六年级下表里的生物课文读后感

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1、六年级下表里的生物课文读后感

六年级下表里的生物课文读后感

我很喜欢海豚，但是我不喜欢海豚，这本书讲的是一个叫海豚王的王国里，有一个小朋友，他的爸爸为了他的妻子，不幸牺牲而离家出走了。后来有一个叫海豚王的海豚王国的居民来这里安家落户，可是，他们对他的儿子说，你一定要好好地照顾他，并且告知他的爸爸，不然的话，他的爸爸就不会死了。

我很喜欢海豚王的爸爸，因为它为了儿子放弃了自己的一切，宁死不屈。

我觉得海豚王很坚强，因为它一次又个的离家出走，都让我们很伤心，可是它依然很坚强，它一次又一次的想办法，一次又一次的去想办法。它是一个伟大的父亲，它用它的爱感化了它们，让它们成功的走出了家。这本书很有趣，很有教益，值得去看。

2、六年级下册表里的生物教学反思

六年级下册表里的生物教学反思

教学反思：

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。作者胸有境，入境始与亲。因此入境悟情是我始终追求的教学境界。

3、一年级下怎么都快乐课文读后感

一年级下怎么都快乐课文读后感

今天我们学了《怎么都快乐》这篇课文，主要讲了你怎么玩都快乐。第一小节讲的是你一个人玩儿能玩儿一些什么呢？而且这机会非常少，你还很自由想干啥就干啥没人管你，比如跳绳、画画、看书有很多很多。第二小节，说的是两个人玩儿能玩一些什么？虽然你不自由了但是有一个人陪你也是很好啊！两个人可以走跳棋、打羽毛球、坐跷跷板。第三小节讲的是三个人能玩儿一些什么？三个人坐的游戏有跳绳、讲故事。第四小节讲的是许多人能玩什么？而他为什么说许多人更好，因为人多什么游戏都能玩，甚至开运动会都可以。为什么？前三段，都没说开运动会呢。因为运动会人多才能开，人少的话那就不能开。人多人少无所谓，只要同学们在一起开开心心那就是快乐。

4、一年级下一分钟课文读后感

一年级下一分钟课文读后感

有一次，班杰明接到一个青年人的`求教电话。待那位青年人如约而至时，班杰明的房间令青年大吃一惊，因为班杰明的房间太乱了。没待青年开口，班明杰就招呼道：我的房间太乱了，请你在外面等一分钟再进来吧。

　　一分钟到了，班杰明打开房门，青年人立即看到了另一幅景象，房间内已变得井然有序，而且还有两杯刚倒好的红酒。可是还没等青年说话，班杰明非常客气地说：干杯，你可以走了。青年人马上说道：可是这些难道还不够，只要把握好生命的每一分钟，也就把握了理想的人生。班杰明微笑地说道。

　　看到这，我想到自己平时妈妈叫我起床，我说再等一分钟，叫我学习我说再等一分钟，时间就这样随着无数个一分钟悄悄流逝了，太可惜了。有一句名言：时间就是金钱，时间就是生命。从今开始，我要珍惜每一分钟，勤奋学习，认真做事，长大后成为一名优秀的人。

5、一年级下姓氏歌课文读后感

一年级下姓氏歌课文读后感

小学一年级下册语文《姓氏歌》课后反思

　　今天教孩子们学习第二课《姓氏歌》，在导入的时候就激发了孩子们的学习兴趣。比如：老师问：光头强姓什么？孩子们：姓光熊大姓什么？姓熊。语文老师姓什么？孩子回答姓向。校长姓什么？姓刘。然后过度读到课文，理解课文。本课我采用一问一答地进行了朗读教学。通过师生问答游戏，学生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律节奏感。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的'诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　　本课通过组织学生进行学习同桌、小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

