《追寻园本教研活动的实效性——记一次关于主题墙创设的系列教研活》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例背景：主题教育活动是当前幼儿园课程实施的主要形式之一。而主题墙饰是记录孩子活动过程和结果的载体；是幼儿与同伴、幼儿与教师之间近距离接触、交流的平台；更是主题得以顺利开展的媒介。然而在实际工作中，我们主题墙创设存在着方方面面的缺陷，如：主题脉络不清晰，内容缺乏层次性，往往是上了什么课就把课的内容呈现在主题墙上，内容之间相互重叠、跳跃，没有体现主题内容由浅入深的过程，或大幅幼儿作品粘贴，既没小标题，也没文字介绍，或大小标题字体一样大小，主题不突出，零零散散既不美观，也没发挥墙饰功能。
为加强对主题教育活动的研究，提升教师在主题墙创设上的选题、构图布局等能力，为孩子呈现更加完美的学习生活空间，期初我园就确定了“如何创设主题墙饰”这一专题研讨活动。以下是本次专题研讨活动开展的全过程。
一、活动主题：如何创设主题墙饰
二、活动目标：
1．探寻教研新模式，追寻教研实效性
2．通过理论学习及实践交流反思，帮助教师理解幼儿园主题墙创设的内在蕴意和价值所在，从而为教师提升理论依据。
3．通过理论指导实践的创设评优活动，提高教师创设主题墙的能力。三、活动组织：业务园长
四、活动参与：幼儿园全体教师
五、活动方式：理论学习实践反思相结合
六、活动流程：
1．理论学习：在三月份，我们针对主题墙创设中的一些问题，利用业务学习的时间组织全体教师学习王明珠老师的文章——《主题墙饰：推动活动开展的载体》以及《聚焦幼儿园教育教学反思与评价》中的第二单元——“创设互动墙饰，选择和投放适宜的材料与资源”中的的相关理论知识，并把相关理论学习的内容放到了幼儿园的FTP上，供大家细细研读。
2．理论运用实践：在三到四月份，各班老师在学习的基础上按照主题墙创设要点积极创设主题墙饰，采用个别观摩、人人交流主题墙创设中的一些做法和困惑，相互说说亮点与不足，通过零距离的探讨，让老师们更加了解了各班主题墙的创设情况，相互学习别班老师在创设中的长处。
3．理论回归实践：在五月，如期开展了主题墙创设评优活动，活动中，老师们认真聆听各班教师对主题墙饰的讲解以及设计的理念，进一步相互学习其它班的长处。
4．活动反思：评比活动结束后，我们老师针对主题墙创设的系列研讨活动谈了自己的收获与感想——并传在幼儿园的FTP上，大家网上相互学习、相互启发。七、活动反思：
1． 理论学习促成长
经过本次系列教研活动的第一步：“主题墙”的理论学习，老师们对如何布置主题墙有了新的思路，比如主题活动开展前、主题活动进行中、主题活动结束后三个阶段墙饰创设的要点，知道了三阶段的墙饰功能、内容和形式、指导要点等等。从第二步主题墙创设实践活动中，我们不难看出，教师已学以致用了。各班的进步是明显的：尤其是芽芽班和乐乐班的主题墙，无论从整体布局上还是内容的丰富上，都有明显进步，如图文并用，板块新颖，色彩美观。点点班层次清晰，苗苗班调查表的利用很好的达到了主题活动开展前的墙饰功能：即了解了幼儿的现有经验；唤醒和丰富幼儿的前期经验；激发幼儿参与主题活动的兴趣。但是从整体来看，还是存在着许多的不足。比如甜甜班和苗苗班缺少图文说明。朵朵班尽管内容比较丰富，但在布局上就显得比较散、乱。美美班、星星班相对好些，但也没有点点班来得有层次感。果果班感觉版面留白比较多，这样就显得内容比较单一。于是，我们找来了实验幼儿园、苏州唯亭幼儿园的主题墙面布置中的一些照片，放幼儿园FTP上，在教师阅读区还投放了相关的主题墙创设的书籍，供老师学习、参考。老师们通过比较，更清楚地看到了别人的长处，并发现自己在布置时存在的不足。
2． 创设评比再提高
随着“主题墙”教研活动地不断开展与深化，老师们越来越认识到主题墙在幼儿教育中所起的重要作用。如何关注幼儿的兴趣点，如何正确把握主题的进程，设计和创设与主题活动互动的多元文化主题墙，让主题墙真正成为幼儿学习的平台已成为我园教师最关注的话题。
