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1、三年级下我变成了一棵树教学反思优缺点
三年级下我变成了一棵树教学反思优缺点
《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格而最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。
在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想象填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。
抓住题目理解课文
在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。让学生理解了成全的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
抓住文中的关键语句，理解课文。母亲做出了一项重大决定，联系全文，让学生弄懂促使母亲做出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。 让学生理解一拐一拐在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他(动作);当他细细的小手被磨出水泡时，他(神态)，当母亲唤他休息时，他说(语言)，此时此刻，他想(心理)这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。
全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是改变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个度的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。
教学永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。
2、三年级下册我变成了一棵树生字组词
三年级下册我变成了一棵树生字组词
状：zhung（形状、状物、现状）
狐：h（狐狸、狐疑、狐假虎威）
狸：l（狸子、狸猫、河狸）
丁：dīng（丁当、壮丁、园丁）
零：lng（零落、零头、零件）
巧：qiǎo（巧妙、巧合、花言巧语）
克：k（千克、克服、克敌制胜）
肠：chng（香肠、大肠、牵肠挂肚）
继：j（继续、继承、前赴后继）
续：x（连续、陆续、手续费）
抬：ti（抬头、抬水、抬脚）
麻：m（麻雀、麻花、麻烦）
烦：f（烦恼、烦闷、厌烦）
3、三年级下册我变成了一棵树课文重点难点随堂笔记
1.我为什么想变成一棵树？
我真希望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你吃饭了。
2.英英变成树以后发生了什么奇妙的事，画出自己觉得有意思的想象。
树上长满了各种各样的鸟窝；妈妈住到了树上的鸟窝里；妈妈把好东西分给小动物和它们 一起啧吧啧吧地吃；小动物们讨论哪里来的水滴。
3.为什么我会想念家里香喷喷的饭菜？好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨？
因为我看见妈妈把好东西分给小动物们，还和它们一起津津有味地吃起来，而我早已经肚子饿得咕咕叫，所以想吃家里香喷喷的饭菜，尤其是自己最爱吃的糖醋排骨。
4.作者为什么要描写小动物们猜测水滴是哪来的这一部分？可以删掉不写吗？
这一部分不能删掉，写小动物们猜测水滴是下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树的眼泪，可就偏偏猜不到这是大树看到好吃的流出的口水。自然而然地引出英英变成了树真麻烦这一想法。
5.你是怎样理解最了解我的人到底还是妈妈这句话的？
从小馋猫，肚子饿了，对吧？对我眨了一下眼睛可以看出妈妈早已经知道这棵树是英英变的，联系课文开头，妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树，于是带了很多好东西住到鸟窝，又故意分给小动物，和它们一起啧吧啧吧地吃，目的就是引起英英的食欲。英英终于明白了最了解我的人到底还是妈妈。
4、一年级下怎么都快乐教学反思优缺点
一年级下怎么都快乐教学反思优缺点
本节课的两点做法比较成功。
1.多种形式朗读，体会内涵。
体验是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2.启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。
作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中积淀的生活经验放到文本中来理解。
在本节课教学中，模仿课文形式进行小创作，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
5、一年级下一个接一个教学反思优缺点
一年级下一个接一个教学反思优缺点
在教学《一个接一个》第二课时，解决课后练习题：想想你有没有和我相似的经历，和同学们说一说。在教学中因为对学情以及对孩子的生活了解的不深入，导致引导不通畅，没有达到预期的效果。课后经过反思，找出原因如下：
（1） 缺乏对儿童生活的了解
（2） 没有留心观察，参与到儿童的校外生活中
（3） 细化文本，降低难度
（4）自身儿童语言还不够丰富
针对问题采取措施如下：
（1）多和他们聊聊天，积累教学素材，才能激发孩子们的共鸣，在教学时才能做到结合生活实际。
（2）借助课文，圈出关键词，第一小节正......就，哎不过第二小节正又，哎不过第三小节正却，哎不过
（3）解读关键词，正 表示正在做某件事情，就 表示被打断，哎 与语气词，表示叹气，不过 表示转折。
（4） 带着孩子们用上关键词一句一句地说，慢让孩子们尝试改编词语，连词成句，
（5）结合生活中的例子。
例子1：
傍晚，正和小伙伴们打篮球，
就听妈妈喊：快回家吃饭！
哎，我好想再多玩一会儿啊。
不过，吃妈妈做的饭，
倒也是一件温暖而又幸福的事情呢！
例2：
星期六，正玩着喜欢的游戏，
就听妈妈叫着：快写作业！
哎，要是没有作业就好了。
不过，做完作业就可以安安心心的玩耍了啊！
当一步一步降低难度之后，我终于打开了孩子们的心扉，孩子们都纷纷举手发言，乐此不疲。我才明白，仅仅有专业知识，是不够的，要走进儿童的世界，去发现，去观察，去探索，去积累，把自己的发现巧妙的引入到自己的教学中，同时读优秀儿童文学作品，儿童诗，儿童散文，与他们朝着一个方向努力。语文源于生活，又归于生活。
6、一年级下一分钟教学反思优缺点
一年级下一分钟教学反思优缺点
《一分钟》讲述了元元因为多睡一分钟，而迟到二十分钟的事。故事贴近儿童的生活，容易引起他们的共鸣。
本课教学除了常规的识字、写字、读文外，还要联系上下文和生活经验，理解后悔叹气等词语的意思，借助要是就的句式说说元元迟到的原因，训练逻辑思维能力，落实本单元根据课文内容进行简单的推断的要求（课后第二题）。此外，还要联系自己的生活体验，初步学习管理时间（课后第三题）。朗读课文可以在故事情境中，通过角色体验，师生对话来完成。为了达成根据课文内容进行简单的推断的目标，可以在读文时，梳理关键词，运用可视化的思维工具呈现元元上学途中发生的事情，借助第二题的支架进行训练。
本节课为第一课时。
一、读好课题，识记钟
1.谈话引入。
上一周我们认识了一个丢三落四的小朋友贝贝，她的铅笔、橡皮常常不见了。后来她把文具都送回到了家，文具再也没有丢过。今天，我们将认识一位小朋友元元。
2.读课题，识记：钟
（1）抽生读，读好翘舌，注意嘴巴肌肉放松。
（2）识记。
生：金字旁加中。
生：它是一个形声字，左边是金字旁，右边是中，表示读音。
师：古时候的钟是用金属做的，像我们平时见过的小铃铛的样子（简笔画），敲击会发出声音。现在表示测量时间的仪器。比如，叫我们起床的就是闹钟。
（3）开钟的词语火车。
（利用《文具的家》课后题的学习支架）
（4）观看书写指导视频，书空。
重点指导金字旁：一撇要直，三横等距，收在一条线。
中：竖从第二横起笔，稍右斜，一竖直直要平分。
二、初读课文，学习新词
1.初读课文。
1.在每个自然段前面标上序号。
2.读课文1遍，读准字音，读通句子。
想一想：课文围绕一分钟讲了一件什么事？
2.反馈：课文一共有几个自然段。学生用手势比划，课件比对纠错。
3.读好几组词语。
因为一分钟，怎么就迟到了呢？
（学生不能表达，正好引发认知冲突，引入学习）
三、朗读课文，聚焦矛盾，引发期待
1.读好第1自然段。
思考：当闹钟响起，元元是怎么做的呢？
（1）抽生读。
相机纠错：闹钟怎么响的，读好丁零零。
这个小朋友叫什么名字：元元
抽生、全班读。
（2）读好第二句。
当闹钟响起，元元是怎么做的呢？
①再睡一分钟，就睡一分钟，不会迟到的。
这是想法，读出两个1分钟的区别，孩子读出了变化。
②联系自己的生活经历，读。
