《大班实践活动第三研《一只有教养的狼》观摩评析》可能是您在寻找幼儿园大班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
活动目标： 发挥辐射作用，进一步研讨教师物质环境调整后对目标的达成所起到的作用。活动准备：实践活动、记录纸、十分钟论坛主持教师——姚黎活动过程一、组长导入：今天是我们大教研实践活动的第一轮的第三研，大班阅读活动《一只有教养的狼》，由大二班的万老师执教。首先我们请万老师对这节活动在多媒体设计制作上做了哪些调整和为什么进行这样的调整进行一下说明，然后进行活动后的一个反思。
二、执教老师反思
三、分组评析
物质环境方面老师做了哪些调整？为目标的达成服务，体现适宜性。
哪些地方还可以更好？如何调整？为什么？
四、汇总交流
插问 1、她的这一调整如何体现为目标服务，让孩子理解大野狼因为看书学习行为的转
变？
2、声音的出现有必要吗？为什么？
3、图片的增加和位置的摆放，作用体现在哪里？
4、自主阅读的方式适宜吗？两次的出现又必要吗？为什么？
4、还有哪些地方还有待优化？
六、小结
可以 1、活动中教师自主阅读的内容上和方式上体现出的适宜性，围绕目标体现
活动的重点。
2、图片的呈现方式体现教师对于幼儿阅读经验的一种了解和教学的一
种层次性。便于帮助幼儿回忆并梳理经验，达成目标
3、还有哪些有待进一步的思考和优化（录音中的杂音、完整欣赏中的音乐、
图片用多媒体方式制作展现）
七、十分钟论坛：姚黎——如何在一日活动中培养幼儿的倾听能力
八、布置下次活动：中班第二研：阅读活动——《艾玛和风》
教研组活动情况记录（第九周）
时 间
2011年4月12日
地点
分园活动室
出席者
全体教师、园长、助理
活动内容：
大班实践活动第三研《一只有教养的狼》观摩评析
活动过程：
一、组长导入：
今天是我们大教研实践活动的第一轮的第三研，大班阅读活动《一只有教养的狼》，由大二班的万老师执教。首先我们请万老师对这节活动在多媒体设计制作上做了哪些调整和为什么进行这样的调整进行一下说明，然后进行活动后的一个反思。
二、执教老师反思
万：虽然是第三研，但是我们原本就有争议，让孩子分段阅读，但是部分老师认为有能力进行全体的阅读。我调整了课件，开始第一页就出示教养，通过已有经验进行交流，说说如何理解教养，再观察图片从小动物动作和态度来得出结论没有知识粗鲁的大野狼不受人欢迎，之后出示PPT，之后完整阅读，最后配上了声响。故事全部录到了PPT里，培养孩子倾听能力。故事进行了修改，狼本来是要吃小动物后来怎么就去读书了有困惑，还加了9张提升的图片，便于孩子纵向观察。大班孩子还是有能力完整阅读的，第一次请孩子不阅读汉字，只看图片，看大野狼做了哪些事，孩子找到了，孩子进行两次阅读，第一次看图片，第二次图文结合的深层次阅读。我觉得孩子说的很好，但是我自己没有帮助孩子什么。实际上故事不用改变，狼的本性是凶残、野蛮的，它的前面后面是一个大的反差，如果改成现在的故事它只是从没知识到有知识。其实凶残是狼的本性，其实知识可以转变一个人。是不是要恢复原来的故事内容。第二点，教养作为孩子的已有经验是不是妥当，一开始孩子都说出了教养的内容，他们已经知道如何成为文明人了，但是本次活动的目的是为了让孩子知道如何知识可以让人变成文明人。是不是可以通过阅读后提升到知识改变人的行为，才知道教养的意义。完整欣赏的时候孩子对PPT上的内容一点兴趣都没有，因为前面都是请他们从第八页开始阅读，之前限制了他们的阅读，是不是不用PPT，只用故事录音。
我的困惑：我的9张提示卡是不是需要，什么时候出示更能体现其价值。有时候又要操作PPT、图片卡，有点手忙脚乱，如何体现他的教育价值。
