《让孩子了解交通安全知识,过马路要看清红绿灯》可能是您在寻找幼儿园安全教育工作资料过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
小时候的我,常是被爸妈牵着手过马路的,那时的我只要紧跟着爸妈走就是了,以致于长大了,过马路时常有一种恐惧感,好几次过马路时,同事们过了,而我迟迟没能过,在十字路口得徘徊好长时间。真的埋怨爸妈当时把我的手拉得太紧了。有时候放开手,对孩子一些人生交通安全的教育和实践也是必须的,这其实也是一种爱的,对孩子珍惜生命的教育。故事叙述
今天的学习活动,我和小朋友们兴致勃勃地玩红绿灯的游戏,在游戏中孩子们一边念着儿歌,“红灯停,绿灯行,……”一边按儿歌的内容做“小司机”的游戏。此游戏的目的就是让孩子了解交通安全知识,在过马路时要看清红绿灯。有孩子模仿交通警察的,有孩子模仿司机的,也有部分孩子模仿行人的,大家在游戏中相互提醒,红灯了,红灯了,停下来,看,绿灯亮了,往前走……孩子们在这样的游戏情景中已经理解了最简单的交通安全知识,我暗自高兴。突然,“交通警察”婧婧大声叫起来:“老师,他闯红灯了。”我一看又是宁宁,班级里的调皮大王。看来,这孩子玩游戏的新鲜劲过了,又要捣乱了。我请他放下手中的“方向盘”,取消他这次的游戏资格。而他迟迟不愿意退下游戏。他扭了扭身子说;“我没有违返交通规则。”顿时,我内心涌起一丝不满,怎么搞的?做错了,还想抵赖。生气之余我一把拿下孩子手中的方向盘,迫使他退出游戏。他一屁股坐到旁边,还大声说了一句:“老师,我讨厌你!”这孩子就是这样,当大人批评他时,他就会这样说,在家里也是这样对他的爸爸妈妈的,有时还会打他们。他今天说这句话,不足以引起我的惊讶。一会儿,他就会没事了。游戏又重新再一次开始时,我请他做游戏,他狠狠地瞪了我一眼,又转过身,拒绝参与游戏。我蹲下身子,摸摸他的头:“怎么啦?”他“哇”地哭了起来,并一把推开我,又一次说道:“老师,我讨厌你!”。再次听到孩子这样的话语,我震惊了,内心隐约有一个念头一闪:难道我错了?
那天,我回到家,独自生着闷气。 宁宁小朋友是一名“聪明倔强”的小男孩,平时思想活跃,在课堂上总能听到他独特的话语,在他的画里也能看到他富有创意的故事,今天所谓的违返交通规则或许也他的理由呢?我为什么不先听听他的想法呢?而一味地去命令他……为什么非要逼着他退出游戏呢?是为人师者的脸面吗?还是……这时那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里,那句“老师,我讨厌你!”的话在我耳边回想,一种不安和自责悄悄袭上心头,我真的错了!我不该那样做!就在当天,我和他的妈妈通了电话,在和他母亲的交流中,我又进一步地了解到了事情的真相:此次游戏中宁宁认为我设置的游戏情景是不对的,缺少了一个黄灯,绿灯换黄灯时,车子也是能向前开的,游戏时,他看到“交通警察”把绿灯拿下去,要换红灯的时候,他才把车子开过去的,他没有闯红灯。说完了事情的经过后,宁宁的妈妈笑笑说:“李老师,没事的,这孩子就是倔,你要对他严一些。不要事事顺着他。”听了家长的这翻话,我特难过,更是说不出什么滋味。不行,我决定找他谈谈。
第二天,自由活动时,我特意坐在了他的旁边,他则转过头去,一幅不想理我的架势。我知道此时的我必须以孩子玩伴的身份和孩子交流。“昨天,老师设计的游戏少了一个黄灯,要不我们再来玩这个游戏,你说该怎么玩呢?”他听我这么一说一下子转过头,“真的吗?”我点点头;“当然是真的!”在孩子的提议下,我和全班小朋友一起商量“小司机”的游戏该怎么玩。为了丰富孩子的一些经验,我请家长带孩子去马路边观察红绿灯,观察马路上的车是怎么样看着交通标志行驶的。孩子们的经验丰富了许多,在接下来的活动中,孩子们和我一起制作红灯,绿灯,黄灯,还在游戏的情景中设置了左转,右转,直行等一些路上常见的标志。