③联系上文的元元的动作，边做动作边读。
2.读好第五自然段。
就是因为多睡一分钟，结果怎么样呢？（板书：多睡一分钟）
（1）自由读。
（2）抽生读，相机指导识记已经
①已己的区别
生1：己的竖弯钩没有出头，已出头了。
师：你关注了笔画的变化，很细心。
生2：我想用顺口溜来记。张开嘴巴己己己，闭上嘴巴已已已。
生3：开门就是己，关门就是已。
师：联系生活，很有意思。（圈画已出头部分，做做蹦跳的动作）看到这里，还可以想：我已经长高啦！
用自己喜欢的方法记忆。
（反思：这里最好进行运用）
②经，后鼻音，右边下面是工。
③用已经说话。
（3）读李老师的话。
因为多睡一分钟，来到学校的时候，已经上课啦。老师说
（板书：迟到20分钟）
（4）关注插图，初步感受元元很后悔。
四、身临现场，初试推论
到底发生了什么呢？
1. 自由读。
2. 抽生读。
3. 读第2句。
元元睡了一分钟，起来了，他怎么做的？
记：背。（有一个小朋友念出了四声）正好指导，摸摸背，指出是身体的一部分，指示后背的样子，想想脊柱和肋骨的样子。
这里念一声，做做背的动作。
开背字词语火车。
3.借助图片和文字，感受在十字路口被红灯所阻。
4.读好最后一句。
（1）读好叹气
（2）做做叹气的动作，读好这句话。
通过对话指导朗读：这时，你看到红灯，亮了，过不去了，心情怎么样啊？（伤心）读。
你在想什么呢？（如果不多睡一分钟，就好了）看出来，你很后悔，读。
用上要是就说一说。
5.尝试推论
要是早一分钟，元元就________________
生：要是早一分钟，元元就不会遇到红灯了。
生：要是早一分钟，元元就能过红灯了。
（红灯相反的就是，用上绿灯说一说）
生：要是早一分钟，元元就能赶上绿灯了。
五、借助资源，写好已经
可是，一切都已经晚了。（出示已经）
1.观察。
2.观看视频比对。
3.师范写、生书空。
4.生写。
教学反思：本节课比较顺利地完成了教学任务，还留了时间写字，主要有这几个方面的原因。
一是读懂文本，重构内容。本课没有按照行文的先后顺序，而是先第1、4自然段，在多睡1分钟和迟到20分钟的矛盾处，引发学生的兴趣，再读第2自然段。而且，从初读读词，到读文再到书写词语已经，都努力顺应儿童的心理特点，进行设计。
二是创设语境，顺学而导。本课的读和利用要是就进行推论，算是一个重点。在教学中，一直努力用故事语境贯穿始终，让学生联系生活经历，进行角色体验，读好句子。顺次利用要是就进行推论。
三是有的放矢，突出重点。本课识记的生字，很多孩子已经认识，只有个别容易出错。在教学中，没有面面俱到，而是选择了容易出错的叠词、钟，容易混淆的己和已，进行指导，有效运用了时间，努力体现薛法根老师说的三不教原则。
7、一年级下我多想去看看教学反思优缺点
一年级下我多想去看看教学反思优缺点
《我多想去看看》是第二单元第2课，梳理本单元习题和语文园地发现本单元的语文要素是：提取文章信息和朗读课文。
为了摸清孩子学情，因此在昨天备课时做了一个学生识字调查最后罗列出不好掌握的生字是：告诉、非常、壮观，课文中不好理解难懂的词语是：遥远、雄伟.
课后习题：1.朗读课文，注意读好带感叹号的句子。2.读一读，记一记（带的字的偏正短语）3.以我多想开头，写下自己的愿望，再和同学交流。
基于以上思考，自己的教学流程如下：
一、看图读文，引出所看地方
主要目的是引导孩子读书不仅关注文字，更要关注插图。
二、图文结合，识记的字短语
这样设计目的，不仅学习生字新词更是读好的字短语，为下一环节读好课文长句打基础。
三、学习第一段
在学习中借助的字短语读好长句子，进而读出感叹号句子。
四、发现表达特点，学习写话
从整个课堂流程走下来，学生学习与自己的预想存在差距，尤其是在指导读好我多想去看看，我多想去看看！这句话时，孩子的感情不到位，有些拿腔作势。经过师父点评顿然醒悟，教学中的关键词其实是打开有感情朗读的枢纽和阀门，教师在课堂引导中，要从多维度思考如何能让学生难懂的词语在孩子心里有直观的感受，大道至简，如何让课堂更简单，脉络更清楚，这是我们在备课中需要深入把握的。那就从现在起从提高自己的教材解读能力入手，真正提高自己的教学设计能力，让孩子学得明白，让自己教得轻松，这样教学才好玩。
8、一年级下文具的家教学反思优缺点
一年级下文具的家教学反思优缺点
上周我们对《文具的家》这一课的第一课时进行了集体备课，由我来主备，设计的是单元整体识字，在课前我对教材内容和课标要求进行了认真的研读，明确了课时目标，本节课我在原有教学目标的基础上加入单元小诗中的8个生字。上课伊始，我引导学生说一说什么是文具，并让学生自读单元小诗《小书包》，边读文边圈出生字，借助拼音多读几遍，或者是请求同桌或老师帮助，学生利用几分钟的时间很快读熟了小诗，有的还能够背诵，接下来学习《文具的家》初读课文，圈出不认识的生字，接下来播放范读，帮助学生解决一部分生字，再次读文，边读边借助拼音解决生字，还有不认识的生字用自己喜欢的方法解决，在反复读文中认读生字，还有解决不了生字，提出来由全班同学帮助解决，接下来我检查学生识字情况，让学生拼读并组词，并指生说一说怎样记住这些字，学生兴趣很高，纷纷说出不同的识字方法，生字解决完，利用课件，辅助学生阅读，激发孩子阅读的兴趣。同时，用课件特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后接下来利用游戏活动巩固生字。最后利用5分钟时间组织学生写字，先让学生观察，然后师范写，生观察，书空，再描红，仿写，一节课下来，孩子们基础上能够全部认识生字，并能将课文读熟，效果较好。
9、一年级下四个太阳教学反思优缺点
一年级下四个太阳教学反思优缺点
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第二单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以我由语言文字去唤醒他们的生活经验，再由生活经验回归语言文字，让学生在读中理解、读中感悟。现在反思自己的教学过程，感受颇深。
一、谜语导入，复习字词
课前，我利用猜谜语、欣赏太阳图片的方法导入新课。让学生复习本课学过的生字词时，通过开火车认读与男女生比赛等形式，学生的学习积极性高，能掌握本课的生字与词语。
二、以生为本，由扶到放，联系生活，朗读感悟
在教学第一自然段时，我出示夏天的图片，让学生说说图画上表现的是什么季节？在炎热的夏天你有什么样的愿望？联系生活，学生的思维被激活，有的说想去游泳，有的说想在树荫下乘凉，还有的说想吃冰淇淋。我及时引入课文：有一个小朋友就画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给大地带来一片清凉。学生能很快地感受作者的美好心愿，朗读起来很有感情。接着，我总结出学习第一自然段的学习方法：一、看图二、有感情地朗读。让学生自由选择喜欢的段落读给同桌听，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面受到了潜移默化的熏陶。同桌互听之后，给出评价，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。，这样，由扶到放，让学生掌握学习的方法，培养阅读的兴趣。
三、营造环境，激发潜能，创造想象
语文的课堂上，因为学生是活生生的充满灵性的个体，有自己的思考，自己的生活经验以及自己的知识储备。课堂上的师生互动，生生互动，会使课堂教学碰撞出火花。在教学金黄的太阳这一自然段时，我出示邀请的词卡片。我说：我邀请一个同学来当小老师，教大家读这个词。这个学生读完这个词后，我再请他邀请一个小伙伴当小老师，教大家读香甜这个词。学生在引导中，很轻松地理解了邀请的词意，并能用邀请与香甜造句。
在导入红红的太阳这一段时，我先让大家猜一猜：老师最喜欢哪个季节？然后放北风呼呼的声音，学生听声音后，通过已有的生活经验能准确地猜出老师喜欢的是冬季人教版《四个太阳》教学反思教学反思。再看冬季图，让学生在朗读中感受到红红的太阳温暖了小朋友冻僵的手和脸。
在教学彩色的太阳这一段时，我让学生欣赏春天的美景，并鼓励学生用学过的四字词组描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
在课文讲解结尾时，我出示一首儿童诗，让学生想象自己想画一个什么样的太阳送给谁？学生的想象力像插上了翅膀，学生们的眼睛亮了，语言也闪光了有的说：我画了个蓝色的太阳，送给蓝蓝的天空，我希望天空变得更蓝。有的说：我画了个彩色的太阳送给大自然，我希望大自然变得更美。有的说：我画了个心形的太阳送给灾区儿童，我希望灾区儿童能感受到爱心的温暖。这5分钟成了整堂课的亮点，教师放飞了学生的想象，课堂丰富了学生的情感。
一节课下来，我觉得存在很多不足
1、我借助多媒体突破教学重难点，但指导朗读不够到位，应该多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。
2、在教学金黄的太阳时，我设计了同桌对话，说说小落叶怎样邀请小伙伴尝尝水果时，对于一年级大部分学生来说，这比较难，我想如果把对话内容设计好用课件出示，也许效果会好一点。