张：万老师的反思很有质量，首先从多媒体的调整上进行了阐述，为什么要调整。刚刚两个困惑，一个是故事是否要改，第二个是提升卡的必要性。我看了之后也提出了这个问题，不谋而合。等下分组讨论，看是否能解惑，如果不能解惑，有争议也是好的。
三、分组评析
物质环境方面老师做了哪些调整？为目标的达成服务，体现适宜性。
哪些地方还可以更好？如何调整？为什么？并结合万老师刚才提出来的困惑每个
级组也可以进行讨论，亮出自己的观点和想法
四、汇总交流
小班：季：我们讨论了9张图片的出示是否有必要，老师在PPT里出示了横向图，在
黑板上出示了纵向的9张图，是层层递进的图很有作用，我们幼儿园现在研究多
媒体，还是要把9张图片做到PPT里，讲到重点时可以放大图片，帮助孩子看清
楚；还有今天万老师也说了，他们的孩子讲了很多，没有老师可以提升的地方，
老师在教养上给的前期经验到底要给多少，孩子前期应该多去发现生活中哪些是
有教养的行为，比如车上如何让座，通过更多的时间去前期铺垫，收集经验，是
否会更好；还讨论到完整欣赏故事的环节。大班的孩子其实已经可以用9张图片
来完整讲述故事了，目标中也有这条目标，孩子不一定要很完整的讲述，可以通
过自己理解的内容用自己的语言说出来，作为一个语言上的要求。张：首先肯定了9张图片，提出的建议是能否融入到多媒体里，也体现了多媒体的便 利性。徐：我们觉得图片上的关系可以体现得很清楚，可以让孩子去观察为什么老师这样做这9张图，孩子观察图片比较清楚，在电脑上看不清。
张：现在产生了争议，中班的意见是什么？
中班：江：我们还是觉得应该要用，起到了帮助孩子理解故事内容，拉出了故事的主线，帮助突破了重难点，运用得很适合，能够为达成目标服务。如果做成多媒体，可能制作比较困难。我们觉得使用图片好，但是多媒体会让孩子的思维混乱。
张：刚才对于9张图在图片还是多媒体的方式呈现产生了争议，请科研找老师来说说。
赵：刚刚万老师说用图片可以让孩子的思路清晰，我觉得如果做在多媒体上，如果多花点时间，多做点动画可以更吸引孩子，刚刚老师说容易让孩子忘记前面的内容，但是对于大班孩子来说还是应该有这个记忆的过程，有这个能力的。
张：总之这9张图还是对活动有帮助的，到底用哪种方法可以请老师自己去衡量，每个老师适应何种方式，但是最好尽量融进PPT，减少老师的时间。
王：今天的9张图片是一个亮点，这个环境创设围绕了故事的难点，非常有出示的必要。既是帮助孩子理解，也帮助孩子理思路，两种呈现方法也是今天争议的方法。贴图的动作老师比较容易忘记，如果今天把9张图贴在大电视上也是可以贴的，说明这个图片也不大，如果做进PPT，可能比较困难，但是对于老师操作就非常的方便。尽可能的避免老师多余操作动作，尽量使用PPT，如果电视机闲置时完全可以使用多媒体。
张：季老师也围绕孩子讲的很好，老师说的话就是孩子说的话，对于在什么情况下上这节课，前期经验是什么，我自己的想法是，孩子在说道什么是有教养的时候，很多孩子都是从字面上来说，都是老师小结时的话，老师说的时候是否可以改变问题，改成“你身边有有教养的人吗”，这样就能让孩子更好的回答。是否我们的新闻墙现在就收集这个内容，拍照、画图，作为前期经验，这样和后面环节的衔接就更自然和出彩。
中班：江：受限围绕物质环境，老师从图片到PPT 都做了相应的调整，也起到了为目标服务的作用，开始部分教养两个字，光出示文字让孩子说什么是教养，这样是否太教条、枯燥了？是否像小班说的改个问题。还有关于声音小猪说狼太吵了，这个声音太吵了，很突兀的，其他的录音声音也是不够清晰，是否可以调整。现在的孩子都是能力很强的，老师更需要考虑如何制作好图片和多媒体；还有万老师问教养要铺垫吗？我们觉得要的，这是一种行为的转变，而不是认识什么是教养。
