组织文章，就是按照事情的发展顺序进行写作的。这样写作，让文章显得非常有条理。

（ 2 ）哪个环节作者写得最详细？找出你印象最深刻的句子，小组交流你的体会。

引导学生抓住奶奶的动作、语言进行品味，体会奶奶的纯朴善良。

2. 学贵得法。

你读了习作例文《我家的杏熟了》有什么收获？对你的写作有什么启发？

预设：

（1）可以按照事情发展的顺序进行写作。

（2）要写清楚事情的起因、经过、结果。

（3）文中重点的内容要进行细致的描写。

（4）注意体现人物的品质和故事的主题。

（二）学习例文二。

1 . 阅读习作例文《小木船》，想一想文章重点写了什么？画出你觉得写得详细的地方。试着把表示时间的词语画出来。

小组交流：

（1）读一读课文的旁批，说一说你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。

预设：

文章重点写了我和好朋友形影不离，再到友谊破裂，矛盾持续了一段时间，最后重归于好的事情。作者重点描写了我们友谊破裂，和到最后我们重归于好的事情。而对于我们是好朋友，形影不离的情形以及我们的矛盾持续的很长时间内的事情却写得很少。告诉我们不是重点内容的，可以写得很简略，甚至可以不写。

（2）为什么要用小木船做题目？

预设：

课文是围绕小木船来写的。小木船是文章的写作线索。文章在一开始点出小木船，然后详细地描写了我们玩木船、送木船的故事，最后简单描写了我珍藏木船的意义。玩木船和送木船是文章的重点，作者进行了详写。

（3）课文是如何把重点内容写清楚的呢？

我们的友谊是如何破裂的，又是如何和好的？找出文中描写细致的句子，小组交流你的体会。

预设：

引导学生从我的动作、语言、心理和陈明的动作、语言、神态体会作者把事情写详细的方法，感受运用描写的好处。

2 . 学贵得法。

你读了习作例文《小木船》有什么收获？对你的写作有什么启发？

预设：

（1）可以按照事情发展的顺序进行写作。

（2）可以围绕一件事物来展开故事情节。

（3）要根据情节的需要安排故事的详略。

总结提升

写文章不能乱写一气，要按照一定的顺序写作，交代清楚事情的前因后果，重点的内容要详写，要抓住人物的动作、语言、神态等进行细致的描写。非重点的内容可以略写或者不写，不要浪费笔墨。这样写出的文章才是有条理、有重点的好文章。

6、习作例文：风向袋的制作评课优缺点及建议

习作例文：风向袋的制作评课优缺点及建议

一、结合习作要求，制作习作评价表

1．师：上堂课大家已经完成了习作，这堂课我们就来一起评改大家的习作。

2．课件出示习作要求，学生齐读。

3．习作要求我们大家都清楚了，下面我们就要根据我们的习作要求制定一个习作评价表。

(1)学生提出习作评价的标准。

(2)师生共同制定习作评价表。

二、交流习作，评议修改

1．自主修改。自己读一读自己的习作，结合习作评价表，看看哪些地方还需要修改。

2．互评互改。在小组内交换习作，对照习作评价表，将别人写得好的地方标出来，对存在问题的地方提出修改建议，互相交流。组内评改后，学生根据同学的建议再次进行修改。

3．共同评议。

(1)各小组内选出一篇优秀习作在全班进行朗读，师生共同评议，指出习作好在哪里。

(2)教师提供一些有典型问题的例子，全班讨论如何修改。

4．二次创作。根据同学和老师提出的修改意见，对习作进行第二次创作。

三、课堂小结

经过写作前的认真观察和积累，以及认真的写作和评议修改，我们的这次习作课结束了。在写作过程中，我们对说明文又有了新的认识，并且能恰当地使用说明方法，语言也准确、生动，内容富有一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。

7、习作例文：风向袋的制作评课说课稿教学设计及记录

习作例文：风向袋的制作评课说课稿教学设计及记录

教学目标

1.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。

2.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。

3.运用所学的方法学习写说明文。

教学重点

把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。

教学难点

1.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。

2.学习写说明文。

教具准备

课件，白鹭的图片

教学设计

一、激趣导入。

（出示课件1）1.同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？

生自由答。

2.对，地球上最大的动物是鲸。

板书：鲸

展示鲸的图片

3.关于鲸，你们知道哪些知识？（出示课件2）

生自由回答，畅所欲言。

二、整体感知。

请同学们带着下列问题读文章。（出示课件3）

1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？

2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。

生读课文，小组讨论，回答问题。

明确

1.为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面对鲸进行了介绍：（出示课件4）

板书：形体特点种类生活习性

2.理解句子，把握说明方法。

人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（出示课件5）

作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？

生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。

板书：作比较作比较也是一种常用的说明方法

（出示课件6）最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

找出这句话中的数量词。十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。

数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。

（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法。

师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。

为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。

3.请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。（出示课件8）

①作者是怎样介绍风向袋的制作的？

②这样写有什么好处？

③这篇文章主要运用了什么说明方法？

生读课文，小组合作完成

（出示课件9）总结：为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，作者采用分条的方法进行介绍。这样条理更加分明，能让读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍过程中，作者主要运用了列数字的说明方法。

板书：分条论述列数字

三、整合

我们读了这两篇文章，也明白了每篇文章的侧重点。下面请同学们思考下列问题：（出示课件10）

①这两篇文章的侧重点有什么不同？

②从这两篇说明文中，你发现了什么？

生自由讨论，畅所欲言

（出示课件11）师明确：《鲸》侧重于介绍事物的特点，让人了解这种事物；《风向袋的制作》侧重于介绍事物的制作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。

四、学以致用（出示课件12）

师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。

生当堂写习作，并交流。（出示课件13）

师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明方法，突出了动物什么特点。

生介绍自己的作品，师及时做出评价。

五、布置作业：（出示课件14）

1. 介绍一种事物，运用恰当的说明方法，突出事物的特点。

2.制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。

8、习作例文：鲸评课优缺点及建议

习作例文：鲸评课优缺点及建议

01教材解析

本单元编排了两篇习作例文，一篇是《鲸》，一篇是《风向袋的制作》，分别介绍了鲸的特点和风向袋的制作方法及流程。两篇例文都意在引导学生了解说明方法，体会说明文的写作特点，指导学生写好习作。

02学情分析

学生对说明文的基本方法都有所了解，再通过这两篇例文的学习，学生会对说明文的基本方法及写法有更加深刻的认识，会顺利完成习作。

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。

03三维目标

【知识与技能】

对照批注和课文内容，说说《鲸》运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点；《风向袋的制作》是如何把过程介绍清楚的。

