《我的良药不苦口（一）》可能是您在寻找教师生活感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读的书中描述了这样一幅场景：陶行知应邀到某大学演讲，一走上讲台，他就拎出一只大公鸡放到讲台上，又抓了一把米放在它面前，可是公鸡惊惶四顾不肯吃。陶先生就按住它的头“请”它吃，又掰开它的嘴往里塞米，公鸡拼死挣扎就是不肯吃。这时陶先生松开了手，后退几步，大公鸡徘徊了一会儿，渐渐平静下来了，低头吃起米来。教育学生同样如此，教师的勉励既“有心”不得，又“无心”不得。太过有心，则似掰开鸡嘴喂米，终难如愿；丝毫无心，则放弃了教师教书育人的职责。劝勉的最佳境界应是含而不露、引而不发。我觉得这段话简直就是“照妖镜”，照得我在班级管理中的一些行为“原形毕露”。小H是三年级一整个学期中，最让我头疼的孩子。上课睡觉、作业拖拉、考试的时候交白卷、影响别人上课……以上这些行为经常气的我血压升高，懂的班主任都懂。尝试和孩子的家长沟通，效果也不是很好。小H的妈妈宁愿出去旅游，也不想来学校看看孩子的状况有多糟糕，孩子出现问题了第一想法是送到寄宿学校，一星期接一次，“全权”交给老师管。后来我又尝试和奶奶沟通，从小H奶奶口中得知，小H的爸爸常年在外工作，是名副其实的“甩手掌柜”，小H的妈妈每天除了上班就是在家玩手机，即使在辅导作业的时候，也是“机不离手”。当我了解孩子的家庭情况以后，内心真是百感交集。我找到了孩子出现问题的原因，也和奶奶聊了很久，希望能够转变小H父母的教育观念，但是我也深知：父母是孩子的第一任老师，有些问题不是几句话就能点醒的，也不是当老师的能解决的。
小H就这样毫无疑问地在期中考试中语、数、英三科全部考得倒数第一。各科老师提起来都是生气加无奈，说句实话，我曾有无数次都想：就这样吧，我也没办法。又无数次劝自己拉回理智和良心，毕竟，他只是个孩子。
孩子，还得继续管，还得想尽各种办法去管。我首先做的事情就是反思，反思自己在和小H沟通过程中有哪些言行不当的地方：是不是无意中伤害过他，亦或是故意伤害过他……都有，我在生气的时候这些事情都做过，美名其曰“为他好”，实则完全一点用都没有。
好，硬的不行，我软硬兼施。教师的语言是引火线、兴奋剂，没错，我就要用语言来当兴奋剂。小H尚未成年，心智还不成熟，往往缺乏自我评价能力。老师的语言对他的成长有着重要的作用，我每次说话之前，应该是蕴藉真情、饱含激励的，而不是简单的批评和教育。这一点，我做的不够好。意识到问题，就要改变。
于是，每次上课之前我都提前进教室，看看小H的状态如何。然后根据他的状态，把他叫出来单独聊一聊。而且，我发现在办公室交谈的效果并不好，于是我把地点转移到了教室外，而且尽量避免人群。没有了其他老师和学生，小H更愿意和我沟通了。上课也从百分之百睡觉到百分之五十睡觉，得了，知足常乐。
今天又利用副科时间把小H叫到办公室，把没写的练习册和没听写的内容补完了，然后听写的质量还很不错，就一句诗忘了，剩下的全对。我赶紧表扬，我从小H的眼中也看到了一点点的成就感。有表扬当然得有“新的任务”，小H答案我明天中午到校以后和同学们一起听写，不再单独“开小灶”了，我期待着。
书看了没几页，又洋洋洒洒写了这么多有的没的，好歹是有感而发。当老师真是一件磨脾气的事情，既然批评没有用，我愿意改变自己，换一种方式，尝试走近小H，试着和他交朋友，只有让他敞开心扉，我的劝告和要求乃至批评才更容易被小H接受。有了好的开始，也给了我更多的信心和力量。
