《玩中学，学中玩——组织数学活动的有效策略》可能是您在寻找幼儿园数学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
早在20世纪20年代，陈鹤琴先生就主张要对儿童进行“游戏化教育”，给儿童充分的机会，使他获得完美游戏的生活。游戏是幼儿最喜爱的活动，借助游戏的情节，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏中学习数学，即数学教育游戏化。游戏教育，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验，形成初步的数概念。
一、数学活动情景化
有一定的情节、内容和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识就是游戏创设情景。情景的创设是以游戏为主线，一个主题贯穿整个数学活动，就是游戏创设情景。如活动“认识数字5”，将数学内容融合在有关服装装加工的一系列游戏情节之中，通过生动有趣的操作使孩子自然地掌握对数字5的认识。活动“比较10以内数的大小”，把各个数的大小比较巧妙地融合在给小动物打电话的游戏情景中，吸引孩子主动积极地进行操作、进行思考。创设游戏情景，有助于幼儿容易地掌握数学知识，有利于促进幼儿思维能力的发展。
二、数学游戏多样化
数学活动的游戏形式很多，有操作性数学游戏，运动性数学游戏，运用各种感官的数学游戏，数学智力游戏，竞赛性游戏等。教师可以结合教育内容，采用各种数学游戏，增强活动的趣味性。如“认识数字6”，开展运动性游戏“看谁动作快”，请幼儿看到数字“6”蹲下，既满足幼儿好动的天性，又巩固对数字“6”的认识。复习几何图形，开展运用各种感官的游戏“百宝箱”，通过触摸来感知、区别图形的不同特征。各种智力游戏，可以训练幼儿思维的速度、灵活程度与独特程度，如幼儿数“重叠图形”，玩“数字接龙”。还有一些口头游戏和民间游戏也蕴含着向幼儿进行数学教育的因素，如“数数歌”，“上下左右拍手歌”。各种各样的游戏形式，数学活动趋向多样性，使幼儿在“玩”中学到知识。
游戏是幼儿的天性，数学活动游戏化，让幼儿在玩中学，学中玩，不但可以使枯燥的数学变得生动有趣，而且会使幼儿的思维变得敏捷，喜欢数学，充分体验数学活动的无穷乐趣!