【过程与方法】

1．学习运用举例子、作比较、列数字等说明方法介绍事物的特点。

2．学习按顺序、有条理地介绍事物制作的过程。

【情感、态度与价值观】

激发对说明文的阅读兴趣。

重点

1．学习运用举例子、作比较、列数字等说明方法介绍事物的特点。

2．学习按顺序、有条理地介绍事物制作的过程。

难点

运用所学的方法学习写说明文。

教师：准备多媒体课件。

学生：预习两篇习作例文。

1课时

04单元回顾

一、学习《鲸》

1．(课件出示鲸的图片和视频)同学们，知道这是什么吗？(鲸)关于鲸，你了解多少呢？(学生自由回答)

2．下面就让我们一起走进鲸的世界，看看这个庞然大物究竟是什么样子的。

3．请同学们带着下列问题读《鲸》这篇例文和旁边的批注。

(1)例文介绍了鲸哪些方面的内容？

(2)例文运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。

4．小组讨论，全班交流。

(1)例文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。

(2)①不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这句话运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。

②我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。这句话运用了举例子、列数字的说明方法，准确、具体地说明了鲸的重量。

③鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了鲸呼出气体的样子。

(3)总结：这篇例文主要运用了举例子、作比较、列数字、打比方的说明方法，使被说明对象鲸的特点更突出，让人了解得更清楚。

5．过渡：为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。

三、全班交流

1．我们读了这两篇文章，下面请同学们思考下列问题：

(1)这两篇文章的侧重点有什么不同？

(2)从这两篇说明文中，你发现了什么？

2．小组讨论，全班交流。

3．教师总结：《鲸》通过多种说明方法的恰当运用介绍了鲸的相关特点；《风向袋的制作》按顺序、有条理地介绍了风向袋的制作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。如，习作的对象是介绍恐龙、灯等事物，可以参考习作例文《鲸》；介绍怎样制作风筝，可以参考《风向袋的制作》

四、布置作业

仿照这两篇例文的写法，写一个片段来介绍一个小动物或者介绍制作一种手工作品的过程。

习作例文

鲸作比较、列数字、打比方形体特点、进化过程、种类、生活习性

风向袋的制作列数字分条介绍

在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，设置问题引导他们在自主阅读的基础上，把握课文内容，再通过比较两篇例文的侧重点，让学生明白不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。这节课上，我充分放开了手，学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到了提升。

美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。希望在今后的教学中多关注这些同学。

习作：介绍一种事物

习作解析

本单元习作的主题是介绍一种事物，要求学生细致观察一种事物，并搜集相关资料，进一步了解事物的特点，运用恰当的说明方法把事物的主要特点介绍清楚。习作的任务是写一篇说明性的文章，可以选择表格中的题目，也可以自拟题目，介绍一种事物。

第一次写说明文，对学生来说有一定的难度和挑战性，学生容易出现畏难情绪。本次习作内容是介绍一种事物，要引导学生通过观察、参观、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料，再通过一些趣味性的活动，以说带写，就能激发学生写作的热情。

课前可布置学生观察一种事物，确定写作对象，想好怎么介绍这个事物，并搜集相关资料，列好习作提纲，确定写作内容。课堂上通过教师引导，小组合作等，让学生有话可说，有话可写，易于动笔，乐于表达，激发学生习作的兴趣，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地习作。

【知识与技能】

1．能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

2．能和同学分享习作并交流各自的感受。

【过程与方法】

学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。

【情感、态度与价值观】

使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

重点

进一步了解将事物介绍清楚的方法。

难点

能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：课前观察一种事物，并搜集相关资料。

2课时

06教学目标

第一课时

1．进一步了解将事物介绍清楚的方法。

2．能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

重点

进一步了解将事物介绍清楚的方法。

难点

能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

07教学流程

一、游戏导入

1．师：今天我们来玩一个游戏：你说我猜。

(1)课件出示游戏规则：以小组为单位，每组选出一人，背对屏幕猜物品，其余同学按屏幕上出现的物品用语言给队友提示。(不能直接说出物品的名称，也不能做手势或口型，只能用语言描述)一分钟内猜出物品最多的小组获胜。

(2)开始游戏。(游戏时长不超过5分钟)

(3)游戏结束后请获胜组谈谈获胜的经验，请失败组说说失败的原因。

2．猜不出来的很大一部分原因是队友没有把事物的特点描述清楚。怎样才能抓住事物的主要特点进行描述呢？今天这节习作课，就让我们去观察一个自己了解并感兴趣的事物，并将它介绍给大家。(板书：介绍一种事物)

二、指导方法

1．学生默读习作内容和要求，明确任务。

2．结合教材中的表格，说说你是如何选择介绍对象的，表格中的提示和题目给了你哪些启示。

(可以选择自己感兴趣的、比较新奇的事物；只要能够抓住事物的主要特点，恰当运用说明方法，分段介绍清楚，就是符合要求的说明性文章；习作对象的选择可以是多角度的。)

3．如何才能把事物介绍清楚呢？

(在介绍一种事物之前，我们要尽可能多了解这个事物。可以从习性、外形、性质、状态、质量、用途、价格、使用方法、制作过程等方面加以介绍。要按照一定的顺序来介绍这些内容，分段介绍事物的不同方面，突出事物的特点，运用恰当的说明方法。语言可以平实，也可以生动，但必须准确、真实。)

三、范文引路

对于习作内容和要求我们已经很清楚了，但是如何才能把我们的习作写得出彩呢？让我们一起来欣赏两篇习作范文。(课件出示两篇习作范文)

(1)学生默读范文。

(2)针对习作范文展开交流：范文是如何介绍事物的特点的？运用了哪些说明方法？

四、拟写提纲

1．根据自己课前观察的事物的特点，和搜集到的资料，拟写出习作意向单。

9、习作例文：小站评课优缺点及建议

习作例文：小站评课优缺点及建议

本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习围绕中心意思选择材料和从不同方面或选取不同事例，表达中心意思的写作方法。

教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。

最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。

如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。

10、习作例文：爸爸的计划评课优缺点及建议

习作例文：爸爸的计划评课优缺点及建议

活动分析：

本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。单元习作围绕中心意思写则给了学生相当大的自由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的交流平台初试身手中掌握的安排材料的方法，先写出写作提纲，再围绕着确定的材料开始写作。所以，在本次习作教学中，教师要加强初试身手、习作例文与单元习作的整合，重视习作例文与习作和精读课文、交流平台的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。

教学目标：

1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

重点难点：

1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。

2.将本单元的交流平台初试身手与习作例文与习作结合起来学习。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、激趣导入，引出主题