张：中小班在教养上达成了共识，第二在制作中声音的出现如何再精美些可以稍作修改。
大班：刘：PPT上删除了字，让孩子更好观察图片。在开头还是要按照原著，体现狼的本性，否则前后没有很大的差异。完整欣赏还是需要请孩子自己来看书，这样符合孩子的年龄特点。9张图出示时可以请幼儿一起上来，大家一起说，师生共同小结，更好的进行师生互动。
张：是否要遵循原著，另两个级组有什么意见？要不要换开头。大班说不要换。从孩子的反映来看，来反思这个调动有助于孩子吗？
叶：改编故事后，觉得还是比较容易让人理解的，孩子能够带着问题去寻找答案的，上次从大人的角度看是没有看懂故事，今天改编后，从孩子的反映看还是很不错的。
张：对于这个问题今天不做结论，大班可以继续探索。
王：改和不改要看这个内容是不是这个活动的重点，还有要掌握的原则是这个是正面的还是反面的。其实孩子本身对大灰狼就已经有很深的印象，其实看的时候说过去就可以了，重点在后面，其实不用去强求。不要强调负面信息，还有看是不是重点。
六、小结
张：今天万老师的活动在物质环境创设上有了优化和创新，
1、活动中教师自主阅读的内容上和方式上体现出的适宜性，围绕目标体现活动的
重点。通过两次的阅读，帮助幼儿理解了大野狼的通过学习后的三次转变。自主
阅读的时机适宜，但如何让幼儿说得更清楚，表达的更好，还需要老师的引导。
2、图片的呈现方式体现教师对于幼儿阅读经验的一种了解和教学的一种层次性。
便于帮助幼儿回忆并梳理经验，达成目标在三组画面的呈现上体现了老师对于活
动重点的一个突破，非常可取。当然在这个是以图片的方式呈现还是融合在已有
的多媒体课件中，这个有一定的争议，但是总的方向是一致的，只要是能展示更
好地为达成目标服务的，在操作上更为便利3、还有哪些有待进一步的思考和优化最后在课件的声音制作方面为了更好地利于幼儿的倾听还可以注意音量和一些杂音的处理。
张：接下来是我们的十分钟论坛时间，有请我们的姚老师
七、十分钟论坛：姚黎——如何在一日活动中培养幼儿的倾听能力
姚：我们班级孩子到了大班，变聪明了，主意也更多了。在上课的时候，当老师谈到
有趣的话题时，孩子们还没等老师说完就七嘴八舌的说开了，平时也喜欢插嘴。
因为他们没听清楚老师的问题，通常都会问非所答。我觉得培养孩子们耐心倾听
别人说话的能力是非常重要的。我觉得在一日活动中，每个环节都是能够培养孩
子倾听能力的，就看老师是不是能抓住机会，捕捉到关键点，在这个点上激发幼
儿认真听、愿意听的愿望。有时候，孩子不愿意听或者听不明白并不一定是幼儿
本身的问题，老师的引导也可能是孩子是否能认真仔细倾听的问题之一。除了老
师说的话题可以引起孩子兴趣之外，老师说话的语气、语调、关注个别差异等都
是引起幼儿倾听的关键。我想请几位老教师来介绍一下她们在这么多年的教学生
涯中提炼出来的一些金点子，让我们也取取经。
郑：孩子倾听能力的强弱直接影响孩子的语言能力。首先选材上要找孩子感兴趣的话题，在交谈时尽量做到语言生动性，选孩子感兴趣的童话故事等，孩子平时思维是具体形象的。平时多表扬认真倾听别人的孩子，老师的表扬对孩子来说是一种动力，老师适当的称赞孩子也是对孩子倾听能力的肯定，但是老师要不断的肯定孩子，以帮助孩子养成习惯。云彩和风的访编时请大家编的不一样，编前提了要求，要求孩子编的跟别人不一样，这样就能帮助孩子注意倾听。
姚：老师一方面鼓励孩子，一方面在活动前提要求来帮助孩子。
