《生活经验音乐化，音乐问题生活化》可能是您在寻找农村幼儿园教育专题过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
伟大的人民教育家陶行知说过：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育”。“创造建立在幼儿一定的知识经验基础上，必须让幼儿从自己的经验里发生出来的知识做根。”这就要求幼儿园的教育无论如何不能停留在传授、灌输知识上，应以幼儿的生活为载体，创造性的开展教育教学。社会是一个大课堂，挖掘来源于幼儿真实生活经验的素材，挖掘来源于社会生活中能够拓展主题内容的素材，才能真正调动幼儿的探索欲望以及创造性的表达表现。音乐是一种美好的艺术，也是我们快乐生活的重要组成部分，音乐源于生活，表现生活，注意在音乐教学中融入陶行知的教育生活论，从儿童心理发展的认知特点出发，运用充满生活气息的教学手法，启发幼儿联系已有的生活经验和知识背景，通过互动与交流，在生活与音乐之间架起兴趣虹桥，把生活经验音乐化，音乐问题生活化。以激起幼儿兴趣，培养想像力、创造性，提高多方面的艺术能力和素养，达到审美育人的目的。一、挖掘农村特有的乡土资源，发现生活中的音乐美。
作为农村幼儿园，生活中有许多渐渐被遗弃的音乐材料，如各种瓶盖、竹子、空塑料瓶等经过简单的加工都可以制成供幼儿开展音乐活动的器具。我们就在利用民间资源制作音乐器具上下了功夫，集中商讨确定，挖掘农村特有的乡土材料制作的民间器具有哪些，该如何制作。我们先请教师回忆在童年时玩过的乡土音乐器具，再发动幼儿一起收集材料利用区域、午餐后的时间和孩子一起创造。再根据我们农村的特色：有许多祖辈家长资源可以开发利用，他们在前时代就是在自娱自乐中进行劳动的，现在闲在家的也比较多，可以让他们和孩子一起制作音乐器具，这些活动真正让教师实现了做中学、做中想、做中会，也体现了幼儿在玩中做、玩中想、玩中学的教育理念，让幼儿有了一定的成就感，同时又使活动延伸到家里，老少同乐，更好的促进了家园合作。在大家的一起努力下，制作了许多富有农村乡土气息的音乐器具：竹子制成的三角铁、双响筒、响帘；芦笋做成的芦萧；芦芯、竹笋壳和蚕豆叶做成的吹哨；用瓶盖做得串铃等等；并把这些民间音乐器具随时在区域活动、教学活动、户外活动等活动中让幼儿玩；使幼儿自觉自愿地，快乐地投入到音乐活动中去，让幼儿发挥即兴创造性地表演本能，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。二、寻找农村特有的在自然音乐，发现生活中的音乐美。
音乐是以声音为物质材料构成的艺术，听觉是接受音乐教育的“窗口”，生活本身就是一首美妙的交响乐，在我们农村幼儿园有许多大自然的音乐，因此我注重让孩子倾听日常生活中熟悉的易分辨、模仿的声音，从中感受音乐的美。如让幼儿在雨天时穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中感受雨。孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得“啪啪啪”响，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。“老师，老师，我发现雨点落在雨伞上会发出“滴滴塔塔”的声”。过了一会，有的小朋友拉着老师的手来到草地上说：“老师，你知道吗？雨点落在小草上是没有声音的，而落在大型玩具上有“笃笃”的声音”。“哦，是吗？让我来听听看”于是，教师把耳朵凑到了小草旁仔细的听。哇，真的没有声音耶！。于是，提议让幼儿用雨点的不同声响来唱歌，幼儿在玩耍中进行了创造性活动。又如：水龙头没关紧，有“滴答滴答”水声；人脚踩在落叶上发出的“嚓擦声”；知了在树上发出的鸣叫声……都是孩子“倾听”的好题材。从而让幼儿明白音乐来源于生活而又高于生活的特性，并真正喜欢上音乐。
三、开展农村丰富多彩的音乐活动，发现生活中的美。
幼儿好奇好动，富有想象力和创造性，一块块积木，一点点玩具，都能为幼儿提供想象表演的天地。因此，开展丰富多彩的音乐活动，为幼儿提供各种各样能发出声音的玩具、乐器、头饰、纱巾等材料，随时向幼儿开放，尽情让幼儿自由探索，自由玩耍。使孩子们在摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，各自展现自己的表演才能。在这一过程中，教师要有效地以幼儿的特点和兴趣为切入点，把知识性、艺术性与趣味性融合于活动之中，引发幼儿审美情趣，开发幼儿潜在智能，激发幼儿表现欲望，诱发幼儿对音乐的兴趣。由于在音乐活动中，自始至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板的表演本能的喜爱，因此幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。同时也让教师了解了幼儿在音乐活动中的表现，对幼儿在音乐能力有了进一步的认识。
总而言之，生活是丰富的，我们要因势利导，引导幼儿参与生活实践，挖掘出生活中有用、趣味的音乐资源，用心捕捉生活中的自然现象，真正体现玩中学、学中玩的教育理念。让幼儿真正地在生活中学习音乐，在生活中体验音乐，在生活中表达音乐，使音乐活动更富有生活化、游戏化、情趣化，更加贴近孩子，真正做到寓教于乐。