以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是围绕中心意思写。（板书：围绕中心意思写。）

二、反馈练习，交流互评

1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

预设：在本单元的交流平台中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。

明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。

2.反馈初试身手的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

预设：在初试身手的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。

三、例文引路，学习写法

1.学习写法：重要的部分写具体。

（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。

明确：作者把爸爸给我订暑期计划的事例写得最具体。

（2）学生自由读订暑假计划段落，思考：作者为什么把这部分写具体？

（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视我的暑假计划，这是为什么呢？一是这与我息息相关，爸爸特别关心我；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就倒霉了。所以作者把这件事写得格外详细。

（4）学生拿出自己在初试身手中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。

2.学习写法：其他部分简单写。

（1）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？

（2）学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。

（3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。

3.学习写法：从不同方面去写。

（1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕小字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个小字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。

（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的小的？

（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：文章写了小站的规模小：只有慢车才停靠两三分钟一间红瓦灰墙的小屋几根木栅栏三五个人影。还写了小站上的布置精而小：小小的喷水池小小的假山小树小宝塔。

（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的小，在表达上有什么作用？

明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。

教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕小兴安岭的树海一年四季都是美丽的这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。

四、动笔写作，交流分享

1.读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。

（1）要求学生把初试身手中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。

示例：好斗的公鸡（勇、傲）都是淘气惹的祸（悔）闲不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙）欢声笑语满校园（乐）那些温暖的时光（暖）

（2）玩词语游戏：默契大比拼。

教师准备：纸盒，上面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的汉字。）

游戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字，根据这个字想出一个成语，另一名同学则根据成语说出那个字是什么，与该字意思相近也算对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。

示例：生1抽中乐，说成语：笑逐颜开。生2猜字：乐。

生1抽中忙，说成语：焦头烂额。生2猜字：忙。

（3）游戏结束，结合课本中给出的汉字，思考：看到这些字，你想到了什么？任选一个汉字拟一个提纲，安排材料。

预设：如果学生想使用自己在初试身手中所写的材料也行，可以将其概括为一个汉字，再仔细读一读，完善材料。不过教师要鼓励学生选择另外一个汉字来进行选材的训练。

（4）以某个汉字为例，分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事例该如何写，让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。

示例：①围绕暖选择不同的事例来写。

可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事（可体现亲情或友情）来写，做到详略得当，把重要的部分写具体，其他部分略写。

②围绕暖从不同的方面来写。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，可能是一个鼓励的微笑，可能是一种善良的品质，可能是无私的亲情，可能是融洽的友情

安排材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。

2.明确要求，完成初稿。

请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写一篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。可以用初试身手中的材料，也可以写其他内容。

3.教师巡视，注意个别辅导。

五、点评习作，修改誊写

1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）中心意思是否明确；（2）是否围绕中心意思来安排材料；（3）重点是否突出，是否做到了详略得当；（4）语言是否流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。

预设：展示的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字写的。通过这个小设计可以看出习作是否有突出的中心。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看是否体现了中心意思，看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

【优秀习作】

生活本来是快乐的

快乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的快乐。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品尝不到快乐。①

我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。②在假期里，没有了做作业和练钢琴的负担，即使有一些作业，也是很轻松的。每天一起床，写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上约上三五个小伙伴在院子里尽情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一觉睡到晌午，不用担心早晨不能按时起床。③然而，上学的时候哪有这么多的快乐呢？④

不过，学习当中也能找到快乐。⑤有时，读着课本上的文章，就好像身临其境一样，那感觉真的好棒！有些课文带我走进怡人的景色中，让我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韵味的绿，海上日出的奇观，美丽如画的夕照。有些课文让我跟文中的人物近距离接触，过瘾地看小英雄雨来机智地与日本鬼子斗，鲁迅先生为车夫仔细地擦着药水，饿着肚子依旧顽强行军的倔强的小红军。⑥我与他们一起欢笑，一起悲苦，一起感动，一起沉思。想想看，遨游在知识的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢！特别是看到自己取得了满意的分数，顿时一种成就感洋溢心间，那种感觉真的让我好快乐！⑦而学习的烦恼便被这快乐驱赶到很远的地方了。

而练字呢，不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性，真是一举两得呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在优美的旋律中了。⑧

其实，生活本来就是幸福快乐的，只是看你怎样去感受。当烦恼找到你时，你也可以从烦恼中找到快乐。⑨

句段赏析

①采用形象的类比手法，表明快乐要靠自己主动去获得。

②段落中心句，总述生活中有许多快乐。

③轻松的假期生活中，自由地玩耍让我快乐。

④将假期生活与学习生活进行对比，起到了反衬的作用。

⑤过渡句，起承上启下的作用。

⑥运用排比的修辞手法，具体阐述了学习中的快乐。语言优美，有气势。

⑦真切地表达自己的感受，让读者也感受到了快乐。

⑧简略叙述练字和弹钢琴的快乐，详略得当。

⑨照应文题，点明中心，深化主题。

总评：本文围绕乐字具体阐述了生活中的快乐。生活中的快乐是本文要表达的中心意思，小作者从假期生活和学习生活这两个方面选材，通过记叙具体的事例来表现这个中心意思。本文选材精当，条理清晰，语言朴实生动，值得我们学习。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

11、五年级下习作：形形色色的人教学反思优缺点

五年级下习作：形形色色的人教学反思优缺点

《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：

一、以自我为例，打开学生思维

形形色色的人学生到底写谁呢？上课伊始，我以一名采访者的身份融入课堂，采访自己在学生眼中是个怎样的老师？接着借助ppt图片告知学生自己在同事眼中是个怎样的人？再让学生猜一猜在孩子眼中我又是一个怎样的妈妈？多角度介绍我，最后让学生以的来介绍自己心中那个有特点的人。根据学生回答选择一部分板演，很容易发现抓人物特点可以写性格方面、写爱好方面，还可以写特长方面。学生思维打开，此次习作的标题及内容瞬间确定了。

二、范文引领，抓典型事例，以读促写。

在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生通过读、思习作例文，寻找交流描写人物的方法。在交流例文中学生发现作者主要通过典型事例集中表现人物的品质，有从简简单单几件小事来表现人物特点，也有集中火力聚焦一件事来表现人物特点。那如何选取典型事例呢则是写好这篇习作的关键，为此以例文为依托，寻得方法，当场练习。在这一环节安排了两次交流：一是交流文本中记忆力超群的叔叔如何选取事例；二是学生围绕课前所说、所写的的来展开同桌交流，集体汇报中评价事例是否典型，能否表现人物特点。指导学生把阋读例文中的描写方法运用到自己的作文中去，做到以读促写。

怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察，以特写镜头法来写一写。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。

三、创设情境，引导交流。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融，师生配合得好。

本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的时间不多，课中明确典型事例来表现人物特点时应让学生多交流，在交流中辅助学生如何把典型事例写具体、写生动。