小学一年级下册语文《姓氏歌》课后反思

　　本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　　教学中，我主要通过学生的自主探究，总结概括了文中介绍姓氏的各种方法，如：汉字拆分法（组合法）、说偏旁法、组词法等。为了调动学生的学习兴趣，我主要通过组织学生进行学习小组的合作学习，较好地调动了学生学习汉字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。在学习许、徐两个姓氏时，我举了两位老师的例子，学习复姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、欧阳修等历史人物，同时还补充了赵姓为什么排第一的。趣味小故事，增强了课堂的趣味性，开阔了学生的视野，激发了孩子们探究学习课外知识的兴趣。

　　总之，在教学中永远不会做到尽善尽美，我在教学本课时，让学生读的还不够充分，姓氏了解的还太少，学习气氛不够活跃。在今后的教学中我会注重提升个人素质，让自己的课堂教学上一个新的台阶。

6、一年级下文具的家课文读后感

一年级下文具的家课文读后感

这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题今天丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此情况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大把文具铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个学生承认是自己的。

　　那怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们仔细想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们辨认自己的东西，通过仔细观看，有的同学说，铅笔像我的，教学反思《反思12《文具的家》教学反思》。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，认真仔细地把丢失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法帮助文具找家的方式来引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。

　　在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。并结合自身的情况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的强烈共鸣。从而让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好习惯。通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包收拾的整整齐齐，干干净净了。起到了很好的教育作用。

7、一年级下树和喜鹊课文读后感

一年级下树和喜鹊课文读后感

　　今天我读了一个童话故事，名字叫《树和喜鹊》。虽然故事的情节很简单，但是我感到其中却蕴含着深刻道理。

　　我反复阅读，不断走进树和喜鹊的心灵家园，用心去感受他们的孤独和快乐，寻找它们心情变化的原因，寻找他们快乐的源泉。

　　我明白了一棵树，一只喜鹊为什么会感到孤独，许多树，许多喜鹊为何会感到快乐。树有了邻居，喜鹊也有了邻居，他们可以谈心聊天，可以说说悄悄话,可以分享每一天自己的收获就像我们生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加丰富多彩，美好而充满快乐，这才是它们从孤单变快乐的原因啊!

　　珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤独和寒冷，带给我们快乐和幸福，它是我们快乐幸福的源泉。希望我们都能像树和喜鹊那样，生活中交上很多很多的好朋友，收获珍贵的友情，幸福快乐的成长。

8、一年级下棉花姑娘课文读后感

一年级下棉花姑娘课文读后感

在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进行教学，环节扎实.如：

　　1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出蚜虫一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解可恶，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解可恶。从而理解盼望一次。

　　2.课文的第6自然段，，重点在于理解碧绿碧绿雪白雪白，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解碧绿碧绿，延伸理解雪白雪白，拓展abab类型词语。学生们大部分都能说出此类词语。例如碧绿碧绿的荷叶、小草，柳叶等，还有雪白雪白的云朵、墙壁、雪花等。

　　3.注重学习自主学习合作的能力。在学习24段是，我让学生们小组合作学习，在学习前我出示了几项学习要求：学生选择自己喜欢的角色朗读，小组间的成员合作朗读;读完之后讨论他们为什么不帮助棉花姑娘呢?是不想帮还是不能帮?同学们积极的进入朗读的气氛中，仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、逐步鸟、小青蛙。在朗读汇报时，我以采访者的身份采访这些小动物们，为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经掌握了不同的动物吃不同的害虫。最后我还鼓励学生们说一说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟，同学们踊跃发言，有的说蚯蚓，有的说蜘蛛等等，说明他们的观察力很强。我也在此进行的扩展，比如蜜蜂，蟑螂等。同学们在这节课学到了很多知识，并有保护益虫益鸟的意识，达到了本节课的教学目标。

9、五年级下牧场之国课文读后感

五年级下牧场之国课文读后感

学习了22课《牧场之国》以后，回过头来读一读、想一想似乎像是走进了人间仙境。

本文从牧场之国的角度展现了荷兰的独特风情，为我们描绘了荷兰白日的辽阔无垠、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用。更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，让我们感受到了：这才是真正的荷兰!