3、由于担心时间不够，有很多学生举了手却没有被指名发言很挫伤他们的积极性，这也是公开课教学的无奈。今后努力做得更好。
这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。
10、一年级下树和喜鹊教学反思优缺点
一年级下树和喜鹊教学反思优缺点
教学过程：
1.导入
这节课我们一起走进一个童话故事，故事的名字叫树叶喜鹊。我们看着黑板上的课题一起来读齐读课题
我们来看看喜鹊的名字，你发现了什么？
2.认读词语
出示词语：一只、只有
（师：发现了什么？齐读词语）出示句子，指生读
出示：鸟窝、孤单、种树（种还有一个读音？）、全都、邻居、招呼（呼读轻声）、安静、快乐
指生读、齐读词语
3.读课文
把课文纸翻开，我们一齐自由读这篇课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多练读几遍，注意读准字音，读通句子。
看看这篇课文一共有几个自然段？
指生读第一自然段。其他同学一边听一边想，这是一幅怎样的画面？
你觉得这个画面里面缺点什么？缺鸟窝。什么是鸟窝？就是鸟的？
板贴：鸟窝卡通
4.学习窝
鸟窝的窝是我们要学的生字，认读窝。这个窝里面有一个我们熟悉的偏旁部首穴宝盖，空也是穴宝盖。穴宝盖的字都和洞穴有关，鸟窝可以凹进去，小动物居住的地方就叫窝，你还知道哪些小动物也住在窝里？
生：鸡窝、狗窝、猪窝、猫窝、嘎吱窝、酒窝
窝可以给小喜鹊温暖，我们再来读读这句话。这是一个鸟窝，那树？一棵树，喜鹊？一只喜鹊。
5.发现变音
齐读：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊
用小手来标声调，再次齐读，注意一的读音。你发现了什么？
师：同一个音在不同的地方就发生了变化，这是音变，这个字在不同的字前边就会发生变化。
6.学习孤单
一棵树说明有其他的树吗？有没有别的鸟窝？小喜鹊身边有没有别的伙伴？
师：什么是只有？唯一的就叫只有。树很孤单，喜鹊也很孤单。孤单。那是一种什么样的感觉？树这时候会想？如果小喜鹊会说话，它可能会说？
板贴：孤单
生活中你有没有孤单的时刻？什么时候你会感觉很孤单？
孤是左右结构的，偏旁是子字旁，子在做偏旁的时候和它原来有什么不同的呢？子字旁都是和孩子有关系的，出示：孙、孩
出示甲骨文孤，左半部分像个小孩，右边就像一个扔在旁边没人管的瓜，因为古代经常发生战乱，在战争时就有很多人牺牲了，有的孩子没有爸爸妈妈了，就像是被扔掉的瓜一样，这样的孩子就叫孤儿。后来就形容单独自己，没有其他。
如果单独一只大雁就叫孤雁，单独一座城市就叫孤城，周围什么都没有的小岛就叫孤岛。
单和孤其实是一个意思。单里面也有一个我们要认识的偏旁倒八旁。
书写单。 书空单。你要注意什么？
教师书写单，学生书写，投影展示学生评价
7.学习邻居
指生读句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。
什么是邻居？这个邻就是？拓展：邻桌、邻座、邻国。
教师范写居。
有了邻居是什么心情？那这句话该怎么读？
难怪最后说了这样一句话，齐读：树很快乐，喜鹊也很快乐。
教师范写快乐。
这篇课文呢是统编版小学语文一年级下册课文《树和喜鹊》，这是一个非常有意思的童话故事，在孩子们的心目当中，这个童话中的人物都富有美好的心灵，而这篇文章是由最初的孤单寂寞到后来有了邻居，最后非常快乐，这中情感串联起来的。
整个故事由六个自然段组成，其中还有三句形式非常相近的句子，都带有一个也字，这样反复出现的结构很相似的语句，是最适合一年级的学生进行效仿学习语言的。在本课的教学当中，首先充分发挥了低年级学生具体形象思维为主的特点，从板书的设计上，板贴了卡通的大树、喜鹊、鸟窝，这会对孩子们有一个非常强烈的视觉冲击，他们自然就会进入到童话故事的学习当中，老师的示范朗读课文也是在无形中教给孩子听清字音，读准字音，读通句子，读出情感。读贯穿整个课堂的全部，在听说读写的语文能力当中，读即为一个非常好的学习方式。
对于生字的学习，我们首先进入到的是读了第1自然段，这里的画面缺了什么呢？孩子们自然会关注语句的关键信息鸟窝，对于窝字的拓展学习也充分调动了孩子的生活经验，不仅仅有鸟窝，还有其他小动物的窝，还有我们睡觉的被窝，乃至于孩子们整个身体部位当中的小酒窝，就将这个字的意思拓展延伸到孩子的生活中。
对于词语的理解，在本节课当中重点以、孤单，邻居、快乐三个词来作为主线串联，首先这三个词出现在相同结构特点的语句当中，这三个词也将整个故事情节进行推进，且其中的5个字都是本节课当中的认读字，还有4个会写字。聚焦重难点，把握住理解词语的难点，这就是本节课当中的一个关键的策略。
对于孤的学习，孩子们不知道的孤的本义是指孤儿，由新的偏旁子字旁的习得，让他们知道这跟孩子有关，而篆书的一个分解，可以让学生们明白它的本意和在本节课当中的意思。
孤单的单既是认读字又是会写字，单不仅仅指的是单独，还有好多的意思，比如说名单、床单、简单都是生活当中的一个拓展延伸。
邻可拓展邻国、邻座、邻桌等，居就是住的意思，就将邻居一词和邻、居的字义巧妙结合。
快乐的乐是一个多音字，这个字的理解对于一年级下学期的孩子来说，已经没有难度，所以在这里以写字为主。
在本节课的学习当中，有上下文的联系来理解词的意思，这是这节课当中的难点。只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊来让孩子们明白什么是孤单的感觉，用孤单说一句话，去想象生活当中你有没有孤单的感受，不仅理解了词义，而且还链接了生活的情感，并且把这份情感读到句子当中去，这就实现了字不离词，词不离句，句不离篇，篇也不要离开孩子们的生活，在文本中学习，在生活中学习，这样即为一年级的随文识字教学中的一个关键。
11、一年级下咕咚教学反思优缺点
一年级下咕咚教学反思优缺点
《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何突出语文课的人文性和语文要素，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的方法。
一、设置情境，以项目式学习推进
一个好的驱动问题一方面能引发高阶思维，一方面能提供问题话化的组织结构，为信息和内容提供有意义的目的。所以此次教学以真实的情境--帐棚节的小剧场作为大问题整体驱动，师生带入感强。
剧场拍摄中打板器的使用使得孩子们更觉得真实，仪式感极佳。在这节课中，老师没有变，学生也没有变，变得是情境。孩子们在情境中创造性的解决问题，学习课文。
二、设疑引入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用播放物体落水的声音，发出咕咚一声。引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道到底发生了什么吗？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
三、抓住重点语句，理解内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，指导朗读，如：小兔子的拔腿就跑，突出跑得之快，来不及想。小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言的能力。
四、角色表演，渗透德育
如果将学科内容只看作知识点的组合，学科教学主要是教知识点，那么，学生的思维和视角就被限制住了，他们习得的永远只是一个个具体的知识点，就知识论知识，很难产生迁移和创造智慧。所以在教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操。
与此同时，在反复磨课及最后讲课中仍暴露出以下问题：
一、在试讲中，我的课堂热闹有趣但是缺乏语文味，过于注重形式但语文训练点匮乏。于是在汪校长和整个团队的共同磨课中共同探讨。参照教学目标、课程标准再次解读课文，以目标为始，逆向设计。根据一年级学情整体把握学生，确定教学重难点。
二、学生练读机会较少。要充分发挥教师范读的作用，给学生大量练读的机会，体现读的生成。面对学生现场的生成需要灵活处理，巧妙衔接，积极引导。对学生的评价要有针对性，围绕生成进行评价。
三、对于语文要素训练点的练习要勇于敢于做减法，大胆舍弃。对于已经保留的训练点要抓住深度广度，夯实基础。
通过此次磨课我受益匪浅，我在磨课中确实付出了很多,但获得的更多,有时候压力就是动力,有动力必有提升。想要上好一节课需要深入钻研教材、精心设计教学方法、时刻关注学情随机应变。今后我还要继续努力,把磨课中学到的理论知识消化吸收,应用到自己的课堂教学中去,不断的更新教学观念,精心设计每一节课,追寻人的学习本源，探索更美好的课堂学习风景。
12、一年级下春夏秋冬教学反思优缺点
一年级下春夏秋冬教学反思优缺点
低年级的科学课要以保护学生的好奇心和求知欲为前提，要考虑学生的长远发展目标，努力做到以下三点：一是有趣，二是简约，三是有效。
在本课教学中，要落实的课标要点是，描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。为此，结合教科书内容和课标要求，展开以下分析：