12、五年级下习作：写读后感教学反思优缺点

五年级下习作：写读后感教学反思优缺点

这个单元的习作，整体完成的质量不高。主要存在以下问题：

宣宾夺主。读得多，感得少。把简单介绍内容，做成详细介绍内容。而需要重点写的感的部分，却简略写。更有甚者，只一句我觉得我应该向他学习，学习他那种XX的精神就草草了事。

感想不真实、不具体。感想要真实、具体本是这次习作的核心，但是极少有学生做到这一点。很多学生，都是为了感而感。所以，感得很苍白。

走不出推荐模式区。有两三个孩子，把这次习作当作五年级上册的《推荐一本书》的习作在写。

无法有效关联。教材里虽然指出了关联的方法，但是，学生还是很难做到无缝衔接。

部分主标题使用不当。如有学生把故事内容当作主标题，有学生的主标题与文中产生的感想不统一。

原因分析及改进方向：

找不到感的点。学生读了一本书或一篇文章，不知道感是什么。虽然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是学生依然找不到北。比如有个学生想写《非法智慧》读后感，我便问他：你读完后，有什么感想嘛？他回答说：我就是觉得好耍。我继续问：怎么好耍法？结果他就开始了讲述故事情节。发现了么？学生这是只对故事情节感兴趣。可是这个感兴趣的内容，不能代替感想呀。感想还应再往前走一步，即适时加入自己的评价、想法、感受等。所以，在教学中，应该教给学生找到感的点。比如，可以从文章的中心去感，可以从作者的写作方法去感，可以从文中的一句话去感，可以从文中的人物去感。

不会关联。教材在写作建议部分虽然明确写道可以联系自己的阅读积累和生活经验，但是，学生在写作中，感觉特别空洞。尤其是联系自己的阅读积累，学生完全不能理解何为联系自己的阅读积累。所以，怎么关联，也是需要教的。

读得肤浅。读后感，读后感，读是前提。读得浅了，感就如无源之水。所以，本次习作，还应倒着教，即教会学生找到感的方法后，不妨让学生带着那个感的点，回读文章，看看是否在读后形成一个真实的感想。举个例子：读完《景阳冈》后，初步有了武松勇敢的感受。但是无法将这个感想写具体，这时候不妨带着武松勇敢这一个感点，再读课文，去文中寻找依据。一边寻找依据，一边融入自己的看法。当走出文章，感想不就形成了吗？而且是真实的、具体的。

有老师说，写读后感这类作文，考试不会考，所以不用花时间去折腾。但是，我觉得这不仅仅是一次习作，指向的不仅仅是语言建构与运用这一语文核心素养，这其中还有指向思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面的素养，所以，不应该被边缘化。

13、五年级下习作：他_了教学反思优缺点

五年级下习作：他_了教学反思优缺点

《他_____了》是部编人教版五年级语文第四单元习作内容。本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写将人物的表现写具体，反映出人物内心，体现习作要求的不断提升。

授课过程中。我试图用一些常见的反应情绪的图片来打开学生记忆的闸门，从而达到开拓学生的思维的目的。从效果上看这一环节起到了预期的效果。然后引导学生通过阅读例文，探究作者是怎么把这个人当时的样子写具体的。发现这一环节指导过程用力点偏移，没能处理好新旧知识点的衔接。究其原因，是对整套教材把握的不够精准。编写提纲环节也耽误了很多时间，其实完全可以将想到的直接进行组内交流，集思广益最终确定自己要写的事就好。

研讨过程中，也意识到自己做了很多重复性的设计，说了很多重复性的话，导致了指导环节严重拖沓从而耽误很多本可以让学生习作的时间。尽管话说得很多，但一些本来设计好的关注写法的总结性语言在授课中却没有提到，我想这也会影响到习作的完整性。另外，在这节课我对功在平时这四个字有了更深刻地理解。就像高珊老师说的那样，应在本单元课文教学的过程中就将练笔纳入课内，一点点进行梯度练习降低习作难度。这样不但习作指导课不再耗时费力，也能给孩子留下更多写作和点评的时间。

一节课让我看到了自身的诸多不足，同时也有了很多收益。因此也让我坚信唯有不断反思，努力提高，才能让自己的课堂更有内涵这一道理。

14、五年级下习作：神奇的探险之旅教学反思优缺点

五年级下习作：神奇的探险之旅教学反思优缺点

想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。教学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。整节课进行下来较为流畅，也取得了预期的效果。

课题

15、五年级下习作：那一刻，我长大了教学反思优缺点

五年级下习作：那一刻，我长大了教学反思优缺点

《习作：那一刻，我长大了》是部编版教材小学语文五年级下册习作一的内容。习作话题那一刻，我长大了从单元主题童年往事延伸而来，让学生在阅读、了解他人童年的同时，关注自己正在经历的童年生活。本单元的习作要求是把一件事的重点部分写具体，也就是写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到的触动、感到长大的那一刻写具体，表达自己的真情实感。怎样使学生在习作中能把受到触动的那个瞬间写具体，是本次习作教学的关键所在。

本次习作，我安排了两课时，按照回忆交流选材习作赏析评价反思修改的教学流程展开。

由于每节网课只有二十分钟，所以回忆交流环节安排在了前一天的作业里，要求学生翻阅影集、日记等，回忆自己成长的历程，并口头说说哪些时刻、哪些事情让自己突然觉得自己长大了。这个环节开展得非常顺利，避免了部分学生羞于课堂表达的问题，而且每个学生都有机会表达，打开了学生的写作思路。

第一课时的选材习作环节，我利用教材提供的三个事例，引导学生从各个角度挖掘习作素材，从时间、地点、话题类别等方面打开学生思路，让学生通过比较，选取自己成长过程中感受最深的一件事作为习作素材，并列出写作提纲，让学生能够把事情的经过写清楚。接着我采用了由课内到课外读写结合的方法，引导学生回顾本单元课文中的精彩片段，引导学生从看到的、听到的、想到的等各个方面细细回味自己那一刻的情形，尤其是带给自己感触的细节，进而完成本次习作。这里很多学生并不能当堂写完，不过思路也比较清晰了。因此，我布置了课后继续完成本次习作的作业。这堂课上，教师适度点拨，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并交流，课堂气氛融洽，师生配合得比较好。

第二课时是在批阅完全班学生的习作草稿后，我发现学生的作文事情叙述比较清楚，但是对那一刻情形的描写不够具体。所以我把本堂课的重点定为以优秀范例指导学生把那一刻的情形写具体。我以本班两篇优秀的学生习作为例，引导学生品读交流，发现动作、语言、神态、心理等描写方法，比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及环境描写的好处。然后我让学生改自己的习作，课堂上没有改完的课后继续修改。这堂课上，我把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也更多。学生知道了怎么改，修改习作的能力也就得到了提高。