荷兰还有许多的风车，如：轴式风车、裙式风车、落地式风车、平台式风车、围墙式风车、塔式风车、八边木制顶动风车、圆形顶动风车。

10、四年级下巨人的花园课文读后感

四年级下巨人的花园课文读后感

我读了一个名叫《巨人的花园》的故事，这个故事让我很受启发。

这个故事主要讲了：从前有一个十分自私的巨人，他不让孩子们在他美丽的花园里玩。但是有一个男孩不怕巨人的训斥，用爱把巨人任性、冷酷的心融化了。从此巨人让孩子们到他的花园里玩，巨人生活得很幸福。我们生活中常常有这种人，我有些时候也像巨人一样。记得有一次，我有一本新书，同桌向我借，我不借；当同桌有新书时，他却主动借给我。同一件事不同的做法，这让我想起的时候非常惭愧。

这个故事让我明白了：当你痛苦的时候，别人和你分担可以减半；当你快乐的时候，别人和你分享可以倍增。同时也懂得了冷酷的任性只能换来孤独和痛苦，而善良和宽容则可以换来快乐和幸福！

巨人有一个美丽的大花园，一放学，孩子们就到巨人的花园里玩耍。一天，巨人回来了，看见在园中玩耍的孩子们，把孩子们全吓跑了。花园里从此没有了鸟叫，巨人感到非常孤独。直到有一天，巨人被鸟叫声吵醒了，原来孩子们又在那玩了，巨人后悔赶走了他们，于是又让孩子在花园玩了起来。

这个故事告诉我们：要做一个能给别人带来很多快乐的人，只要愿意给别人带来快乐，自己也一定会因此而得到更多的快乐。方便他人，快乐自己。这个故事让我明白了，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！

11、三年级下纸的发明课文读后感

三年级下纸的发明课文读后感

发明，如此妙趣横生

古人曰：书犹药也，善读之可以医愚。人们在阅读了书籍后都会有自己的收获和心得体会。通过写一篇读后感可以把作品中的内涵精髓表达出来。读后感可以是因读书而引起的一些决心和理想。那么，一篇优秀的读后感范文怎么写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了发明，如此妙趣横生，仅供您在工作和学习中参考。

发明竟是如此妙趣横生，可能源于失误，发于好奇，出于意外，起于打赌

无烟炸药起于一次小小的失误，由于把盛满硝酸和硫酸的混合液瓶彭倒了，正巧没有抹布，又用了围裙擦它，又去火炉烘干，这一切的一切都是巧合，正是因为这巧合而有了发明和创造。

在生活中也有许多小发明。有时，一些不懂事的小孩会玩门，关门时往往会夹到手，会让家长很心疼。有一些人发明了门卡，门卡是用泡沫塑料做的，中间有一个凹槽是卡在门边上，关门时就不会夹到手指了。

12、三年级下剃头大师课文读后感

三年级下剃头大师课文读后感

我叫小沙，我其实一点儿也不胆小。我不怕鬼，不怕喝中药，不怕做噩梦，更不怕剃头。

我看到哥哥写的《剃头大师》，差点气炸了！其实真实的故事是这样的。

我并不害怕剃头，是因为那个老剃头师傅耳朵不好，跟他说什么都听还清。而且他还总是用一把老掉牙的推剪，把我的头发咬住不放，让我吃尽了苦头，我疼的受不了了，才装出很害怕的样子。

还有我并不是不敢到理发店去剃头，来找哥哥给我剃头，而是哥哥自己想练练手，让我当模特，一开始我是不愿意的，可是哥哥说如果我愿意，就给我买许多好吃的，我经不住美食的诱惑，就同意了。结果，万万没想到！哥哥给我剃了一个丑得像鬼一样的发型，他还骗我说，这是最时髦的发型。