01 学情分析
1、大多数学生从生活中的经验已经知道4个季节的名称，也能够将图片与季节联系起来，但是学生对四季的顺序和春夏秋冬的交替循环还没有系统的认知，因此，在教学中教师要借助有结构性的、指向概念建构的一组图片帮助学生理解，教师在教学中要尽量用少的语言去引导学生发言，有意识地引导学生进行事物间的观察、比较和判断、推理，逐步发展他们良好的思维品质。
2、低年级学生有意注意时间短，宜采用观察、描述和游戏、体验等实践活动相结合的方式组织教学，保持学生学习兴趣。
3、低年级学生的思维以形象思维为主要形式，他们还很难掌握较抽象的概念，教学活动中要把事实性知识同具体形象的事物联系起来，更易于儿童的理解。
02 内容分析及处理
活动1：一年中，大自然有哪些变化？
教科书呈现了春、夏、秋、冬4幅景物照片，并用箭头表示出4个季节更替循环的变化。本环节重点指导学生观察、描述每个季节的自然现象，说出每个季节的特点和变化，得出一年有春、夏、秋、冬四个季节的结论，使学生感受到自然界是变化着的，自然界的变化是有规律的。在探究活动中，有意识地指导学生提出问题，培养学生的问题意识。
活动2：季节变化对人们的活动有什么影响？
教科书呈现了2组图片：组图1，呈现的是学生的交流活动，提示学生观察搜集到的照片，举例子说明在不同的季节里，人们都有哪些不同的活动；组图2，呈现的是随着季节的变化，人们的生产、生活方式也会随之发生变化。本环节重点指导学生从衣食住行及生产生活的诸多方面，举例证明季节变化对人们的活动有影响，旨在培养学生愿意倾听、分享他人信息、乐于表达的学习态度。
活动3：在不同的季节，动物和植物有什么变化？
教科书呈现了2组图片，图1观察比较同一只猫在不同季节的变化；图2观察比较同一棵植物（五角枫）在不同季节的变化。本环节侧重于观察方法的指导，通过观察比较不同季节的动植物的差异，发现在不同的季节里，动物和植物会发生变化，不同的动植物将有不同的变化。
拓展活动：画一画春天和秋天的景物，比较两个季节的不同。
本活动意在通过画一画的方式，让学生综合思考季节变化对人和动植物的影响，指导学生进行的有个性的创作活动。
03 教学反馈及改进意见
综合申校和理综组老师们的听评课意见，本节课还可以做出如下改进：
1、在35分钟的有限时间内指导低年级学生描述四个季节的变化，由于时空跨度大，会有一定的困难，对此，教师要尽量提供有结构性的图片或影像资料，丰富学生的感性认知，让学生有话可说。可用学生在校园内一年四季中感受到的景物变化切入，让学生更加有代入感。
2、本课教学内容多以图片形式呈现，教学时一定要指导学生从科学发现的角度进行学习，渗透科学的认知方法，让思维贯穿概念建构的全过程。可以适当调整教学内容呈现方式，采用先声夺人等形式引起学生的好奇心和探究欲望，防止学生产生思维疲倦。
3、由于教学经验不足，不能完美处理课堂上的生成性问题，与学生的情感沟通和心灵互动还需要进一步加强。科学是一门综合性很强的学科，涉及到的知识也是方方面面的，这就需要教师在前期备课时付出大量的心血，尽可能预设教学中可能会出现的情境，做到处变不惊，灵活处理。
13、五年级下自相矛盾教学反思优缺点
五年级下自相矛盾教学反思优缺点
《自相矛盾》这篇课文是选自《韩非子》中的一则寓言故事，内容精彩，语言精炼，道理深刻。通过本文的学习，为引导学生走进典故，走进成语的世界，了解祖国的文化之深邃，体会祖国的语言之魅力。对于接触文言文经历尚浅的小学生而言，是有一定难度的。所以本节课的教学目标设的也是相对简单。
调动积极性是一节课质量的保障。本节课正式开课前，通过播放常见的广告视频，从而引出生活中的例子，激发学生对课堂知识的向往。同时也让同学们处处留心生活，善于观察身边的知识。
楚人与路人的对话，则是本文的重中之重，首先应注意朗读的语气，自身与文中的主人产生共鸣。由于文中存在生僻字和一些多音字，所以我需要学生先自己通过拼音把文章读通，通过学生的首次自读，发现问题，解决生字问题，纠正读音。再通过点名抽查，纠正其中隐藏存在的问题。另外，正确的范读也是让学生自己发现自身存在的问题，如：断句，语气等。经过全面的更正之后，全体学生能够全篇朗读。
当学生对文章大致有所了解，朗读也不存在问题，将进一步的深入学习。提出问题，将学生分成学习小组讨论，提出小组活动要求，以小组合作的形式解决问题。
学生对课文有了更深一层的理解之后，我请了几组同学进行分角色对话，还原文中所讲的故事，让全体同学通过最简单的方式来了解这篇有趣的古文。学生基本从今天的学习，朗读，以及翻译可以明白其中的道理，达到熟读成诵。
本节课讲课通体还是比较成功的，但是其中存在的瑕疵还需要引以为戒。尤其是让学生对文言文的兴趣提升不足，虽然我已经意识到了学习文言文的方法以及如何提升学生学习热情是本节课的关键，但是实际授课中，总会缺少让学生们朗读的机会。另外，对于课堂引导存在一些问题，对学生的鼓励也没能做到更加完美。
通过这节课，我也对教学有了更深一层的感悟。与学生的交流，授予学生学习方法是教育的重点，今后的课堂中，仍需自查自勉，从而进一步提高教学质量。
14、五年级下我爱你，汉字教学反思优缺点
五年级下我爱你，汉字教学反思优缺点
我紧抓语文综合性学习的特点，突出了以下几个方面：1、突出了活动化；2、突出了自主性；3、突出了探究性；4、突出了语文性。
通过本次教学，我认为要上好语文综合实践课，主要还是从这几方面着手：
1、写好计划书。引导学生对活动主题进行深入思考。引导学生对教材进行分析、梳理，提出问题、提出问题，让学生参与整体策划，有明确的活动目标，让计划更有目的性。
2、充分认识到阅读材料的作用。
阅读材料是出发点，承担着激发学生兴趣、提供活动素材、引领研究方向的作用。阅读材料是例子，教师要通过这些材料引导学生总结出学习方法。阅读材料是原点，每一篇阅读材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引领学生以此为点，辐射更大的扇面、走的更远、见识更广。所以，要运用好阅读材料。更好地凸现三维目标。
3、体现教师指导的有效性。
教师对知识要点的点拨、对学生展示的评价是必要的.。
4、要体现语文味。
水尝无华，相荡乃生涟漪，石本无火，相击而生灵光。有互动才会有碰撞，有碰撞猜会有提升。只有个人展示是不能引起共鸣的，可以让学生说创作感受，谈收获，甚至学生互相提问，这些形式都可以形成互动的情形和氛围，让课堂上充盈语文味。
5、教师的文学素养、语文素养、跨学科的相关知识还需要拓展、加强、丰富。
教师独立解读教材的能力还需要加强。
教师对综合性学习的目的还需明确。
教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥到恰到好处需要思考。
综合性学习这一项目是新课程改革的亮点，第一轮使用还处于摸索和逐步深入的阶段，所以在实际教学中我们还有许多的盲点：如何将课内外活动统筹安排，做到有机结合？如何充分利用阅读材料？过程指导如何更好地实现互动和提升？成果展示活动怎样学生成为首席二教师又不全部隐退？建立怎样的评价机制？
我已经轻轻掀开了综合性学习的面纱，还会进一步加强研究，在实际教学中进一步丰富。我将在走一步的兴奋中，期待再走一步的快慰
15、五年级下他像一棵挺脱的树教学反思优缺点
五年级下他像一棵挺脱的树教学反思优缺点
《人物描写一组》由三个片段组成，分别是选自徐光耀写的中篇小说《小兵张嘎》的《摔跤》；选自老舍先生写的《骆驼祥子》中的《他像一棵挺脱的树》；选自吴敬梓写的《儒林外史》中的《两茎灯草》。这三个片段都是描写人物的，因此教学本课除了让学生理解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是学会作家描写人物的方法，以及作家描写时的侧重点。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果
抓住两个指头，走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的细节。教学时，我抓住这个细节，狂追不放，让学生理解此时此刻，严监生想说什么，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注两根指头这一细节，让学生感悟、思考：人之将死，其言也善。严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从失望到绝望到崩溃。此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。运用课时练上55页的表格，让同学们分辨异同。正是作者抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法，才达到如此效果。
2.教学收获