从课前交流、选材习作到赏析评价、反思修改，在本次习作教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的习作热情，增强学生的情感体验，重视与学生的对话，收到了比较好的教学效果。批阅学生修改后的习作时，我发现了仍然存在的问题：一是习作水平比较低的学生改动的地方比较少，并且不够精彩。二是有的学生为了修改而修改，生搬硬套用上课堂习得的方法，但是所改之处与整篇文章不协调。出现这些问题，与平时日记等小练笔的评改不够充分有关，也与课堂上给不爱习作的学生发言的机会不够多有关，还与给学生思维的自由空间不够广阔有关。

习作是学生语文素养的综合体现，是学生关注生活、积极阅读、勤于练笔的结果，也是教师保护兴趣、激发热情、灵活评改的结果。以后的习作教学，我还需更加努力。

16、五年级下习作：漫画的启示教学反思优缺点

五年级下习作：漫画的启示教学反思优缺点

今天，我很开心，也很有收获，因为我在语文书上看到了一幅漫画，令我深有感触。

这幅漫画的内容是：一位戴着帽子的青年拎着水壶准备给一棵刚种下去的小树苗浇水，地上还放着一把他刚刚用过的铁铲。在树苗旁边还坐着一个戴眼镜的男人，他双手抱膝一幅悠闲的样子。最有意思的是他们的对话青年问：你干什么？而戴眼镜的男人说：等着乘凉。

我认为这幅漫画的可笑之处，在这个戴眼镜的男人这里。这个男人不仅没有帮助正在植树的青年，反而还坐在了小树苗下，妨碍青年的植树。树还没有种好，他就坐等乘凉；没有付出任何劳动，就打算坐享其成，真是可笑。

在我们身边，不乏像这个戴眼镜的男人一样的人。比如身边的一些同学，他们在老师讲重难点时不听，只顾玩自己的，等要做作业时却抓耳挠腮，眼睛飞到其他同学的本子上，看别人的答案来完成自己的作业。等到测验，考试前却想着从其他同学那儿搞到答案到考试的时候抄袭，没记住答案还伸头去看同学的答案，真是只等答案让自己坐享其成。

当然，在我们的生活中也有很多像这位植树青年的人。

看了漫画，反思自己：作为小学生的我们，应像植树的青年那样，勤劳，朴素，争为集体或社会做贡献，而不能像那个戴眼镜的男人那样，只懂享受，不懂付出，只想不劳而获，只会成为笑话。

17、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学反思优缺点

五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学反思优缺点

本次活动有两个地方处理的比较好：

1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。

2.小组合作交流。充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。

有一个地方处理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。

18、五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学反思优缺点

五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学反思优缺点

教学目的：

1.对幽默的语言产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。

2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。

3.能倾听别人的讲述,并能与人交流评价。

教学过程：

导入新课。

同学们,你们喜欢听笑话吗?下面啊,老师就请同学们欣赏一个小笑话。(逗你玩)二、出示课题。

同学们,有趣而意味深长的笑话我们又叫它小幽默,今天这节课我们就来学习如何讲笑话。(板书课题,齐读课题)三、趣味练习。

是啊!笑话以它有趣的情节和语言深深地吸引着我们,但讲笑话也并非那么容易,想讲好笑话首先要练好基本功。

1.普通话练习。

g高贵　骨干　感官　公馆　观光　梗概

k慷慨　困苦　克扣　看客　旷课　苦口

h悔恨　挥毫　横祸　合欢　豪华　含糊

2.绕口令哥挎瓜筐。

哥挎瓜筐过宽沟,赶快过沟看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滚筐扣哥怪狗。

3.气息训练。

出东门,过大桥,大桥前面一树枣,拿着竿子去打枣,青的多,红的少。一个枣,两个枣,三个枣,四个枣,五个枣,六个枣,七个枣,八个枣,九个枣,十个枣;十个枣,九个枣,八个枣,七个枣,六个枣,五个枣,四个枣,三个枣,两个枣,一个枣。这是一个绕口令,一气说完才算好。

4、大家谈。

1.同学们课前都准备了几个笑话,谁愿意先把你的笑话讲给大家听听呢?请同学们仔细倾听,看看哪个同学的笑话最有趣。(引导学生评价:先说优点,再提一个小小的建议,这样易于让人接受。)2.思考:要想把笑话讲得更加生动、有趣,要注意什么呢?

(1)讲笑话时自己不能笑场,逗人的地方要讲清楚,让别人听懂,把别人逗笑。

(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作,这样效果会更好。

5、示范厅。

要求:自己先读一读要讲的笑话,然后同桌之间互相讲一讲,看谁讲得更能引人发笑。(引导其他学生用心倾听,做一个好的听众。)六、展示台。

1.你还知道哪些引人发笑的笑话呢?快来给大家讲一讲吧!看谁讲的笑话收获的笑声最多,掌声最响亮!

2.根据这次口语交际的要求,下面我们班将进行笑话大王评选活动。(看大屏幕要求)(1)每个同学都要参与这项活动,先在小组里讲,看小组里谁讲得最好。

(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。

(3)努力克服口头禅、重复等不良的口语习惯。

(4)要沉住气,自己不要笑场。

(5)每个小组推选一位同学到前面来讲,看谁讲得最生动、最有趣。

6、我来评。

1.请大家投票选出我们班的笑话大王。

2.同学们,让我们用热烈的掌声向笑话大王表示祝贺!没选上的同学面对学习和生活中的挫折,我们应该微笑面对。今天我们一起上了一节生动、有趣的口语交际课,学会了讲笑话,懂得了要用心倾听的道理。

教学反思：

这一节口语交际课是把演讲的内容生活化,把演讲的技能渗透在课堂教学之中。课前布置学生去做准备搜集笑话,让他们有这方面的知识积累,免得上课时因无话可说而自乱阵脚。上课时直接进入笑话欣赏,营造了轻松的学习氛围。基本功训练环节为热身环节,鼓励学生全员参与。其他环节鼓励学生积极大胆发言,引导学生相互讲述、学会倾听。通过这节课,学生既讲出了自己的笑话,又从同学那里得到了很多自己不知道的笑话,增长了知识,开阔了视野,同时也锻炼了语言表达能力。

19、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学反思优缺点

四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学反思优缺点

教学反思：

1.这次综合性学习,通过收集、创作、朗读诗歌,激发了学生学习诗歌的兴趣,学到了有关诗歌的知识,培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生开展活动的能力。

2.这次综合性学习中,无论是学习诗歌,还是收集、创作、朗读诗歌,每个学生都能参与其中,在活动中有独特的收获。

本册教材安排了一次综合性学习活动轻叩诗歌大门，这次综合性学习的成果展示有两种方式：第一种是书面形式，展示方式是合作编小诗集；第二种是口头形式，展示方式是举办诗歌朗诵会。反思这次活动，我有以下几点做得较成功：