哥哥害得我被剃了光头不说，最倒霉的是我爸爸，他每天夜里都要爬起来两三次，找身上的碎头发，因为哥哥在给我剃头时，拿爸爸的睡衣当围布了。

我真的被冤枉了，是真的，千真万确！哥哥，你真是太顽皮了！

13、三年级下昆虫备忘录课文读后感

三年级下昆虫备忘录课文读后感

终于读到汪老写活物的了。我知道汪老喜欢蝉、蝈蝈、蜻蜓之类的昆虫，以前读过他的一篇《夏天的昆虫》。按我的揣测，汪老不喜欢大型的活物，比如猫狗之类。我也是这样，小时候养过瓢虫、蚂蚁、蝴蝶以至小鱼、小虾、蝌蚪等，但是至今不喜欢猫、狗、鸟等，这是个人兴趣爱好使然、或者审美取向作祟吧？似乎齐白石喜欢画的也多是丝瓜、葫芦等花草，虫鱼虾子等小型活物；一花一世界，一粒沙里见天堂。我喜欢的当下一位散文家王太生，也写过一篇《昆虫四小旦》，获此殊荣的分别是蝉、天牛、螳螂和纺织娘。

汪老这篇备忘录里提到的有蜻蜓、蚂蚱、瓢虫、独角牛、磕头虫、蝇虎和狗蝇，有喜欢的，也有不喜欢的。叫备忘录，那么都可以包括进去；都是生活，都是我们曾经走过的路、曾经听过的声音。是呀，那个爱生活的老头子走了，真让人有点惆怅呢。

苍蝇也可以入诗的，杨万里写过隔窗偶见负暄蝇，双脚挼挲弄晓晴。日影欲移先会得，忽然飞落别窗声。（《冻蝇》），小林一茶也写过：不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。

第一节复眼，却不是具体写某种昆虫，而是提到昆虫的一个器官，即眼睛。前面的铺叙都很平淡，精彩在最后两句话即最后两段

我曾经想过：如果人长了一对复眼？

还是不要！那成什么样子！

一是这两句话里的意思。蜻蜓、苍蝇的复眼我小时候也羡慕过，可是没像汪老那样去想过，如果人长？汪老否定了，具体理由他没讲，但是通过那成什么样子！我们可以知道他的态度，他还是倾向于生活的本真，不像那些鸢飞戾天者永无餍足，所以他在种树时能写出《草木春秋》、《葡萄月令》。

二是这两句话里的语气。汪老那老顽童的样子活灵活现地浮现在我们的面前，这真是个爱玩的老头，这真是个对生活充满了希望、对生命充满了信心的真人。他的文字是用血和热气写的，不像有些板起面孔的堆砌。在那样的文字里你根本看不到人、看不到他自己在哪里？比如这段：

记忆、历史和文学三者的本质共相是基于现实语境对过去的一种有意建构(重构)。狄尔泰认为，不同的精神科学在体验和理解之基础上共同创构一个生产关联体的精神世界。作为两个不同的精神关联体，文学与历史相互阐发，共同创造一个整体的意义系统。安克施密特的叙述实体概念是一个对过去的不同叙述的集合体。叙述实体非指称历史的客观存在，而是意指历史的图像或隐喻。叙述实体的思考路径为我们架起一道沟通文学记忆与历史意识的桥梁。人类的共同体生活以记忆共同体为表征，共享的记忆需要人为建构。作为共享记忆规范化与正统化之结晶，文化文本是一个身份认同和历史传统的象征符号。

恕我、原谅我把别人的成果引用得太多，我并不是为了增加字数以混稿费。这虽然是学术性的文学评论，可是云里雾里、语焉不详，堆砌术语，读完了到底讲个什么，估计很多人都是丈二金刚摸不着头脑的。作文，还是要像汪老那样，你是为了传递信息，让人看懂的呀。