虽然这些红绿灯的标志不那么圆整,颜色不那么艳丽,但没有丝毫减弱孩子们游戏的兴趣,虽然这些左转,右转的标志不是很规范,但因为是孩子们自己制作的,自己根据已有经验制定的规则,小司机们都能尽情地投入游戏,自觉地遵守游戏的规则。在本次活动的尾声,我又带孩子们来到了幼儿园附近的虹梅南路的十字路口,进行了过马路的实践活动。宁宁特别提醒大家:绿灯跳黄灯时有些车子会飞快地开过,他们那一边是红灯了,我们有时还会看到车子开过的,所以过马路时不仅要看清楚红绿灯,还要看好来来往往的车辆。在过马路时,我发现孩子们个个都是聚精会神的,他们用自己的眼睛观察,用自己的言语提醒着自己的伙伴们。老师完全可以放开双手,让孩子去发现,去生活。放开手,才能读懂幼儿的行为,读懂幼儿的心语言,读懂幼儿的心灵,才能特别珍视儿童的生活,儿童的世界。放开手,这就是一种真正的对幼儿爱的教育。
案例反思:
幼儿期是人生迈出的第一步,处在这一时期的孩子对周围的一切充满好奇。他们什么都想知道,什么都会去关心,什么都想参与。因而教师要给孩子创设一个自主,宽松的环境,支持鼓励幼儿的想法与创造。
一.解放每一个孩子的头脑,给孩子足够的思考空间。
教师在组织幼儿游戏时,往往担心幼儿能力有限,所以会事先把每种游戏的场景设置好,把游戏的每种玩法有条不紊的告诉给幼儿,并要求他们按自己的要求进行游戏,以达到自己所期待的效果,而没有考虑作为主体的儿童的需要。本案例中的老师在一开始设计的游戏中就是www.smtxjs.com以教师为中心,把游戏的情景按自己的计划布置好,并让孩子按自己提出的要求进行游戏,而丝毫没有考虑到孩子的发展。教育家马卡连柯曾说:“要重视个别教育,特别是幼儿的个别差异与因材施教,世上没有一模一样的孩子,每个孩子都有他的个性,教育孩子没有固定的方式。”宁宁是一个独特的孩子,他对交通安全知识的认识已比一般的孩子经验要丰富的多,作为老师完全可以让孩子根据自己的兴趣需要参与游戏的设置,这样才能激发每一个孩子对游戏的兴趣和创意。
二.放开每一个孩子的手脚,给予他们操作的机会。
游戏的目的,是为了给孩子一个自由、宽松的学习环境,更好地促进孩子的身心发展。在案例中,老师想通过游戏让孩子了解一些基本的交通安全知识。对于一般的孩子来说,他们知道红灯停,绿灯行的道理。而宁宁的生活经历比一般的孩子要多一些,他经常坐着爸爸的车外出。善于观察的他,发现了交通灯中还有一个黄灯的作用。而老师在创设游戏时只是按自己的意愿去创设了游戏的情景,这样会导致游戏中所谓的捣乱现象。所以老师要走近孩子的心灵,了解每一个孩子的兴趣和需要,让孩子一起参与设计他们自己的游戏。只要我们给予孩子机会,他们完全是有能力的。不是吗,在老师明白事因后,后来让孩子自己来设计游戏,他们根据自己已有的生活经验,丰富了游戏的内容。那些左转,右转的标志是老师没有想到的,而孩子是需要的,在游戏中增加了左转右转的标志,游戏的乐趣又增添了不少。
三.放下教师的尊严,愿做孩子的玩伴。
一般认为,游戏只有在教师的引导策划下才能进行,教师在幼儿游戏中起着组织作用,导向作用,促进作用。其实不然,游戏是孩子自己的事,如果教师作用太突出,完全处于主导,主动,主持的地位,孩子们会感到索然无味,甚至完全失去兴趣。所以在游戏老师要以一个玩伴的身份出现在孩子的游戏之中。案例中的宁宁就是的,当老师认为他在捣乱,命令他放下手中的“方向盘”时,他心中完全不服。此时,老师只有放下自己的尊严,耐心地听取孩子的心里话,才能让孩子真正地投入到游戏中。当我驾驶着方向盘和孩子们一起穿梭在马路中时,他们可兴奋了,“李老师,往右拐,看前面的箭头!”“老师,拐弯了,车子要减速!”他们已把我当成了他们的伙伴,在一声声善意的提醒中,我感受到了自己的心已和孩子的心融在了一起。
幼儿就如一本生动的书,每天呈现在我们面前的是一幅幅生动活泼的画面,对这本书我们要认真地看,仔细地读,深入地研,只有先读懂了孩子的这本活生生的书,才能真正地放开孩子的手,体现一种真正地对孩子的爱。