一、整体规划，分阶段开展活动，为展示环节提供了保障。

在进入本教学本单元之前，我便对这次活动的开展进行了整体规划，明确每

一环节的内容，设计每一课的相关活动。这次活动贯穿整个单元教学，活动分为三个阶段：搜集整理、尝试创作、成果展示。

1.搜集整理阶段。从进入本单元学习一开始，我便布置学生每天阅读现代诗，并摘抄2-4首，旨在激发阅读和收集现代诗歌的兴趣。提醒学生可以分类收集，摘抄的诗歌篇幅不宜太长。学生大多搜集的是一些儿童诗，如《繁星》《春水》《新月集》中的诗歌，通过阅读、积累，学生充分感知到了现代诗的特点，为之后的诗?创作、编写诗集做好了准备。

2.尝试创作阶段。在《短诗三首》的教学过程中，我安排了诗歌仿写的环节。我并未对仿写做过多要求，只要学生勇于创作，乐于抒发即可。同学们大多仿照《繁星》（七一）和《繁星》（一三一)两首，尝试进行创作。在学完《绿》这一课后，我同样安排了仿写，学生可以选择仿写其中一节，也可以仿写整首诗。两次仿写经历，让学生对于自己写诗有了一定的信心。教学完《白桦》一课后，我根据课后的活动提示，安排了两项任务，一是组织学生对收集的现代诗进行阶段性交流，通过交流打开视界，进一步丰富了收集现代诗的途径和摘抄的类型;其二是让学生尝试写现代诗，有了前两次的仿写经验，这一次的自主创作较为顺利，一个个小诗人诞生了，一首首小诗破壳而出。对于孩子们的诗，我并未做过多修改，而是给予肯定，给予表场。尽管这些诗的内涵还不够含蓄，语言还不够优美生动，但大都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了真情实感。

3.成果展示阶段。有了之前两个阶段的准备与过渡，最后的活动成果展示环节就十分顺利、水到渠成了。这一阶段的活动安排是由学生们自主讨论，最后确定的。

二、活动形式多样，学生积极参与，增强了对现代诗的了解与喜爱。

诗歌对于学生来说，接触得相对较少。这次综合性学习轻叩诗歌大门目

的就是引导学生接触诗歌、了解诗歌，从而走进诗歌的广阔天地。因此学生的兴趣培养是最重要的，基于这种考虑。我便希望通过形式多样的活动调动学生参与的积极性。这次综合性学习，我们开展了阅读诗歌、搜集整理诗歌、创作诗歌、合编小诗集、诗歌朗诵会、诗歌手抄报展等一系列活动。这些活动，大多是教材中安排的，也有学生们集体讨论后确定的，如诗歌手抄报比赛。我给了学生充分的准备时间，引导他们按照确定标题搜集资料设计版面动手创作的步骤制作手抄报，同时结合范例，引导学生了解手抄报在内容安排、版面设计等方面的注意事项。学生们态度积极，充满自信，大都做了充分的准备工作，不少同学制作的手抄报图文并茂，非常精彩。

总体上说，我尊重学生意愿，拓展了活动形式，丰富了活动内容，加强了学生对现代诗的了解与喜爱，同时也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生组织开展活动的能力。同学们都能参与进来，每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。

当然，本次综合性学习活动，还存在很多不足：虽说人人参与，但少数同学由于家庭环境或是个人学习态度等各种原因，导致活动完成度不够。如积累诗歌时，部分留守儿童便无法落实。少数态度不端正的同学，只能监测到他们是否积累了，却无法确定他们是否用心阅读了，积累的是否是自己喜爱的诗；在创作诗歌时，部分同学受教材中或积累的诗歌影响较大，仿写的痕迹较重，部分诗句牵强附会，缺乏真情实感；在展示环节，部分学生由于时间原因，作品没有集中展示；有些学生由于紧张、怯场，诗歌朗诵没有发挥出正常的水平；还有同学在制作手抄报时未能事先明确具体要求，理解上有偏差，展示的作品不符合要求；合编小诗集环节，部分同学诗歌分类不合理，诗集名称值得商榷。

轻叩诗歌的大门，通过这扇门，孩子们会来到一个美丽的诗的世界。综合性学习活动虽然结束了，但孩子们漫游诗歌天地的脚步不应停下，应带领他们继续与诗歌相伴，领略诗歌的独特魅力。

20、四年级下习作例文：颐和园教学说课稿课案

四年级下习作例文：颐和园教学说课稿课案

一、说教材

1、教材分析：

今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以我国的世界遗产为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

2、教学目标：

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

（1）知识目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解长廊等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

（2）情感目标：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的世界遗产的兴趣。增强民族自豪感。

（3）能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。

3、教学重点：

本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。

二、说教法

根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用以读代讲的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。

三、说流程

我打算用两课时完成教学任务。下面我重点说说第二课时的教学流程。

1、长文短读，整体把握。

在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。

北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。

长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。

2、品读词句，以读促情。

颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：

句①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。

句②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调耸立、闪闪发光、金碧辉煌等词。

③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

引导学生体会昆明湖静的特点。比较划与滑。体会作者用字的精准。（如果用划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用滑字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个滑字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。

④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的.狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

此处留白，可以引导学生展开想象说话：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。

3、图文结合，内化语言

展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造性描述。

我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。

图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有用图像去解读文字的嫌疑。这话是一位特级教师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。但我非常同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。

在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。

4、积累语言，读写结合

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

●抄课文中的好词佳句；

●为颐和园其中一处景观设计导游词；

●照课文的描写方法，写一篇游记。

以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。

21、四年级下习作例文：颐和园教学设计优秀案例

1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2.通过阅读例文，根据批注加深理解按照一定顺序写景物的写法。