14、三年级下池子与河流课文读后感

三年级下池子与河流课文读后感

今天，我读了一篇文章，名叫《池子与河流》，使我感触很深。

文章主要讲了这样一个故事：在池子与河流对话中，池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。

通过池子与河流的对话，我知道河流代表生活中那些有才能有远见，不怕艰辛，勤加磨砺自己的智者；而池子却代表生活中那些有一定的才能，但因贪图安逸和享受，不勤加磨砺自己，最后导致才能干涸的人。生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。因此，我要做一位像河流那样不怕艰辛、勤加磨砺自己的智者。

通过读这篇文章，使我明白了一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下去。当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。

15、六年级下阳光的两种用法课文读后感

六年级下阳光的两种用法课文读后感

阳光明媚的一天，我们正在教室里上语文课。只见老周在讲台上讲的神采奕奕，眉飞色舞，可他一低头，却发现只有一个人再认真的听课，其他同学打的打、闹得闹，教室里一片喧杂声。此时，老周咳咳了两声：你看看你们都在干嘛，还好不好学习了，在这里啊，全班表扬一个人，只有他一个再认真的听课。没错，就是xxx（为保护作者的隐私），你们一定要向他好好学习啊！（扯得我都不好意思了）话音刚落，老周又继续讲课。可这时却发生了一件特别恐怖的事情我的同桌由于肚子太难受，在教室里呕吐了！但呕吐并不是最可怕的，最可怕的是呕吐物喷在了我的课本上。当时我看到这个情景时，我差点吓傻了，整个人都呆住了，好久才恢复过来。同学们也特别惊讶，不过并没有因为此事而去嘲笑我的同桌，而是去关心她。可是老周并没有发现此事，因为他太沉迷于讲课了，只要一上语文课，老周便会钻进语文的世界，去享受其中的快乐。他的声音悦耳动听，可是台下却没有一个人在认真的听讲。直到一个同学提醒了周老师，他才晃过神来，询问道：***你没事吧，要不要去趟医务室啊？肚子现在还难受吗？我同桌轻轻的摇了摇头，言外之意我估计她可能是想自己休息一会。老周回到了讲台上，继续讲课。过了一会，我小声问我同桌：你好些了没有？她说：还好，不过对不起啊，不小心把你的课桌和书本弄脏了。没事，反正都是同桌，也是好朋友，并且我们还是同一个小区的，这点小事不算什么。她笑了，我也笑了。

16、六年级下习作：插上科学的翅膀飞课文读后感

六年级下习作：插上科学的翅膀飞课文读后感

回想起过去的家里那老套的家具，再看看如今家里的全自动家居，我意识到我也已经插上科学的翅膀飞起来了。这让我不得不感叹如今科技发展的迅速，也不得不感叹我们活着的这个时代已经进入了插上科学的翅膀飞起来的时代。

当我的爸爸把我们家的一切家电都找人更换成智能可控制的时，我真的幸福得在家里飞了起来。比如，我要是想要听音乐，我只需要对着一个智能的小音箱说两句话，就像是我对我的朋友说话那样，小音箱马上就会为我送上美妙的音乐，让我在家里也能沉浸音乐的海洋中；比如，我想要看电视了，我只需同样对着电视机说两句话，我家的电视机就可以为我打开，给我放上我想要看的电视节目；比如，我去阳台上晒衣服时，我不再需要拿着衣帽杆去撑衣服。

最让我有插上科学的翅膀飞的智能家电，是我家的抽油烟机。这是爸爸和妈妈一起选的，他俩现在每次做饭都会在厨房里感叹，装了这个抽油烟机后，他们俩像是飞起来在做饭了。我家的智能抽油烟机是一个白色美丽抽油烟机，它只需要我们挥一挥手，它就能打开来工作，挥一挥手可以调节它的大小和模式，还能挥一挥手便自动清洁呢！它的出现，让我的爸爸妈妈再也不会为做饭而烦恼了，就连偶尔我找他们学做饭时，也没那么没有耐心了。