万：孩子的倾听习惯最主要看孩子常规的培养，常规好了，安静了当然就会听，尤其是在游戏活动中，没有做游戏的孩子就没有兴趣听别人。当老师发现此情况时，老师宁可停下来让所有孩子都听了，才继续说。孩子坐的位置也非常重要，在游戏评价时，老师要注意孩子坐的位置，要看的到老师还有孩子的关注度。在生活活动和运动活动时老师都要提前有要求，孩子听到了再玩，如果今天孩子没有按你的要求做，可以请他过来，问问他重复老师的要求，这样坚持的话孩子会更认真的听讲，一日活动常规都好的话，应该学习活动也能很好。
姚：听了老教师们的经验，我觉得受益匪浅，培养孩子的倾听习惯，不但要从学习上
抓起，还要从一日活动中任何细节中寻找教育点，这样才能事半功倍地让孩子养
成良好的倾听习惯。我们青年教师可以少的就是一份耐心和细心，下面我想请几
位青年教师也来说说一些体会。
陆：学习活动中老师做好了准备，孩子比较容易被吸引，那在运动活动中如何让孩子达到老师的要求，老师可以用童趣的话吸引孩子注意力，当老师提出要求的时候可以请孩子围到周围，用小的声音来提要求，引起孩子注意。
潘：榜样的力量也是很重要的，上课时首先老师倾听孩子讲话，老师如果随意打断孩子讲话也会影响孩子。中班孩子讲故事也是很好的方法，让孩子多讲小故事，孩子慢慢的也就安静了。现在孩子讲故事中也学会了提问题，引起幼儿倾听。
姚：我从网上也找了一些资料，自学后觉得挺有用的，在这里与大家分享一下。可以
用几种方法发展幼儿的倾听能力。
1、利用“按指令行事”法发展孩子倾听能力。好动是孩子的天性之一，也是身心
发展的一个阶段。为此，家长可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。
如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给孩子一些任务，让其完成，
以锻炼孩子对语言的理解能力；让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的
手势，一边完成某些动作或相应的行为等。
2、利用“听辨错误法”来发展孩子的倾听能力。生活中，有的孩子听一件事时，
只听到其中的一点儿就听不下去了，这就说明倾听的质量不高，听得不仔细，不
专心和不认真。因此，家长应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，
吸引孩子注意倾听，并加以改正。如说“玉米棒结在地下，葡萄结在树上”等错
误语句，让孩子倾听后，挑出毛病并纠正。
3、利用“传话法”发展孩子的倾听能力。传话法可训练孩子的记忆力和倾听力，
如，让爸爸每天告诉孩子一句话，再请孩子告诉妈妈，这样就逐渐培养了孩子仔
细倾听的能力。
培养幼儿的倾听能力还可以从一下方面着手：
1、“兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键
2、“环境”是培养倾听习惯的保证
3、“提问”是培养幼儿倾听习惯的助手
4，“榜样”是培养幼儿倾听习惯的力量
5、“鼓励”是培养幼儿倾听习惯的强化手段
张：今天，我们姚老师通过和大家交流探讨如何培养孩子的倾听能力从而反思教师的
一些适宜性的行为，这的确是我们现在新教师在带班过程中急需学习的，希望今
天的抛砖能引发我们青年教师更多的思考，不断调整自己的行为。
八、布置下次活动
中班第二研：阅读活动——《艾玛和风》
反思：
1、活动中能加自己预设的问题和执教教师感到困惑的问题结合在一起抛给老师去讨 论，发表自己的见解，既是指向活动目标，又对教师的可行性操作起到根本的作用，有一定的时效性。
2、能在活动中适时地将有争议的问题抛给教师，给予教师思维上的一个碰撞，但并不给予主观的想法，为教师创造了更大的空间，使研的气氛更加浓烈！