三个片段都采用了动作描写的方法，运用了一系列的动词，同时还有语言、神态等描写方法，生动地刻画了人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。但是三个片段的侧重点略有不同，为了让学生更清楚之间的不同，利用大括号让同学们理清三个片段人物描写方法的相同点和不同点，感悟体会不同的人物描写方法的作用。学生明白了相同之处是三个片段都运用了动作、语言、神态描写方法刻画人物，人物形象鲜明。不同之处是《摔跤》侧重动作描写；《两茎灯草》细节描写突出；《他像一棵挺脱的树》侧重于祥子的外貌描写，写出了祥子结实健美的身体，表现了祥子旺盛的生命力。
3.不足之处
课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：《他像一棵挺脱的树》整堂课的教学中，很少启发学生提出问题，都是我抛出问题，学生努力去解决；教学中，学生的质疑问难没有激发出来；自主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中需要培养学生质疑问难，培养他们自主阅读的能力，提高学生的语文阅读能力。
4.改进措施
在以后教学中，可以适当增加游戏环节，通过猜一猜的活动，让学生把学习到的人物形象进行回顾，拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，加深对人物描写方法的领悟，为写作中的迁移运用打下基础。
16、五年级下人物描写一组教学反思优缺点
五年级下人物描写一组教学反思优缺点
《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。三个片段都选自名著。这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。
《摔跤》这个片段。虽然只是一个片段，但在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法和作用：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
《摔跤》这一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象，其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。
为了突破这个重点，我采取了自学为主，同伴互助，教师点拨的教学策略，让学生带着小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？等问题阅读，学生在问题的引领下进行自学，画出反映人物性格特点的语句，并写批注。在这一环节中，学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，因而更加理解人物的性格特征。在交流汇报期间，我顺学而导，通过朗读、想象、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章的写法，并进行语言文字训练。
在体会本片段人物性格和写法的基础上，我让学生进行读写迁移。我选取了学生最为熟悉的写作业场面让学生进行练习。可惜这个环节没有足够的时间进行，只能留到课后进行，在时间的把握上稍显不足。
17、四年级下在天晴了的时候教学反思优缺点
四年级下在天晴了的时候教学反思优缺点
成功之处：
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
不足之处：
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
18、四年级下习作：我的奇思妙想教学反思优缺点
四年级下习作：我的奇思妙想教学反思优缺点
《我的奇思妙想》是小学语文编版四年级下册第二单元的一篇习作。要求让学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。本节课我是这样设计的：
课前，我播放了一个关于新发明的小视频热身，请学生谈谈自己的观后感。为学生创造一个宽松、愉悦的交流环境。激发学生的交流愿望，拉近老师与孩子之间的距离。
上课伊始，我搜集了一些发明图片，潜水艇、飞机、火箭、宇宙飞船，指出：这些伟大的发明其实都源于科学家们一个个小小的奇思妙想。跟着，提出本节课的学习任务：我们一起畅谈我的奇思妙想。在任务的驱动下，学生学习新知识的情趣得到激发，架起沟通学生心灵的桥梁，教学活动有了一个良好的开端。
然后，请来学生喜爱的卡通人物多啦A梦和他的朋友们，将他们融入生动的故事，符合学生年龄特点，激发学生的兴趣，并让学生转变角色自己来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望。
接着，我充分利用《会飞的木屋》思维导图对学生进行作文方法的指导，让学生明白思维导图可以让我们打开思路，丰富作文材料，使作文结构更加有序。再通过亲手写的下水文《会飞的木屋》的内容和结构顺序的分析，让学生明确怎样把自己的小发明写通顺、有序、具体。
最后，在学生写完作文后，重视后作文教学，运用多种方式的互评互改，让学生的作文更优化，更符合写作要求。
一、抓住语文的特点训练表达。
1.训练说。注重学生的说，要求学生不光要想的奇妙，还要说的精彩，集思广益提炼说清楚的方法。
2.训练听。要求仔细听，听明白，开展小组讨论活动让学生不仅仅注重自己的表达，更学会听。
3.训练评。在学生说、听的基础上让学生互评，取长补短，促进相互的了解和合作，共同提高写作水平。
同时，教师在学生交流时也进行了及时、积极地评价，重视学生对知识的获取，也关注学生修改作文的态度、过程和方法。
二、激发兴趣，重视方法指导。
1.将生动的故事和可爱的动漫人物哆啦A梦引入课堂，有效激发了学生写作兴趣，解决了学生不想写的问题。
2.方法引路，培养学生习作能力。根据习作思维导图亲自写下水文，为学生搭建习作支架，解决了学生不会写的问题。
3.重视分享，强化习作交流。解决了中高段学生羞分享的问题。
课堂教学是一门有着缺憾的艺术，这节课存在的不足：
1.当课堂上孩子表现不活跃的时候，就需要老师机智巧妙地引导，临场激发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够，还要苦练内功，进一步提高驾驭课堂的能力。
2.在写作时给予学生的指导有些缺憾。在出示思维导图时应充分让学生意识到思维导图实际是文章的提纲，目的是让学生在脑海中对自己的小发明形成初步设计思路，例文是在提纲的基础上把自己的发明写清楚，写具体，有层次。在这个环节我的指导应该更加明确和具体些，这样学生才会明白该怎样去写。
3.我对年段目标中的作文要求把握不够准确，3-4年级要求学生乐于书面表达，把内容写清楚就行。5-6年级才要求内容具体，因此，我拔高了要求，对学生来说有点难度。今后在备课时，应先备大纲，再备教材，针对学生的学段，准确把握教材。
4.个人素质有待进一步提高。教师的语言平淡，缺乏饱满的情感，没能充分调动孩子们的积极性。包括个人的教学能力和心理素质都有待加强。
总之，在今后的教学中，我要努力提高个人素养，扬长避短，追求更适合学生学情的教学方法，使我的课堂教学能与学生碰撞出更多的灵感之花！
19、四年级下塞下曲教学反思优缺点
四年级下塞下曲教学反思优缺点
唐代诗人卢纶共写了六首五言乐府诗《塞下曲》，本次课选取的是第三首。在这首诗中，诗人为我们描绘了戍边将士们在大雪纷飞的天气下，准备追击敌人的场景。诗歌没有向我们描绘最后追击的结果，留给了我们无限的想象的空间。
本次课在新教师见面课的基础上进行了改进，下面就本次公开课进行总结：
一、反思进步之处
1、教学方式：
在以前的教学以及上次公开课上，我的古诗教学过多的注重的是诗歌意思的理解，但是经过课后领导的指导，我在本次课中把重点转移到了读上，让学生在读中体会诗歌意境，感受诗歌韵味，同时加深印象，巩固记忆，使得课堂背诵效果明显好于过去的教学方式。
2、语言表达，课堂语气
由于自身原因，在教学时声音不够浑厚，没有亲和力，在本次教学中，我有意的放慢语速，慢慢地改正这方面的不足，以便让学生更好地感受诗歌的意境，理解诗意。
二、反思不足之处
1、课程顺序设置
为了使学生能够在的引导下一步步循序渐进的理解诗意，我采用的是分步出示古诗内容的方式讲解古诗，但是忽视了古诗的整体性，使学生不能从整体感知古诗意境和含义，容易让学生在以后的古诗学习中犯断章取义的错误。
2、课程内容设置
应该更全面的把诗歌的写作背景以及诗人介绍给学生，学过的内容要领学生适当的复习，加深印象，以便更好理解诗歌含义。
3、沟通、交流
讲课前以及过程中都缺少与师父的交流，同时也缺少与其他有经验的教师的请教，使得课程问题多多，错误频出，以后要改正。
三、感谢
感谢领导的悉心指教。在讲课之后听课领导针对我课中存在的问题一一指导，问题出在哪，应该如何改正，都详细地进行了点评，并给了我许多思路和灵感，对我以后古诗教学给予了莫大的帮助。
今天我教学了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。该古诗取材于《史记.李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。但是，细细想来只做到这些还不够，还得让学生进入古诗的意境中，体会这首古诗真正所要表达的内涵，感受古诗的的魅力和博大精深。
