《美食屋游戏中看到孩子们已经学会了分工合作》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
游戏开始，我也加入了孩子们的游戏行列。我先到银行领了5块钱，而后来到美食屋，可是美食屋还没有准备好，涛涛说：“你先去别的地方吧，等我们准备好了再来？”于是我在一旁偷偷地观察，美食屋只有一个服务员在准备，其他人只管自己忙自己的工作。于是我来到美食屋店，看着忙碌的涛涛说：“哎呀，你们美食屋怎么就你一个人，还有人呢？为什么不一起准备呢？这样多耽误开业啊！”听了我的建议，另外两个个孩子连忙过来一起摆好桌椅、放好餐具……人多力量大，没一会，就把所有的东西都准备好了，终于可以开始营业了，然后大家又各归各地开始忙碌起来……在今天的美食屋游戏中，可以看到孩子们已经学会了分工合作：在游戏前能先分配好自己的角色，分工已经基本明确，游戏中也能坚守自己的岗位，这一点值得表扬，但同时，也正因为大家分工明确，所以摆餐具、搬桌椅等都落在了服务员的身上。因此，每次要放置这些材料，总要花费服务员很多的时间，不利于游戏的发展。这也正因为孩子的年龄特点所限制，没有相关的经验，不会合理地分配利用时间。于是游戏中，我以客人的身份，建议美食屋其他工作人员共同帮忙，先把准备工作做好，再开始营业做自己的工作。游戏分享时，我首先肯定了他们的角色分工明确，能坚守自己的岗位，但同时也提出质疑“美食屋营业前的准备工作是否就是服务员做的？”经过讨论，大家一致认同，准备工作应该是所有人一起做的，其他游戏也是，应该都准备好了再开始分工。
我认为，游戏中，孩子的一些游戏经验还是需要教师帮助积累，就比如今天的游戏前准备这一情节，如果没有教师的引导与支持，孩子可能就只是觉得只要分工合作了，就能推挤游戏的发展。但有的时候这又是矛盾的，如果教师给了多了，就会阻碍孩子自我的提升与主动的探索与发展，关键还是要把握这个“引导的度”，适当提示、或以建议的方式间接指导效果应该会更好。
