《一日生活皆课程——学《学前教育保教管理指南》谈体会》可能是您在寻找幼儿园保育员保教工作过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《浙江省学前教育保教管理指南》从课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理三大方面对幼儿园教育教学工作进行了指导，仔细研读了《指南》，深感对于我们这些一线教师来说真是受益匪浅。每次研读都会有不同的体验，不同的感受。此次先就我感触颇深的一点来谈谈我的体会。“一日生活皆课程”
“一日活动皆课程”也就是说我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。就像每天早晨教师迎接幼儿的来园，常规的培养，午餐、午睡的管理。
一、孩子是老师的一面镜子。
生活是课程前提，课程是生活的必要。生活是最重要的课程。从幼儿刚出生就是在学习，在生活这个大课堂里，学习着点点滴滴。对于幼儿园更是如此，孩子和老师朝夕相处，老师的一言一行都是孩子学习的楷模，孩子是老师的一面镜子。
想起以前带小班时的一件事情：在户外玩大型玩具，东东小朋友要小便了。我怕东东来不及尿裤子，便赶紧帮孩子在墙角边的草丛里小便而没有去厕所，这一切被骏骏小朋友看到了……过了几天，在厕所小便时骏骏随地小便在了瓷砖上，而小便池就在边上……
虽是生活中的细微小事，却引发了我深深的思考，教师的言行是幼儿模仿的榜样，大声对幼儿讲话，不经意间将垃圾扔到地上，都在影响着我们的孩子，孩子就是教师的一面镜子。二、课程就在身边。
幼儿一日生活虽然有时间限制，但是活动中会出现许多细琐的小事，而这些小事往往就是我们要寻找的教育契机，我们只有用心观察、发现，并生成教育活动，才能真正做到“一日生活皆课程。”
附：大桥通了
五一节后第一天上幼儿园，孩子陆陆续续来到幼儿园，“涵涵，我上跨海大桥了。”“洋洋，跨海大桥开通了，我妈妈带我去看了!”孩子们的议论引起了我的注意，何不将跨海大桥通车作为今天晨谈的内容呢?
“跨海大桥开通了，你们都去了吗?”我的话题刚开了个头，他们的话匣子就收不住了。
“吴老师，我去过了，跨海大桥好漂亮!”
“跨海大桥上有很多的颜色，红的、黄的、紫的，还有……”没等这个孩子说完，另一个孩子就插进来了“我在桥上看到大海和大轮船了”孩子们都迫不及待地想把自己要说的马上表达出来。
待稍微平息安静后，我请孩子们分别说说自己看到的大桥是怎么样的?孩子们非常踊跃地发表自己的看法，这时嘟嘟说，“跨海大桥上堵车了。”听他这么一说，小朋友都大声地说“我们也看到堵车了”，我也附和表示同意，孩子们又兴奋地打开了另一个话匣子——堵车的跨海大桥。
“我看到，车子好多，都不能开了?”“车子堵在那里，我奶奶都回不了家了!”“我还在大桥上看到了警车。”那为什么会堵车呢?
“车子太多了!”“没地方开了。”“为什么有这么多的车子呢?”“他们都要去看跨海大桥，所以堵在一起了。”
“我们能想什么办法来解决堵车呢?”
“让车子排队，一个一个来。”“让警车开在前面。”“让他们坐公共汽车就不堵了”……孩子们一气说了很多的方法。
在接下来的区域活动更让我耳目一新：美术区在画美丽的杭州湾跨海大桥，建构区里孩子们在搭跨海大桥，孩子们聚精会神地描绘着他们心中的跨海大桥。
由此，“对凡是幼儿喜欢的就是好的课程”这一理念我有了更深的领悟。不要刻意地去寻找所谓的好课程，其实真正的好课程就在我们的身边：孩子们感兴趣的又有意义的就是好课程。