20、四年级下白桦教学反思优缺点
四年级下白桦教学反思优缺点
教学思考：《白桦》最大的特点是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦胧的寂静、雪绣的花边、姗姗来迟的朝霞这些独特而美妙感受，必须让学生在反复读中积累感知，最后和作者产生共鸣。
教学还是以朗读为主，分三层推进，初读感知，明确主题理解朗读，感知写法感情朗读，品悟形象。
教学反思
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。在教学中有效利用多媒体课件、图片的功能，发挥自身语言、动作的暗示作用，多渠道帮助学生理解、揣摩诗句，感受意境。在课堂上引导学生仔细品读相关诗句，入情入境，感受作者传递的喜爱与赞美，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。
今天这节课感觉不是很成功，虽然最后学生朗读还不错，但是在上课的过程中有些环节处理得不是很清晰。
学法方面，一直是找关键词理解读，有了前一课的学习，完成得不错。
学生的想象表达比之前有进步。
第三、四小节的学习应该更多的放手，让学生自主学习。
21、三年级下赵州桥教学反思优缺点
三年级下赵州桥教学反思优缺点
通过本次公开课的反复研讨和打磨，自己也受益匪浅。首先是本堂课课堂容量比较大，知识点比较多，但都很好地完成了教学目标，并突出了重难点，尤其是在教学学习怎样围绕一个意思写一段话这个环节中，紧紧围绕着本单元的语文要素去进行设计，在课堂上能得到很好地落实，让学生能一课一得，有所收获。其次，在设置小组合作成为导游介绍赵州桥时，学生对这个环节特别感兴趣，由于时间关系没有让更多的小组上来展示，比较遗憾。最后，本堂课当中也有一些遗憾与不足，可以再多设置一些小组合作的环节，大胆地放手让学生在课堂上进行探索学习。
22、三年级下宇宙的另一边教学反思优缺点
三年级下宇宙的另一边教学反思优缺点
教学本课时我主要从两个方面入手：首先，整体把握课文内容，知道宇宙的另一边具体有哪些秘密？感受大胆而奇特的想象，然后，能联系课文内容展开丰富的想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的快乐。
我让学生带着宇宙的另一边有哪些秘密这个问题朗读课文29自然段，让学生用圈画关键词语的方法提取主要信息，最后梳理圈画的内容，初步把握课文内容。在朗读方面，我融入了几种方式，如师生对读、引读等，帮助学生感受课文大胆而奇特的想象。在学生充分感受课文想象的神奇有趣之后，我结合课后第二题引导学生进行大胆的想象。根据宇宙的另一边，是这一边的倒影这一特点，让学生无拘无束地想象，如，我们这边人是走路，那么宇宙的另一边人是不是会像壁虎一样走墙壁上呢？
但是也存在很多不足之处：在课后，我的同事们也给了我很多的建议：判断一篇文章是否是已读为主的方法。语文没有确定的、唯一的答案，要放手让学生说，不要怕说错或者超时，多鼓励学生说。在总结现在与宇宙另一边的表格时，可以让学生小组合作列出来去这样印象更深刻一些。在文中涉及到宇宙另一边的加法和乘法这部分，想要变成风这里，可以进行习作的引导。把写放在重点上，在最后可以加一段与宇宙有关的音乐或者视频，让学生通过直观的感受宇宙的浩瀚无垠。我在上课时总是怕时间不够用，或者学生说的和我预设的不一样，出状况，其实放手让学生说他们也可以有惊喜给你的，多看看名师名家课，重在学习他们的教学态度，教学语言，教学方法。学会怎么听课，学习人家优秀的地方，找到自己不足之处，进行改进。
23、三年级下燕子教学反思优缺点
三年级下燕子教学反思优缺点
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
本文的教学重点是：1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。
2.积累好词佳句。
3.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发现有些学生领会的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。
2.学习《燕子》一课，孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出羽毛、翅膀、尾巴，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。
第二段，抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是： 我主要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住斜着身子、掠过、一转眼横掠等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
三、不足之处
课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最后用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们举行一次燕子展览会。
24、三年级下小虾教学反思优缺点
三年级下小虾教学反思优缺点
《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。
课堂是学生、教师、文本的对话过程，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会小虾有趣这一特点时抓住后退、碰、捧着吃等小虾吃东西时的动作。而体会小虾脾气不好时抓住一张一张、一翘一翘、一突一突等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习十分自在一段内容，以还有的进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
25、三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点
三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点
一、关于教学目标的设定
教学目标是一节课的出发点也是最终的目的地，它的正确设定关系到整堂课最终的成败。由于前期试教，在40分钟的教学时间里总是来不及写好小动物失去主要特征后会发生哪些奇异的事情，因为一节40分钟的作文课又要老师讲解，还有学生开始写作并且需要教师做点评，最好还能修改后二次习作，这一波操作下来两次试教都没有达到目标，时间都缺很多，故此，我在形成最终教案时将教学目标定位到只写出小动物失去主要特征后它的生活会有哪些变化即可。这样下来，能解决教学时间不够的问题，但作为一堂作文教学的公开课，似乎又失去了教学的主要意义，显得避重就轻，没有把作文的重点内容指导作为教学的重点，这是值得我好好反思的。
二、关于范文的出示
这是一堂想象性的作文课，想象的世界应该是自由的，可以这样想，也可以那样想。所以，在教学过程中，最好不要有教师或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，学生难免会受到影响。在本堂课的教学中，我因担心学生写不好或者写不规范这个作文的开头，故此先出示了我自己写的一个片段。在教学中，让学生事先进行学习，虽然本意是好的，可以给学生一个写作的范本，但最后操作的结果却是大部分的学生都按照老师的样子去组织他们的语句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。这也是值得我反思的一点，如果把这堂课再上一次，应该是不能再事先出现范文了。
26、三年级下习作：我做了一项小实验教学反思优缺点
三年级下习作：我做了一项小实验教学反思优缺点
这次习作是我做了一项小实验是介绍你熟悉的或最近做的一项小实验。
我指导学生首先回忆以前做过或看过比较熟悉的实验，利用教材中的表格完成实验的回忆过程。其次在写的时候应该认真细致地考虑是要写什么实验。最后，要有一个动手制作的过程指导学生如何才能把过程叙述清楚，应该写清楚哪几方面。选择那些成品令人喜爱的制作去叙述，选择十分有趣，令人丰富头脑，回味无穷的实验进行描写，因为这样的实验，你本身就十分喜欢，叙述起来就会把你所知所感倾注于笔端，越写越有劲，而读者也会从你的记叙中感到其中的窍门及奥妙，读起来也会津津有味。
不管制作还是小实验都应把需要准备的用品叙述清楚，尤其要注意的是叙述当中的条理性及语言的简洁。在讲述实验所需用具时，要把所用的仪器名称写准确。
文章注重详略得当，制作的过程，实验的步骤才是文章的重点，应具体进行记叙。在叙述过程时，要抓住当时动作、心情进行描述，反映事情发展变化，尤其制作坏了，或实验失败后人物神态、心理活动的描写更是必不可少的。在叙述过程时千万不能像列条文似的，这当中可以穿插一下老师的言语、神态及
同学们的表现，这样会使文章活泼一些。还要注意的是语言表达要力求简洁明白。