如何帮助教师理解幼儿园主题墙创设的内在蕴意和价值所在，从而为教师提升理论依据 。我认为：唯有通过一次又一次的理论学习才能让老师们从理论的角度去提高认识；唯有通过一次又一次的观摩、探讨，老师们才能从他人身上看到自身的不足；唯有通过一次又一次的创设评优活动，才能让老师们将新接收的理论信息不断地运用到实践中，并从中得到验证；也唯有通过一次又一次的反思交流，才能让老师们的思维得到碰撞，从而达到共鸣。
正是本着这样的理念，我再一次组织老师开展了主题墙创设评优活动。在本次评比中，每个班级的主题墙面都比以前有很大的进步，尤其是主题脉络都比较清晰，墙面内容也丰富多样，注重孩子的参与性及师幼互动这些环节，真正让主题墙成为老师与孩子对话的一个场所，这是值得充分肯定的。尤其是星星班、点点班、乐乐班的进步特别明显。
星星班：
不但主题脉络清晰，内容丰富（如在区角中幼儿用彩绳玩的“变变乐”，用彩泥玩出各种弯绕装饰物品，用肢体动作表现弯弯绕绕的物体），幼儿参与率高，而且还把塑料伸缩管弯弯曲曲地固定在墙角，用几个小球玩“小球钻洞”的游戏，用电线制作的弯弯绕绕的弹簧上还坐着各种动物，便于幼儿创编故事等等，很有创意。
点点班：
在《弯弯绕绕》主题创设中，首先利用圈圈和弯绕的藤蔓作为底板设计，不但凸显主题弯绕特色，更显墙面大气、舒展。接着，有目的的选用《玩绕天地》、《圈圈画廊》、《点点创意》这三个版面来很好的展示主题墙面创设的三个阶段。
乐乐班 ：
在 “动感天地”主题创设中，亮点之处就是前期的准备活动，平时都是以照片的形式呈现，而这次是通过一个醒目的地球，地球上有各种生物，从为什么地球上的东西不会掉下来这一问题，让幼儿对引力有初步的概念，从而导出主题活动，激发幼儿学习和探索的兴趣。其他班在主题创设中也各有亮点。如芽芽班家长资源的利用、苗苗班主题脉络的清晰、果果班幼儿主体性的体现、朵朵班、甜甜班的精心设计、美美班的情景创设使得这次的主题墙面丰富多彩。经过老师、行政的综合评价，共评出一等奖一个，二等奖两个，三等奖两个。
3． 回顾反思重实效
开展“主题墙” 系列教研活动已经整整三个月了，这三个月来，我们经历了从理论学习到实践操作；在实践中遇到了困惑立即到理论中寻求答案；再将理论中获得的新的认知回归到实践中去具体实施，并在一次又一次的交流与反思中得到碰撞，从而对如何更好地进行主题墙的创设得到共鸣。
回顾三个月的点点滴滴，也许，我们的做法还很幼稚（比如借助我园FTP这个平台，让老师们侃侃而谈，各抒己见，既可在“网上”互学，又不必担心“丑闻”外泄，达到互帮互学的功能），也许，我们的观念还不够前沿，但是，我们在一次次的学习、研讨过程中，确确实实感受到了成长的快乐。正如王影所说的：“这样的一个活动是成功的，通过这样的活动，不光是学到了其他老师的经验，从思想上也进行了转变。在以后的主题墙布置上我想我会做的更好。”
还有张老师所说的：“通过实践尝试，我深切的感受到要真正做好一个主题墙饰的难度，它需要老师对主题的价值和目标有着深刻的理解和准确把握；对教学活动进行精心设计和准备；需要教师对主题版面进行全面的考虑和设计；需要拓宽幼儿参与的途径等等”。
夏老师看了中班的主题墙饰，有感而发：“这样的墙饰不仅内容丰富多样，形式活泼可爱，给人以新鲜感与真实感，而且可以给幼儿以美的享受，使幼儿的性格、情感得以陶冶”。 全琳说：“在以前我们的主题墙更多的是带有应付检查的因素，甚至有时候主题活动还未进行，主题墙就已经出来了。但这次通过大家一起观摩，一起研讨，一起交流，确实让我增长了不少有用的知识。在这次评比交流中，我能从大家的发言中收获不同的信息。困惑、经验，通过大家毫无保留的分享之后，我们收获的还有另一种无形的东西，那就是思想经过碰撞之后诞生的新思想。相信在之后的主题墙创设中会有更多更好更精彩的作品！”
……
我想从老师们的反思中我们可以感觉这次的系列教研活动对老师们真正起到了指导与帮助的作用，这就是我们教研的最终目的。当然，在主题墙的创设中还暴露出一些问题，如怎样在体现墙饰功能的同时给人以美的享受？什么是幼儿的参与？参与仅指将出自幼儿之手或来自幼儿活动图片、作品贴到墙上吗？这些都需要我们在以后的研讨中继续探讨。在今后的教学研讨中，我们还会继续采取这种理论实践反思相结合的系列式教研活动，在真真切切的交流互动中，扎扎实实地解决教师们在实际工作中的问题，确保专题研讨活动有的放矢，增强活动的针对性和实效性，真正促进老师们各项业务能力的提高！