感谢如今科技发展的迅速，在这种迅速下，我们就如插上科学的翅膀飞了起来！

17、六年级下骑鹅旅行记节选课文读后感

六年级下骑鹅旅行记节选课文读后感

在课后的时间中，我看了一本书，名叫《尼尔斯骑鹅旅行记》。今天我就向你介绍介绍。

我先介绍一下作者。瑞典的著名作家拉格洛夫写出了这本书。1904年夏她开始爬山涉水到瑞典全国各地考察，为写一本关于瑞典的、适合孩子们在学校阅读的书一本富有教育意义、严肃认真和没有一句假话的书做准备。1906至1907年，《尼尔斯骑鹅旅行记》被作为历史、地理教科书出版。这部童话巨著使她成为蜚声世界的文豪，赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。

顽劣调皮的小男孩尼尔斯，居住在瑞典南部的一个小村庄。因为得罪了小精灵，被变成了大拇指那样大小、能通兽语的小人。他跟随大雄鹅，周游了瑞典全国，饱览了祖国的历史地理，人文掌故，并从他的动物朋友们身上学到了许多珍贵的知识、品质和道理。

当他重返家园的时候，它不仅恢复了身形，变回了原来的自己，而且成为了一个有责任感、有爱心的好孩子。

尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、帮助别人的好孩子。帮助别人是最快乐的，我也要做这样的孩子。要是让我变成尼尔斯，我也十分愿意，我要去帮助更多需要帮助的人，让我们的世界变得更加美好。

有一只鹅，它会飞，有一群大雁，它们团结友爱，有一个男孩，他很听话、懂事。

在这之前，他们并不这样。都是因为经历了一件事。也只有经历了，才会成长吧。

男孩一次自己在家时，看到了小狐仙。他把小狐仙困到一个杯子里去，当他不满足于小狐仙给予他的愿望时。小狐仙发火了，他一怒之下将男孩变为像小狐仙那样的小人了。

而男孩又决定去找小狐仙。当他正做到雄鹅背上的时候，那只被雁群迷惑的雄鹅飞起来了。男孩顿时觉得眼晕了。因为实在是太高了，他又有恐高症。

在这期间，雄鹅和男孩与雁群做了朋友。因为晚上的时候，雁群和雄鹅都不得不睡觉，没法自护。男孩正好晚上睡不着，所以当起了大家的保镖。许多天晚上，雁群和雄鹅都被男孩叫醒，因为那只狡猾的狐狸与紫貂一直在跟踪他们，准备在他们不注意的时候将他们一网打尽。

在惊心动魄的日子里，雄鹅也遇到了自己的真爱灰雁。他们也生了一群小雁，大雁们也都南迁，而男孩也都便的听话。

美好的结尾需要有困难的锻炼。

尼尔斯是瑞典南部村庄中的一个小男孩儿，他父母都是十分善良、勤劳的农民，但尼尔斯却生性调皮，喜欢捉弄小动物，小动物一见他，它们就吓得又躲又藏。

有一天，他的父母去教堂，他因捉弄小精灵被变成小人，后来又和雄鹅随大雁开始了新的旅行。有一只狐狸多次袭击大雁，都被尼尔斯发现了，尼尔斯从那时候和大雁成为了朋友。有一次人类把雄鹅抓走了，尼尔斯藏在参观城堡学生的箱子里，潜入城堡之中，并在逃脱后根据鹅的叫声找到了雄鹅莫顿。危机时刻，雄鹅带着它飞出了城堡。从那以后，雄鹅和尼尔斯成为了最信任的朋友。从那以后，尼尔斯经常帮助小动物解决困难。渐渐地，尼尔斯在动物们的眼中成为了大英雄，成为了一个好孩子。在后来的旅行中，尼尔斯还解救了绿头鸭，帮助了老马与公熊一家，又救出了高尔果。

