《大班科学活动《滚动》教案分析思考》可能是您在寻找幼儿园大班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例自述：这是一节大班的科学活动《滚动》，目标一：乐于探究，初步发现不同形状的物体有不同的滚动路线。二：能够清晰地描述物体滚动的路线并用适宜的符号表示。教师在活动的一开始就为每个幼儿设置“神秘袋”，请幼儿在“神秘袋”中摸出圆柱体、圆锥体、圆台体三种物体 ，并通过识别的方式感知三种形体的特征。然后教师创设“打敌人”的游戏情境，引导幼儿猜想和验证三种形体的滚动路线。接着，教师和幼儿共同比较分析三种形体的滚动路线。最后，师幼总结出结论，并拓展关于这三种形体在日常生活中的运用。教学反思：
读了这个案例后，给我印象最深刻的是教师在个人反思部分写到的“有了这一次又一次的尝试，使我终于找准了适合幼儿当前能力水平和兴趣需要的科学活动的关键经验与活动目标。”文中还说到教师为了达成自己的教学目标三次调整教具，使得最后次的活动顺利地开展。因此，我觉得教师在活动中应不断地观察、思考、实践和调整，这样才能捕捉住幼儿的反应，从而变更自己的教学策略。
一、 要仔细观察
要成为一个精彩的教学活动非常难，需要多方面的努力才行，但是在这很多方面中却离不开教师的观察。包括观察活动内容对全体幼儿的适宜度；观察活动形式的适宜度；更要观察活动中幼儿的总体反应和个体差异等情况。在上述的案例中，教师一开始提供了大量来源于幼儿日常生活中不同形状可以滚动的物体。结果，在活动的过程中教师观察到，幼儿忙于比较这些物体上漂亮的图案，从而将幼儿的注意力吸引了。教师将这个点观察到了，所以才会有接来的调整。记得有次我带着孩子们在午间散步，这时一位孩子看到了中班哥哥姐姐用树叶拼搭成的树叶贴画。马上关于树叶的话题就在孩子们中间讨论开了。有的孩子说：“我家的旁边也有这片叶子的。”；有的孩子说：“这种叶子是红色的。”；有的说：“这种叶子的形状像把剪刀。”……。我观察到幼儿有对树叶的这个兴趣，马上组织了《各种各样的树叶》教学活动。活动中，孩子们思维敏捷，大胆发言。最后，我和孩子们一起拼贴树叶。一件件作品创意无限，给了我一个个的惊喜。
二、 要不断思考
思考是教师学习的有效手段。看到一样事物、一件事情要抱着不断思考的理念才能挖出问题的本质。在这过程中思要思得深，挖要挖得透彻，学习用理论解释现象。无论是好是坏，对现象的分析都要透彻：这是一种什么现象？为什么会出现这种现象？原因背后体现了幼儿什么样的特点？顺应了什么教育理论？从这些角度来思考，都能帮助我们对具体的现象进行深入地剖析，从而发现问题症结所在或对经验进行有效的归纳和总结。上述的案例中，教师观察到了幼儿的注意力分散，马上思考到是因为教具的图案太过漂亮。在我的工作中也碰到过这样一件事情。刚入园的小班幼儿吃饭是个难题，很多孩子都有挑食的现象。常常看着饭菜一碗一碗的倒掉，也无能为力。为了解决这个难题我不断地在思考，终于有天我想到借助孩子们喜欢的角色游戏即开熟食店的方法，将饭菜“卖”给小朋友，事实证明，我的思考是正确的。从那天以后我班的孩子对吃饭这个大难题终于解决了。
三、 要不停实践
思考得效果如何，就是需要教师不停地实践加以证明。因此，实践起着重要的作用。我们要以研究的状态投入到活动中对待每一名幼儿，在实践中证明自己的反思结果。上述案例中教师三次调整自己的教具、三次实践自己的理论猜想，就是一个很好的例子。在我们的日常教学活动中经常有一个一个的点子在我们的脑中迸发出来，活动的教学方法是否可行？教学内容是否有利于幼儿的发展？教具的准备是否符合本班幼儿的年龄水平？活动环节是否恰当？这些疑问都需要我们在实践中加以印证。所以我们要抱着“一课三研”的精神投入到我们的工作中。
四、 要及时调整
及时作好适当的调整。对于活动中出现的问题，在作了深入的剖析之后，就需要及时地提出解决的办法和调整的措施，以求得幼儿的更好发展。将观察、思考、实践的结果汇总在这里，在实践的过程中调整自己的教学理念、教学方法、教学内容。在上述的案例，教师一而再，再而三地调整自己的教学策略，在实践的过程中看到了活动中的欠缺，从而不断调整以期得到最佳的状态。在小班音乐活动《大雨小雨》中，我看到幼儿对大雨和小雨的生活经验比较贫乏，因此影响了幼儿用象声词表现大雨和小雨。于是在进行第二次的教学活动中我马上调整自己的教学环节，将倾听大雨和小雨的声音放在第一环节。这样一来，不但为下面的环节作好了铺垫，还能进一步集中幼儿的注意力，真是一举两得。
观察、思考、实践、调整这是一个循环往复的过程，我要紧紧地抓住这个脉络，不断完善我的教学机智、提高我的教学水平，保持着对教育的激情和反思的精神，在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。