教学重点

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

教学难点

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

教具准备

课件

教学设计

一、教学例文：《颐和园》

导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。

（一）阅读例文，找过渡句

1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2. 默读课文，画出起过渡作用的句子。【出示课件2】

预设：

（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

（3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究讨论，体会游览的顺序

1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。

出示：【出示课件3】长廊（）（）（）

根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：

长廊（万寿山脚下）（登上万寿山）（昆明湖）

（三）课堂小结，明确写法【出示课件4】

1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序）

2.课文抓住哪些景物重点写的？

其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。

师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。

（二）教学例文《七月的天山》

过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。

1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。

（本文是按照游览的顺序写天山的。）

预设：【课件出示5】

（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

（2）再往里走，天山显得越来越美。

（3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

2.写出本文的游览路线图：【课件出示6】

进入天山再往里走天山深处

3.你是从哪些语句看出来的？【课件出示7】

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。

（3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。

（5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。

4.本文重点写的景物是什么？【出示课件8】

重点写了原始森林和野花。

5. 小结：【出示课件9】

本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。

板书设计

游览的顺序【出示课件10】

长廊（万寿山脚下）（登上万寿山）（昆明湖）

进入天山再往里走天山深处

22、四年级下习作：我学会了_教学反思优缺点

四年级下习作：我学会了_教学反思优缺点

成功之处：

这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。

23、四年级下习作：我的自画像教学反思优缺点

四年级下习作：我的自画像教学反思优缺点

成功之处：

1．从全体幼儿的绘画作品上看，今天参加活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。

2．另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。

不足之处：

1．活动开始的谈话时间过长，分析原因主要是由于欣赏环节有些不太适宜。这个环节对于幼儿来说又是不可或缺的，因此我考虑这个环节可以放在活动之前，开展一个欣赏活动，来达到提升幼儿绘画表现经验、理解自画像的作用。

2.由于欣赏时间的拖拉，因此我感觉引导幼儿观察自己的五官特点、帮助幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提醒才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。

24、四年级下习作：我的奇思妙想教学反思优缺点

四年级下习作：我的奇思妙想教学反思优缺点

《我的奇思妙想》是小学语文编版四年级下册第二单元的一篇习作。要求让学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。本节课我是这样设计的：

课前，我播放了一个关于新发明的小视频热身，请学生谈谈自己的观后感。为学生创造一个宽松、愉悦的交流环境。激发学生的交流愿望，拉近老师与孩子之间的距离。

上课伊始，我搜集了一些发明图片，潜水艇、飞机、火箭、宇宙飞船，指出：这些伟大的发明其实都源于科学家们一个个小小的奇思妙想。跟着，提出本节课的学习任务：我们一起畅谈我的奇思妙想。在任务的驱动下，学生学习新知识的情趣得到激发，架起沟通学生心灵的桥梁，教学活动有了一个良好的开端。

然后，请来学生喜爱的卡通人物多啦A梦和他的朋友们，将他们融入生动的故事，符合学生年龄特点，激发学生的兴趣，并让学生转变角色自己来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望。

接着，我充分利用《会飞的木屋》思维导图对学生进行作文方法的指导，让学生明白思维导图可以让我们打开思路，丰富作文材料，使作文结构更加有序。再通过亲手写的下水文《会飞的木屋》的内容和结构顺序的分析，让学生明确怎样把自己的小发明写通顺、有序、具体。

最后，在学生写完作文后，重视后作文教学，运用多种方式的互评互改，让学生的作文更优化，更符合写作要求。

一、抓住语文的特点训练表达。

1.训练说。注重学生的说，要求学生不光要想的奇妙，还要说的精彩，集思广益提炼说清楚的方法。

2.训练听。要求仔细听，听明白，开展小组讨论活动让学生不仅仅注重自己的表达，更学会听。

3.训练评。在学生说、听的基础上让学生互评，取长补短，促进相互的了解和合作，共同提高写作水平。

同时，教师在学生交流时也进行了及时、积极地评价，重视学生对知识的获取，也关注学生修改作文的态度、过程和方法。

二、激发兴趣，重视方法指导。

1.将生动的故事和可爱的动漫人物哆啦A梦引入课堂，有效激发了学生写作兴趣，解决了学生不想写的问题。

2.方法引路，培养学生习作能力。根据习作思维导图亲自写下水文，为学生搭建习作支架，解决了学生不会写的问题。

3.重视分享，强化习作交流。解决了中高段学生羞分享的问题。

课堂教学是一门有着缺憾的艺术，这节课存在的不足：

1.当课堂上孩子表现不活跃的时候，就需要老师机智巧妙地引导，临场激发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够，还要苦练内功，进一步提高驾驭课堂的能力。

2.在写作时给予学生的指导有些缺憾。在出示思维导图时应充分让学生意识到思维导图实际是文章的提纲，目的是让学生在脑海中对自己的小发明形成初步设计思路，例文是在提纲的基础上把自己的发明写清楚，写具体，有层次。在这个环节我的指导应该更加明确和具体些，这样学生才会明白该怎样去写。

3.我对年段目标中的作文要求把握不够准确，3-4年级要求学生乐于书面表达，把内容写清楚就行。5-6年级才要求内容具体，因此，我拔高了要求，对学生来说有点难度。今后在备课时，应先备大纲，再备教材，针对学生的学段，准确把握教材。

4.个人素质有待进一步提高。教师的语言平淡，缺乏饱满的情感，没能充分调动孩子们的积极性。包括个人的教学能力和心理素质都有待加强。

总之，在今后的教学中，我要努力提高个人素养，扬长避短，追求更适合学生学情的教学方法，使我的课堂教学能与学生碰撞出更多的灵感之花！

25、四年级下习作：我的乐园教学反思优缺点

四年级下习作：我的乐园教学反思优缺点

成功之处：

写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的景物写清楚，写出自己在乐园里做些什么，写出自己的真情实感。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。

根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，发现了本次习作中，学生的优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，选材合理，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。

不足之处:

当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确定了点评课的教学目标：学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。

26、四年级下口语交际：朋友相处的秘诀教学反思优缺点

四年级下口语交际：朋友相处的秘诀教学反思优缺点

在学生成长的过程中，如何与朋友相处是每个人都需要面对的问题。本次口语交际的话题源于学生的生活实际，让学生有真实的表述，也让学生在合作讨论中明确了朋友之间友好相处的方法。

本节课的教学，学生的口语表达和团队合作能力得到了锻炼的同时，全体学生一起筛选出了四条与朋友相处的秘诀，在全班层面上达到了一定的共识，这能够更好地指导学生在实际生活中学会和朋友相处，基本上完成了本次教学的预设目标。

27、三年级下习作例文：一支铅笔的梦想教学设计优秀案例

三年级下习作例文：一支铅笔的梦想教学设计优秀案例

【教学目标】

1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。

2.运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。

3.愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。

【教学重难点】

教学重点：运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。

教学难点:愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。

【课程标准】

语文课程标准在总目标中指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力，同时又在第二阶段习作中指出愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用到自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

【学情分析】

本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生。对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。所以，本节课主要通过图像化策略的运用，激发孩子合理的大胆想象，呵护他们习作的兴趣。

【教材分析】

《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支老憋在抽屉里的铅笔的各种梦想。山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想，图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。

【课时安排】一课时

【教学准备】课件、学习任务单，故事创作纸，手指印画

【教学过程】

一、谜语激趣，导入新课

1.猜谜:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。(打一学习用品)

2.现在就让我们请出这位小朋友,铅笔，听一听,在它小小的心灵深处藏着怎样的梦想,怎样的愿望呢?

