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海斯科普教育原理

  • HIGH/SCOPE学前课程模式近二十年的发展
    HIGH/SCOPE学前课程模式近二十年的发展

    HIGH/SCOPE早期教育课程模式是与拉瓦特里的EEC课程、德弗里斯──凯米的EEP课程齐名的三种认知中心课程模式之一。20世纪80年代末以后,HIGH/SCOPE课程模式在20世纪70年代课程的基础上进一步得到完善与发展,在与另两个皮亚杰课程模式的竞争中脱颖而出,逐渐成为美国被运用得最为广泛的课程。无论是城市,还是乡村,无论是对处境不利儿童还是正常儿童,无论是公立还是私立学校,HIGH/SCOPE课程几乎无处不在。同时由于HIGH/SCOPE在课程推广、课程研究上卓有成效的工作,它在国际上也声誉日隆,

    2014-07-21
  • 认知课程模式之High/Scope课程
    认知课程模式之High/Scope课程

    High/Scope课程的开发始于1962年。最初,High/Scope课程是与拉瓦特里的EEC课程、德弗里斯凯米的EEP课程齐名的认知中心课程模式。20世纪80年代后,High/Scope课程在与其它两种认知课程模式的竞争中脱颖而出,并在美国学前教育中被广泛应用。 1971年出版的建立在皮亚杰认知理论的基础上的《认知中心课程》是第一本介绍High/Scope课程的书。此时,High/Scope课程的重点是在阐述如何发展幼儿的认知和智力上。1975年出版的《活动中的幼儿》是对《认知中心课程》的发展,其突出

    2014-07-21
  • 海恩/斯科普课程1
    海恩/斯科普课程1

    Haiensikepu kecheng 海恩/斯科普课程(High/Scope curriculum) 由美国儿童心理学家戴维韦卡特(D.Weikart)创立的海恩/斯科普教育研究机构研制。它与凯米课程一起,被称为最有影响的皮亚杰式早期教育方案。海恩/斯科普学前教育方案最先源于韦卡特对处境不利儿童的干预计划。其基本目的是帮助这些儿童在未来的学校学习中获得成功,因而它是一个认知中心的课程。在30年的发展历程中,海恩/斯科普课程也在不断得到充实、修正和完善。今天,它已不再局限于处境不利的儿童。用他们自己的话来

    2014-07-21
  • 从百老奥克斯学校看海伊斯科普课程
    从百老奥克斯学校看海伊斯科普课程

    在洛杉矶访问的第二天,中国学前教育赴美考察团的团员们观摩了韦逖学院的百老奥克斯学校。这是一所施行早期认知导向课程的托幼机构。在我国,海伊斯科普的名字对于学前教育工作者来说并不陌生,1995年,我国的学者就已经将反映海伊斯科普教育实践的著作《活动中的幼儿》一书翻译为中文,并付之于出版;我在《皮亚杰理论在早期教育的运用》一书中,也对这种认知导向的幼儿园课程作过介绍,并将它与其他的同类课程作了比较。有机会到施行这种课程的托幼机构作一次考察,这对于我们加深对这种课程的认识是很有裨益的。 在去百老奥克斯学校的途中,

    2014-07-21
  • 我是怎样激发幼儿探索科学奥秘的
    我是怎样激发幼儿探索科学奥秘的

    内容提要: 《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 激发幼儿的探索欲望是幼儿园科学教育的重要目标,教师应从根本上转变教育观念,尤其是理性观念的转变,并把教育观念转化为教育行为,保护幼儿的好奇心、求知欲,激发其探索兴趣,让幼儿真正成为科学活动的主人;培养幼儿主动探索的精神,去学习、了解和掌握更多的科学知识。将从以下五个方面进行阐述: 一、 为幼儿提供丰富的材料,激发对科学探索的欲望 二、 采用多种方式和手段,激发幼儿对科学活动的兴趣 三、 适度引导,启发