尼尔斯渐渐地从以前那个顽皮的而爱捉弄小动物的孩子变成了一个善良、乐于助人的孩子。

有一天大雄鹅驮着尼尔斯路过他们的家乡，尼尔斯决定回家看看，正当他回到家时，他发现家里来了奥萨和奥萨的爸爸，他们说尼尔斯经常帮助他们，还救了奥萨的命。尼尔斯的父母十分高兴，这时雄鹅也回来了，可却被尼尔斯的父母抓住了，要把它宰了卖钱。尼尔斯克服了恐惧上前搭救，这时尼尔斯变大了，又变回了人，他父母十分高兴，尼尔斯劝说父母不要杀雄鹅，父母答应了，第二天早上尼尔斯去沙滩和大雁们告别，男孩儿和大雁们告别了一番，大雁们就飞向南方了。

从此尼尔斯就开始了新的生活。

18、六年级下马诗课文读后感

六年级下马诗课文读后感

作者是唐朝的的李贺，李贺人称诗鬼

这首诗中的马表面上是在写马，实际是诗人借马抒情。

这首诗前俩句是在写景，后俩句在抒情，整首诗的意义是入境悟情，前两句写景表达了苍茫意愿，后两句抒情表达了怀才不遇。

抒发了诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，为国建功立业的心情

19、六年级下两小儿辩日课文读后感

六年级下两小儿辩日课文读后感

我读了《两小儿辩日》这篇课文后，受益匪浅。

《两小儿辩日》也是篇文言文。它写了孔子在游学时看到两个孩子争论的故事。一个小孩提出早晨太阳离人近，中午太阳离人远的观点：另一个小孩提出早晨太阳离人远，中午太阳里人近的观点。两个孩子对太阳在不同时间，距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。前一个孩子凭借人们的日常生活中的视觉感受来证明自己的观点是正确的；第二个孩子凭借人们日常生活中可以体会的触觉来证明自己的观点是正确的，来反驳对方的观点。孔子面对两个孩子的争辩，也无法判决。

我们要去认识大自然，探求客观真理，要敢于独立思考，学习是无止境的。我们也要像孔子一样实事求是，所谓知之为知之，不知为不知，是知也。我觉得我自己在学习上就缺少一点独立和创新的精神，过于依赖老师和书本是不能有自己的见解的。

20、六年级下口语交际：即兴发言课文读后感

六年级下口语交际：即兴发言课文读后感

1.即兴发言与演讲

统编教科书六年级下册第四单元的口语交际即兴发言，是基于生活中的某些场合，在短时间内打好腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么，尽快地组织语言，有条理地把意思表达明白。它的交际场景一般是学生生活化的状态，如：班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎；在街上玩耍，路遇电视台采访，记者请你临时谈谈对某个问题的看法

而六年级上册的演讲口语交际活动，更侧重在学生有充分准备地表达。它要求学生根据演讲的内容，拟定题目，写好演讲稿，并且对表达的过程有明确的要求演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

二者一对比，可以发现演讲是即兴发言的基础。其有条理地表达个人观点，即是即兴发言的语言组织基础。虽然我们在即兴发言时不需要像演讲那样有过于夸张的体态表达，但其共同的是要注意说话的场合和对象。

2.即兴发言与即兴演讲

即兴发言与即兴演讲虽然都是不凭借文稿来表达的口语活动，但在要求上是有明显区别的。即兴演讲，是在特定的情境和主体的诱发下，自发或被要求立即进行的当众说话，它对发言者的自身素养有一定的要求，包括要有丰富的学识积淀、思想深度、表达技巧、应变能力和材料快速整合的能力等。因此，即兴演讲对六年级的小学生来说并不适合，它的难度系数远远高于学生个体发展的实际水平，也正是因此即兴演讲在统编教科书的整个学习阶段都未编排在内，而在六年级下册编排了相对难度系数较低些的即兴发言。

3.即兴发言与辩论

即兴发言与辩论的相似处在于两者都需要有一个快速反应构思表达的即兴过程。但二者最大的不同点在于辩论是一个连续的表达互动，它要用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，在这个过程中通过不断地揭露对方的矛盾，最后得到共同的认识和意见。所以，我们在本册统编教科书的编排中可以发现，教材把辩论这一口语交际活动安排在了即兴发言的活动之后。