3.出示课题，齐读课题。

【设计意图：用学生喜欢的猜谜游戏导入本课，启发学生自由想象，充分调动学生学习的积极性。】

二、初读例文，探秘想象

1.读一读，理清课文思路。课文中的铅笔有几个梦想？是哪些？

【设计意图：鼓励学生自主学习，在文本中提炼出有用的信息。再把学生提炼出的有用信息以图画的形式展示出来，使文本内容变得简洁，一目了然。】

三、再读例文，寻找想象

（一）明确任务

师：铅笔经常憋在教室里,没有自由,没有快乐,很寂寞,很孤独,终于有一天它溜出了教室，一下子有了五个梦想，铅笔有了这么多的梦想，它会做些什么呢？请同学们再次走进课文，小组合作交流完成任务单。（课件出示学习任务）

（二）小组合作

（三）展示交流

（四）找寻奥秘

1.想一想。铅笔为什么要展开这样的想象呢？

师引导学生发现铅笔的每一个梦想都围绕铅笔的特点展开。

师小结：通过阅读例文，我们发现嫩芽、豆角、丝瓜、船篙、撑竿等事物都和铅笔一样细细的、长长的，我们也要像作者一样抓住事物的特征展开自然合理的想象。（板书：抓住特征，自然合理）

【设计意图：任务单是以表格的形式呈现的，这是图像化策略的一种应用。学生通过任务单的填写和对比，很容易发现无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。】

四、巧借例文，练说想象

1.课件出示例文最后一段话

2.铅笔还会有哪些梦想呢？你能把这句话中的变成有趣的童话吗？ 3.学生自由表达，说出自己的想象到的事物。

【设计意图：模仿习作例文，巧借文末省略号，展开想象，激起学生表达的欲望。】

五、妙用例文，再续想象

1.提出问题

怎样才能把我们想到的表达清楚呢？我们先看看课文是怎么写的。

2.指名读例文（课件出示）

3.引导学生发现构段方法

教师小结:我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。

【设计意图：在多媒体课件的辅助下，引导学生发现构段的方法让学生有章可循，有据可依。】

4.大胆尝试

（1）现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。

（2）展示学生写出的故事。

教师小结：模仿作者的写法，我们也把想象种到了文字中，结出了奇妙的童话。

六、借用例文，放飞想象

（一）回顾例文，寻找方法

1.师：作者是如何把《一支铅笔的梦想》写得这么奇妙呢？

2.学生交流，提炼要点。

3.教师点拨，随机板书

方法一：依托熟悉的事物。

方法二：提出有意思的问题。

方法三：写出有趣味的故事。

（二）借助作品，创编故事。

1.师：著名科学家爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要！是呀，想象使铅笔有了梦想，想象可以让我们的生活更加精彩。这是上节课同学们创作的手指印画，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里发生了什么奇妙的变化。（展示学生作品）

2.师：每一个手指印都变成了一个有趣的事物，你会提出什么有趣的问题呢？

教师指导学生提问，并依据提问，创编想象故事。

（三）小组交流，创编故事。

挑一挑：从本组的手指印画中挑选一幅自己喜欢的

议一议：这幅手指画怎样变成一个有趣的想象故事

写一写：创编一个大胆又奇妙的故事。

[设计意图:学生是习作的创造者，要鼓励学生用学到的方法创作一个属于自己的故事。]

（四）小组展示，学生点评。

评一评：他抓住事物的特点展开想象了吗?

他的故事大胆、奇妙吗?

他的故事有趣，有意义吗?

（五）梳理总结，出示妙招。

1.谈谈这节课的收获。

2.齐读习作妙招。

你说我说话想象，脑洞大开真奇妙，

抓住特点展开想，自然合理多么好，

超越现实要大胆，创意无限讲健康。

你来我来大家来，放飞想象我最行!

[设计意图:进一步巩固和强调想象的要点，为想象习作打基础。]

28、三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点

三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点

本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。

29、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学反思优缺点

三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学反思优缺点

口语交际是听与说双方的互动过程。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以春游这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的热点话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现互动这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。

1.创设有效互动氛围

课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境

我国教育家叶圣陶说：作者胸有境，入境始于亲。有人说：环境塑造人。这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境，如合作设计方案、评选方案、跟父母请示等等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动、人景互动。

我会在课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。

30、六年级下综合性学习：难忘小学生活教学反思优缺点

六年级下综合性学习：难忘小学生活教学反思优缺点

1.温老师在课堂中认真讲述关于作文结构的注意事项，并对学生在审题找出关键词和中心词的过程中进行及时的指正。这一举措尊重学生的个体差异性，认识到学生是处于发展过程中的人，帮助并引导学生正确学会如何找对关键词，符合新课程改革背景下教师在师生关系和教学关系上的转变要求。

2.教学中温老师以框架学习法让学生充分运用所学作文知识框架练习写作文，学会如何往框架扩展内容，加深知识点，使学生更清晰、更真实地感受框架学习的意义，从而引导学生学会自我解决如何从审题到动笔的过程过渡，遵循了以启发性原则教导学生。

总结：通过各科组代表总结点评，很符合我们的双减教与学的教学过程。对教学有了反思，有了新的思路。各方面的综合素质得到进一步提高。以人格魅力感染学生，以生动、精彩的授课吸引学生，以扎实、创新的教育方法打动学生，做自己满意的引导者。

31、六年级下综合性学习：奋斗的历程教学反思优缺点

六年级下综合性学习：奋斗的历程教学反思优缺点

本次习作的话题贴近学生生活实际，学生都有话可说。教学时，我通过交流谈话导入，让学生进入一个适宜敞开心扉，表达心愿的氛围，让他们无拘无束地表达自己的心愿。在此基础上书写心愿，有助于学生打开思路，选择材料。

接着，我采用教材图示呈现的方式，丰富学生的写作素材，拓宽学生的思路。并且根据表达的内容，选择一种适合的方式进行表达。

32、六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例

六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例

1、默读课文，了解主要情节。

2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

教学重点

1、了解小说的主要情节。

2、体会文中的心理描写方法。

教学难点

1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。

2、领会文中所表达的强烈的爱国主义精神。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课

1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

2、一个民族有一个民族的`语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。

板书：别了，语文课

二、默读课文，走进文本。

默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

三、交流阅读感受

1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。

四、整理归纳，多层次读课文

1、分角色朗读。

2、表演再现。

五、质疑悟读

1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

3、存疑总结：

当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。

33、六年级下习作：写作品梗概教学反思优缺点

六年级下习作：写作品梗概教学反思优缺点

本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。

一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。

二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。

三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。

四、改进措施：

1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。

2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。

3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。