《看幼儿园全方位的德育教育》可能是您在寻找幼儿园素质教育论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
如今6+1的家庭模式，对幼儿的教育存在着“重智轻德”的教育思想，从而养成了很多不良习惯，如：不爱劳动、只会索取、不懂得如何付出爱等。正所谓“一岁看小、三岁看老”，幼儿期是幼儿良好品德养成的关键时期，对幼儿日后健康人格的形成具有重大的现实意义。面对如此现状，我们必须将品德教育视为素质教育的重点来抓。2010年12月3日，有幸聆听了华师大博导黄向阳的精彩讲学。他提出：从全员德育到全方位德育。幼儿园本是个特殊的群体，它没有小学、中学的“德育工作者”，也没有专设的“德育部门”，幼儿园上上下下、时时刻刻都从事着“润物细无声”的德育工作。
一．创德育教育环境
美国教育家班杜拉认为：人的行为的变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用结果来决定的。对于３—６岁的幼儿来说，幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而有助于幼儿品德的形成和发展。
1．走进社会“大课堂”。
《纲要》中指出：“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”纸上谈兵的教育对幼儿来讲是空洞的、无效的。只有带幼儿走进社会、走进自然，让他们去发现大社会的美好、大自然的美丽，方能促动幼儿良好社会情感之弦。如：根据主题活动需要，组织幼儿到田间、农家、明清一条街、市民广场等地参观，幼儿在参观学习的过程中习得社会规则，了解风土人情，才会真心感慨：“真美啊！我爱我的家乡！”
2．创设教育“小课堂”。
幼儿是在与环境的相互作用过程中不断调整自己的行为，如根据开展系列活动，如：“我是环保小卫士”、“亮眼看家乡”、“红黄蓝绿”等，引导孩子从身边的小事做起，以此蔓延。
