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谈如何做好小小班幼儿生活自理能力的培养
幼儿三岁零二个月入园，是学前教育的“硬件”之一。三岁以下的小孩入园接受教育，在很多家长看来，有些像天方夜谭，但这一情况在大良区的幼儿园已变成了现实。“我们的幼儿早教班现在是供不应求，孩子在这里进步都很快，社会交往和自理能力有很大提高。”大良区的十一间幼儿从今年开始开设了小小班，招收2－3岁的婴幼儿，从周一到周五让小小班的幼儿都参与到幼儿园的大家庭来。通过各种游戏，让孩子逐步感知世界。逐渐适应的孩子就进入全日制“小小班”。通过在清幼进行试点班的实现证明了经过小小班教育进入小班的孩子和今年三岁入园的孩子进行了比较，发现上过小小班的孩子在自理能力、动作协调能力、与人交往能力都要好于刚入园的同龄孩子。据老师们观察，需要近半年的时间，刚入园的孩子各方面的能力才能赶上这些上过小小班的孩子。因此，从今学期起在全区各间幼儿园全面开办小小班。但对于小小班的教学我们幼儿园的教师们都是新手，大家在探索的过程中都会遇见很多的难题，我们大家都是第一次接触到的。本学期开课初我们大良区中心教研3组和4组将围绕这一新的教研主题，组织教研组的成员开展了一系列的活动。我们将在教研组组长的领导下，分别对各间幼儿的小小班的班主任进行了专访，并把小小班幼儿在日常生活的片段拍下来。带着问题，我们于第十六周开展了大良区幼儿园小小班主班经验交流会，在会上我们分别扮演了家长的角色向主班教师们提出了一起问题让大家把自己的一些工作经验作了介绍。我认为这个经验交流会开展得非常有意义，也引起了我的重示。在这次交流会中，我充分体现到当一名好的小小班教师是非常之难苦的，但也是十分有价值的。通过小小玉班经验交流会过后我有以下的几点看法：
一、 小小班工作从这做起。
我园著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。孩子长到两三岁，便有了强烈要求“我自己”的独立愿望，我们要因势利导，开始培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯。然而现代家庭的独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养，对孩子过份宠爱，事事包办代替，成了孩子独立性发展的最大障碍。进入幼儿园后，许多幼儿不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便，穿脱简单衣服等。因此帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，提高幼儿的生活自理能力是摆在我们老师面前的重要任务。
二、对2-3岁幼儿生活自理能力较弱原因分析
第一，家长过度爱护，许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲历亲为。孩子是家庭中的“小太阳”“小皇帝”“心肝宝贝”，在家许多大人围着他转，哄他们开心，认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多小朋友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。
第二，认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。
在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。
第三，怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏
由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……。所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。
三、培养2-3岁幼儿自理能力的目的性和必要性。
2-3岁是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。2-3岁的幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。因此结合2-3 岁幼儿的年龄特点，我们必需明确：
（一） 培养2-3岁幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。
幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。
（二）培养2-3岁幼儿的自理能力促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展。
著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对2-3岁幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。
（三）培养2-3岁幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信，不依赖成人的性格。
2-3岁幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，然而刚开始时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。
（四）把生活能力的培养与家长工作联系起来。
家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。为此，我们把每月的培养目标，写在家园联系橱里，交待内容，让家长了解。同时请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并要求家长在家里进行同步培养。召开家长座谈会，向家长宣传孩子能力培养的重要性，谈谈培养方法和孩子们的进步等，并传授一些教学技巧，我们还特地为每个孩子设计了一个漂亮的小鸟，小鸟中有孩子的照片，当孩子在某一方面的自理能力达到要求或有所提高时，即在他的小鸟上贴上相应的颜色的羽毛，比比谁的小鸟最漂亮。这样即注重了孩子的个体差异，又为孩子发展给予了充分的肯定，同时，家长对孩子的发展情况一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子的生活技能。不少家长说：“孩子入园后，独立意识强了，许多事情都愿意自己动手做，老师让孩子养成了良好的生活习惯，提高敢自理能力。”
在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，陈鹤琴先生十分重视小儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。小小班幼儿自理能力的培养，既有阶段性，又有连续性。如何使2-3岁幼儿的生活自理能力进一步得到提高，还需继续研究，从而更好地完成托班幼儿的保持任务。
