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小班早期教育活动《呼噜呼噜睡大觉》案例分析

栏目:幼儿园绘本阅读教案
时间:2014-07-20 12:02:38
文章:青衣 分享

《小班早期教育活动《呼噜呼噜睡大觉》案例分析》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

案例背景:

《纲要》明确指出:利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣,培养对前阅读的技能。本活动沈老师借助多媒体课件导读、完整阅读等多种方式,通过讲一讲、猜一猜、演一演等形式,体验阅读的快乐。

沈老师这个小班早期教育活动《呼噜呼噜睡大觉》,创设了一个带有趣的“绘本”阅读的活动环境,引发了幼儿对书籍、看图书阅读的兴趣,很适合小班幼儿语言发展的特点。利用课件这一活动载体,提出活动的问题,让幼儿看看、猜猜、说说帮助幼儿加深了对故事情节的理解,同时也提高了幼儿看图阅读能力。

图书阅读的方式,不仅吸引了幼儿,同时也吸引了我。我对这个活动的印象非常的深刻。

片段与分析:

片段一:出示图片,直接导入,激发兴趣

师:今天,老师给小朋友带来了一本书,我们一起来看看。

提问:这时什么时候,下雪了,森林里怎么样的?

幼:1、冬天到了,天下雪了

2、下雪了,森林里树上地上都是雪

师:冬天到了,天下雪了,小猴子在干什么?

分析:

在这一教学片段中,沈老师以图片导入,带领幼儿进入故事情境,激发幼儿阅读的兴趣。可是沈老师不直接告诉幼儿,而是引导幼儿仔细观察画面,并根据画面大胆猜测,表达自己的想法,从而使活动目标的达成,为后面的阅读活动做好了铺垫。沈老师虽然未直接过于具体的问题来引导幼儿,但也并不是放任自流。在幼儿根据自己的观察自由描述后,教师及时进行归纳总结,在活跃思维的同时发展幼儿的口语表达能力。在活动中,老师以问题(封面上有谁呀?小猴子一个人走在雪地里,它的心情怎么样?)孩子们的讲述非常的丰富,能看着图片讲出小猴子的表情。在如此宽泛的问题中,老师也朝着一个目标故事题目展开的设计很好,使孩子们能用较恰当的语言猜测和讲述小猴子找朋友玩的过程。

在孩子们“阅读”时,我们看到有的幼儿的语言表达能力很强,他们口语说出图上的内容,而且后来老师不说,幼儿也能完整的说这句话“在家吗,请你陪我一起玩好吗?”在这个学说的过程中,阅读表达能力较弱的幼儿也跟着能力强的幼儿学说,他们口语表达的能力也同样在提高,同时也丰富幼儿的语言。

片段二:

师:提问 小青蛙为什么没有和小猴子一起玩呢?

幼:因为小青蛙在睡觉

师:小花蛇和小熊为什么也没有和小猴子一起玩呢?

幼:因为小花蛇和小熊都在睡觉

教师小结:冬天到了,有的小动物在自己家里不吃不喝,他们一直在“呼噜呼噜睡大觉”呢,要睡到春天天气暖和了在醒来呢。

分析:

从封面的第一页图书,孩子们以能顺其自然的说出图片上的内容,通过阅读封面,孩子们也能熟悉活动流程,知道了阅读图书的方法,在阅读和想象时,他们心里已经有了底,回答得比较快。

老师提问:小猴子一个人走在雪地里,它心里怎么样时,孩子们的回答都偏离了主题,这时我们是否反思一下,如何提问才是比较贴切。才能引导幼儿准确的阅读呢?比如老师应先说,小猴子一个人很孤单,于是孩子们就会很轻松的回答老师的提问,并且突出主题。同时可以帮助幼儿理解故事内容,以提高幼儿的看图阅读,增强他们对故事的理解。

反思:

通过阅读除可令人快乐、获得知识与信息外,也是启发想象力及创造力,同时培养对图文的审美观,更能藉此探索自我、了境外在世界,进而建立对各种事物的积极态度。有幼儿而言,阅读不但促进其语言发展,更是一种学习的媒介,从阅读中幼儿不仅能学习到自己穿衣服、吃饭等生活自理能力方面的知识,从而扩展生活经验,而且能学习关怀周围的人事物,提供孩子正面的人生观,如童话故事中发挥正义感、善有善报的情节。

一本大图书,激发了幼儿的活动热情,在轻松的活动氛围中理解了故事内容,提高了幼儿的看图阅读能力,也在潜移默化中培养了幼儿的看书习惯。丰富的阅读经验,使孩子的文字组织及语言表达能力更好,想象力也更丰富,阅读虽然对孩子助益良多,但最重要的是阅读本身所带来的喜悦及满足。这本大图书为幼儿以后的看图阅读奠定了基础,它是件快乐的事,更是件好事,只要我们善加引导,书和阅读就会成为孩子一辈子的好朋友。

在我们的生活中,处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机,开展丰富多彩的大图书阅读活动,让幼儿在“玩”中学,培养他们阅读的兴趣,促使其养成良好的阅读习惯,从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力,培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性,促使他们个性的和谐发展。

我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习,创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境,有效地开展早期阅读,不断培养和提高幼儿阅读能力。
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