小制作有制作原理，小实验有其实验的科学依据，因此，叙述了过程之后，应该把制作、实验的原理准确地表达出来，也可以穿插在过程中讲述。
任何活动都会有其目的所在，因此小制作和小实验对同学们来说是十分有益处的，文章中可以把小实验中做实验的心得体会，以及同学中的合作交流写出来。
总之，写这篇作文时，一定要注意文章的条理性，语言的准确及简洁。此文也可不按这一模式记叙。比如把实验与自然课相融在一起，通过课堂上老师循循善诱的教导及同学们认认真真地学习，使一次实验在和谐的课堂气氛中展现出来，或联系班会、科技月等等都是可以的。如果题目为我做了一项小实验文中一定要突出小实验二字。叙述时更应把现场气氛，同学们被吸引的表情，在介绍过程中自然地流露出来。
27、三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点
三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点
今天听了朱老师的两节课，本以为前面的部分是一些零散的复习和练习讲评，最后才发现，这些环节都是为本次习作教学所做的铺垫，设置的坡度。站在单元的视角上，从阅读教学中渗透写作的方法。
1、写作的内容、题材应该从生活中来。朱老师以玉兰为例，让学生贴近自己的生活体验。同时引导学生从身边选材，便于观察、感受和描写，更能流露真情实感。
2、写作的方法、语言的积累应该从课文中来。句式如同骨架，课文中的语言则是血肉，学生从模仿开始，一点点学会迁移运用。在老师的引导下梳理出提纲，知道可以从哪些角度展开，如何去收集和使用资料信息，做好详略的分布；在同学的交流分享中，规避了不够合适的内容，拓展了思路，吸收了创意
听课的过程中，感受到老师设计时的苦心。对学生学的过程做拆解，分梯度，在每一课的教学中渗透，反复训练和点评，一步步提高难度，一步步达成目标。同样，在自己备课的过程中，思考先教会学生什么，再教会学生什么，这样的教案才不会是扁平的，这样的课堂才会更加立体，有生长性吧。
28、三年级下我不能失信教学反思优缺点
三年级下我不能失信教学反思优缺点
今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去做客。二女儿宋庆龄特别高兴。她早就我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只我一听，大晕！
原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。
课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个风马牛不相及，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：
一、学生不能择要点而讲。有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于平日里的训练。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么，在班中并不排除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自感兴趣的说，根本不分重点不重点。
今天课堂上的突发事件让我更深地了解到备课有时真的只是老师的一厢情愿，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。
看来，今后的路是任重而道远啊。
29、三年级下我变成了一棵树课文读后感
三年级下我变成了一棵树课文读后感
不知不觉暑假到了，在这次假期中，我读了一本题目叫作《我变成了一棵树》的书。这本书出版于民主与建设出版社，其作者是顾鹰。
《我变成了一棵树》中有几篇文章是我特别喜欢的，如《三个童话》、《爱思考的小椅子》、《兔子去散步》其中，给我印象最深的是《三个童话》。
《三个童话》中第一个童话让我了解了老人的孤独，妈妈的忙碌以及学生学习的辛苦。从中使我明白了要抽空多陪老人，让老人开心快乐；要在假期期间多帮妈妈做家务，减轻妈妈的负担；在学习中要劳逸结合，快乐的学习，生活不只是眼前的作业，还应该有星空，麦田和大海！第二个童话使我明白了要懂得关爱他人。第三个童话使我明白了只有坚持努力，才会有所收获。
读万卷书，行万里路，我以后要多读书，读书能帮我们收获很多知识。
30、三年级下我变成了一棵树教学反思优缺点
三年级下我变成了一棵树教学反思优缺点
《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格而最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。
在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想象填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。
抓住题目理解课文
在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。让学生理解了成全的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
抓住文中的关键语句，理解课文。母亲做出了一项重大决定，联系全文，让学生弄懂促使母亲做出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。 让学生理解一拐一拐在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他(动作);当他细细的小手被磨出水泡时，他(神态)，当母亲唤他休息时，他说(语言)，此时此刻，他想(心理)这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。
全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是改变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个度的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。
教学永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。
31、三年级下剃头大师教学反思优缺点
三年级下剃头大师教学反思优缺点
本节课的教学突出了四个亮点：
1.带问默读，体悟情感。让学生带着问题充分地与文本对话，激发学生探究的欲望，形成阅读期待，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获，品味我为表弟小沙剃头的趣事，感悟两人之间的深厚感情及对纯真无邪的童年生活的怀念之情。
2.创设情境，激发情感体验。切合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。
3.识字情景化，激发学习欲望。引导学生通过读一读说一说分一分等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。
4.对比阅读，升华情感。通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过描写老剃头师傅和我 给小沙剃头过程的相关句子的对比朗读，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。
32、三年级下守株待兔教学反思优缺点
三年级下守株待兔教学反思优缺点
教学反思：这是我们年组第一次进行语文大单元教学探索，在国培学习回来后我就对大单元教学特别感兴趣，也很想尝试，所以这次的课对我来说意义非凡。从前期的准备、磨课、到最后的展示，我都很享受这个过程。这节课我共讲了六遍，每一次试讲、改课对我来说都是提高的过程，从最初的不成形到后来的思路清晰，也从刚开始的紧张到课上越来越游刃有余。这节课是我们年组共同努力探索的结果，但是课堂始终是门遗憾的艺术，虽然课程已经结束，但我也深知自己的不足之处。课堂上当讲到重要的知识点用替换法，借助注释读懂课文的时候，应该多找几名同学到讲台前操作，这样会使孩子们对这一方法理解的更加透彻。还有自己在课堂上对全体学生的关注不够，对于课堂上的突发问题，没能让孩子充分表达他的想法。当学生提到杀鸡取卵的寓言故事的时候，没有进行及时的表扬和扩展。课堂上应该多表扬孩子，给孩子们视力信心，不能因为想要完成下面的环节而心急。同时，这堂课讲完也让我意识到班级学生的口语表达应该重点训练。
33、三年级下蜜蜂教学反思优缺点
三年级下蜜蜂教学反思优缺点
1．学生刚刚读完课文，便纷纷提出问题。有的问：老师，这个实验是真的吗？有的问：除了蜜蜂，其他昆虫有没有这个本领呢？看来，学生的求知欲和探索精神都迸发出来了，我们应该更加深入地备课，让他们的求知欲和探索精神得到满足，这样的教师才是真正的引导者。