    2014-07-21
  • high/scope课程中幼儿如何学习阅读和书写
    high/scope课程中幼儿如何学习阅读和书写

    在High/Scope(美国的一家教育机构,台湾将High/Scope课程译为高瞻课程)的幼教课程中,阅读和书写是非常重要的。High/Scope强调:早期阅读和书写应发生在孩子们渴望与别人分享对他们有意义的事情的时候,这时孩子们不仅意识到文字符号是交流的工具(字、发育等),而且也强烈地渴望通过阅读了解信息、感受快乐,以及通过书写与别人沟通、表达自己的想法。这样,他们就能很快在以后的时间里成为一个喜欢语言文字的人。 孩子们的学习最好是在他们自己的兴趣驱动下,在他们渴望了解周围世界的前提下进行,我们称这种教

    2014-07-21
  • 认知理论的学前教育方案——HIGH/SCOPE课程
    认知理论的学前教育方案——HIGH/SCOPE课程

    (1) 背景 HIGH/SCOPE课程由美国儿童心理学家戴维韦卡特创立的海恩/斯科普教育研究机构研制。与凯米课程一起,被称为是最有影响的皮亚杰式早期教育方案。 HIGH/SCOPE学前教育方案最先源于韦卡特对处境不利儿童的干预计划。其基本目的是帮助这些儿童能在未来的学校学习中获得成功,因而它是一个认知中心的课程。该方案被称为皮亚杰式课程中最重视教师作用的一种。 2 0世纪80年代末以后,HIGH/SCOPE课程模式在20世纪70年代课程的基础上进一步得到了完善与发展,在与另外两个皮亚杰课程模式的竞争中脱颖

    2014-07-21
  • HIGH SCOPE学前课程的中心原理
    HIGH SCOPE学前课程的中心原理

    high scope学前课程的中心原理主要体现在如下几点: 主动学习 通过主动学习获得直接即时的经验并通过反思从中获取意义幼儿主动的建构知识让他们能很好的感知世界。主动学习的力量源于个人主体性。幼儿因其探索本能而行动;他们询问并寻找一些问题的答案:人、物质、事件、想法,这些都能引起他们的好奇;他们能解决通向目标的拦路虎;他们能想出新的策略去尝试。 因为他们追随他们的目标,孩子们固定地从事一些关键性的经验活动创造,与人持续地交流,这增进了孩子心理的、情感的、身体的发展。主要的经验包括比如假装与角色扮演,开心

    2014-07-21
  • High Scope 的课程实施
    High Scope 的课程实施

    支持主动学习的一日活动安排 为了创建一个主动学习的氛围,必须微细一个一贯的日常教室活动。(除非孩子们第二天的活动非常不同)实地参观没什么值得惊奇的,特殊的访问或者突发的事情都是很平常的。一日活动的连续性给孩子必要的控制权以发展一种责任意识以及让他们有机会感受独立。 HIGH/SCOPE 课程的一日活动安排由计划实施回顾事件以及几个附加的成分组成。计划实施回顾事件是课程的中心。它让孩子们在有老师密切参加的整个过程中有机会表达自己的意图。 计划时间 孩子随时都在最初决定与选择,但是大多数的方案很少一一种系统的

    2014-07-21
  • High Scope 课程体系中孩子和教师的角色
    High Scope 课程体系中孩子和教师的角色

    孩子们的主动学习 使用HIGH/SCOPE课程的成人必须尽量营造一个环境,在这个环境中孩子能主动学习和自己建构知识。儿童的知识来自于自己对理论的思考,来自于对物体的直接操作和对这些经验逻辑思考的运用。成人的角色是对这些经验提供具体的内容,帮助儿童对他们进行逻辑地思考,并通过观察认识到儿童的发展。从某个意义上来说,儿童能以与他们的发展相适应的但又足够复杂的水平的科学地观察和参与中学习。科学方法的本质是从经验中学习,这即使是很小的孩子都是能够做的。 今天的学校教育通常与上的方法背道而驰。老师被看作是权威,他有

    2014-07-21