《做一个为儿童提供超链接的“导航者”——张勤坚》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《江苏教育·小学教育》2014年12期封二“人物”接触信息技术20余年，仍不时地会纠结于“教什么”和“怎么教”，也曾尝试去建构，却总一次次地自我否定。我曾把这种尴尬归因于信息技术学科的年轻，让我们几无成功之经验可供参考；也曾归因于信息技术的发展过于快捷，以至于我们总是未及沉淀便又匆匆前行。然究其根本，是我们老师（数字移民）总是试图用“教”的方式去对话儿童（数字土著）。因此，我们急需的不是教的技艺，而是如何向儿童学习，竭力把自己融入数字时代，真正与儿童实现数字化对接。
于是，我的课堂开始改变：
课堂是好玩的：学习可以游戏化，游戏亦可用于学习，数字化工具转变为孩子们深度学习的支撑环境。
课堂是自由的：学习是自由的，喜欢就深入点，不喜欢可以先放一放；行动是自由的，想学就走走，想教也可以走走；评价是自由的，目标自己去定，成绩也由自己来评。
师生是平等的：老师不必“蹲下身子”，因为孩子们常常站在高处与我对话，后喻文化渐成风气，教师成为孩子们名副其实的学习伙伴。
学生是个性独立的：每一个孩子都是完美拼图上独一无二且不可替代的那一块！多还一些时间给孩子，他们可以自己慢慢长大；多留一些空间给孩子，他们在自己空间留下秘密的同时也种下希望。
信息互联的大数据时代，教与学的传统形式渐趋崩塌，师生关系也必然会发生嬗变，我们要时刻准备迎接这种挑战。