2．指导读有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢这两句话时，同学们并没有读出惊讶的感情。接着，我引导学生交流蜜蜂不但飞回来了，还采了花粉是多么不可思议。交流后，再指几名学生读时，那种令人吃惊、赞叹的情感一下子就读出来了。
34、三年级下火烧云教学反思优缺点
三年级下火烧云教学反思优缺点
教育家克鲁普斯卡娅说：模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变幻的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。
读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。
【点评】
陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告诉我们教师在教学中应该认真地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形状变化的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，掌握仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简单到复杂，达到了知识迁移的目的，训练了学生读写结合的能力。
35、三年级下册我变成了一棵树生字组词与笔画
形状 状态
狐 8画 狐狸 白狐
狸 10画 海狸 狸猫
丁 2画 家丁 园丁
零 13画 零乱 零食
巧 5画 巧合 碰巧
克 7画 克服 克制
肠 7画 香肠 肠胃
继 10画 继续 继承
续 11画 连续 持续
抬 8画 抬头 抬手
麻 11画 麻烦 棉麻
烦 10画 烦恼 烦闷
36、三年级下册我变成了一棵树生字组词带拼音
三年级下册我变成了一棵树生字组词带拼音
我变成了一棵树这篇课文通过叙述我变成一棵树的感觉，告诉人们世界上最了解孩子的人，到底还是妈妈。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的天使。
状zhung（形状、状物、现状、奖状）
狐h（狐狸、狐疑、狐臭、狐假虎威）
狸l（狸子、狸猫、河狸、老狐狸）
丁dīng（丁当、壮丁、园丁、人丁）
零lng（零落、零头、零件、零花钱）
巧qiǎo（巧妙、巧合、恰巧、花言巧语）
克k（千克、克服、克扣、克敌制胜）
肠chng（香肠、大肠、腊肠、牵肠挂肚）
继j（继续、继任、继承、前赴后继）
续x（连续、陆续、手续、续费）
抬ti（抬头、抬水、抬脚、抬轿子）
秘m（秘诀、秘密、秘书、秘方）
密m（密切、密电、精密、细密）
37、六年级下竹石教学反思优缺点
六年级下竹石教学反思优缺点
《竹石》是部编本小学语文六年级下册理想和信念主题单元的最后一首古诗，是清代著名书画家、诗人郑板桥题在《竹石图》上的一首题画诗，也是一首咏物诗，所咏之物是有花中四君子之称的竹。诗歌反映了竹生长环境的恶劣，写出了竹生命力顽强、坚韧、刚劲有力、姿态挺拔的特点，歌颂了竹坚忍不拔、无所畏惧、潇洒乐观的精神和品质，抒发了诗人自己对竹的敬佩与赞美之情。该诗采用托物言志的手法，诗人托竹表达自己坚贞不屈、刚正不阿、铁骨铮铮的人生志向。
查阅相关资料，加深对课文的理解。是本单元的语文要素之一，因此，教学中，我侧重于引领学生感悟如何通过查阅资料的方法，不断加深对古诗的理解。如，课前热身环节我为学生提供了《央央之夏》中《竹石》的歌唱片段，引领学生在韵律之美中，透过歌词感受竹子的品质特点；教学中我通过链接文字资源、图画资源、视频资源等不断丰厚文本的内容，丰富学生的理解，使学生的思维情感在潜移默化中由竹及人，最终达到竹人合一的境界。郑板桥的形象在学生的心目中逐渐丰满，他画竹亦是画自己，借竹宁折不曲的特点表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的志向，诗人的君子情怀、得志加泽于民为人民谋幸福的理想和信念，如春雨润物般在学生的心田潜滋暗长。
古人云：学贵有疑。教学中我不断质疑问难，层层推进教学朝纵深发展。学生在思维的碰撞中既提升了学识，也掌握了一种行之有效的学习方法，变机械接受为主动探究，思辨能力得到训练和发展。
语文教学是传承和发展中华民族优秀文化基因的主要渠道。青少年学生将会通过我们的语文教学潜移默化地拥有一颗中国心并做好一个中国人。这也正是语文课堂所肩负的立德树人的根本任务，所以教学中我始终把培植学生树立正确的理想和信念作为落实提升学生语文核心素养的重要任务，诗人的理想和信念、新时代的初心和使命，传统文化赋予中国人的自信与豪情，都在课堂上化为融进学生血脉里的文化基因生生不息。
教学中，我始终把提升学生的语文核心素养作为教学的出发点和落脚点，通过方法的渗透和指导、思想的熏陶和浸润，让起初走进课堂囊中羞涩的学生能怀揣知识和梦想走出课堂，在传统文化的引领下走向活色生香的诗和远方。这是我身为一名语文教师起码的担当，也是时代赋予我的初心和使命、理想和信念！
38、六年级下藏戏教学反思优缺点
六年级下藏戏教学反思优缺点
本课主要介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让读者了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。就内容而言，可谓泾渭分明。本课是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、鼻祖、不一而足等词语，如藏戏的形成部分故事性、文学性较强。因为本文在语言上的这一特点，所以在教学时，将其略读课文精度化处理，是突破本课语言关的必要教学设计。
在学习本课内容的基础上，引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》在内容安排、语言风格等方面有什么不同?有了对课文内容充分学习作为铺垫，学生还是能大致说出这两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别的。这是教学本课得的方面。
不足之处：
1.自己对藏戏的了解肤浅，只能就文教文，教学时深感没有腾挪空间。回想一下，其实自己即使对CCTV11经常播放的一些剧种就隔膜得很，何况绝少闻见的藏戏呢！这是对传统文化的缺失和无知，而藏戏作为一种具有浓郁地方特色的艺术剧种少闻少见，是对传统文化无知无识的一个典型代表。
2.影视资料找的少，不能让学生对藏戏有更多感性认识。
3.学生读课文遍数少，学生不愿意读课文似乎成了一个顽疾，这直接影响了对课文的理解，以及教学中的赏读。
此次不足之处，希望以后有所改观。
39、二年级下我是一只小虫子教学反思优缺点
二年级下我是一只小虫子教学反思优缺点
《我是一只小虫子》这篇文章是以童心为主题的第四单元最后一篇课文，是自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了我对生活的热爱。全文共7个自然段，课文结构清晰，可分为当一只小虫子不好和真不错两个部分，第一部分先写小伙伴们的感受，再写觉得不好的理由；第二部分是写的当一只小虫子还真不错的感受。两部分都是先概括再具体地说，段落之间联系紧密。最后以我喜欢当一只小虫子总结全文，照应开头。
如何让课堂充满童趣，引领学生利用短暂的四十分钟走入文本，再走出文本，又能完成识字写字的教学目标，就成为教学设计的难点。结合我个人执教本课及各位领导老师的评课意见，我作出如下反思：
一、多种形式识字，减轻学生识字压力
低年级语文教学中，识字是重点，亦是难点。二年级下学期的识字量大且难，教师得动脑筋，帮助学生归类，分化瓦解，并多次呈现，加深记忆，以降低识字难度。在教学本课时，我先让学生自读课文，读准字音；然后从字音、字形、字义方面对生字进行分类，逐一呈现。并且字随文行，字不离词，词不离句。听到孩子们响亮地认读出生字词时，我是由衷喜悦的。
二、紧扣课后习题，完成教学任务
部编教材的课后习题设计的非常棒，紧扣课文内容，又能走出文本，拓展延伸。这篇课文的课后习题一是：小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分。读到这道题时，我想：这不就是趣之所在吗？多好的一个切入点呀。我就把它作为初读课文的思考题，与孩子一起探讨、交流，达到初步理解课文的目的。本课还有第二个思考题，则是月字旁字的归类、发现，我把它用在了识别月字旁的两个生字脾 股中，利用微课视频，帮助孩子们理解识记汉字。
三、走出文本，让课堂活起来
教是为了不教，如果仅仅局限于课本的文字，这堂语文课是枯燥无趣的，是扼杀孩子能力的，是不适应孩子爱玩的天性的。所以，我想让孩子动起来，让课堂活起来。在执教本课时，我设计了让孩子动一动的环节，比如:认识月字旁后的儿歌拍手操；在认识理解摇摇晃晃时，用动作展示；读到免费的特快列车时的想象说话。孩子们开心了，语文课堂就新鲜生动了。
这节课也给我留下了许多遗憾，如教写字时未教笔顺，未在课堂上放手让孩子查字典，朗读还有所欠缺，未引导孩子读出活泼俏皮的风格，等等，我将在今后的工作中，虚心向领导和各位老师学习，弥补自己的不足。
