《浅谈幼儿多元阅读环境的创设》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
江苏省苏州市吴中区吴中幼儿园 夏维红摘要:阅读是一个人必须具备的一种能力,是人们获取知识、经验、思想的基本的重要途径,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子,面对日新月异的知识信息和价值多元的观念,需要通过阅读与书不断对话,逐渐学习独立思考。通过多元的阅读情景的创设、多元阅读互动关系的建立、多元阅读材料的选择、多元阅读途径的尝试这四个环节,尝试创设丰富的多元阅读环境,实现对幼儿阅读兴趣、自主阅读能力的培养。
关键词: 阅读环境 阅读互动关系 阅读材料 阅读途径 阅读能力
在社会和经济发展迅速的今天,人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。人的阅读能力往往决定了他的学业成就,同时也是这个人未来从事各项工作的基本条件。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引导幼儿对书籍与度和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
有研究发现,3--8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期,儿童需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字,但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书,能够自己与书对话,成为成功的自主阅读者。
《纲要》指出:“环境是重要的资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。” 环境的刺激作用具有与教师指导同等的价值。创设丰富的多元阅读环境,对幼儿阅读兴趣、自主阅读能力的培养具有特别重要的意义。
一、多元的阅读情景的创设
幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿的学习、游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。想要孩子爱读书,就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。教师要利用一切机会、场所,让幼儿感受书面语言,在潜移默化中接受有关书面语言的知识。 首先,为幼儿创设一个光线充足、空间适量,相对安静的阅读区,这里陈列的图书是幼儿感兴趣的动物故事书、英雄人物故事书及科普类读物。提供大量适应本年龄段幼儿阅读的材料,把书放在孩子伸手可及的地方,营造一个自在、有趣,而且丰富的阅读情境。来园、自由活动、点心后、离园前,教师要积极鼓励幼儿自己翻阅图书。
其次,每两周更换一次图书内容,可轮流替换,以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书来幼儿园交换着看,让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。如:每个周五开展“书友会”。
另外,幼儿园的教室、图书室、公共场所的儿童书房、文化中心,都可以是孩子阅读的场所。创设多元的阅读情景,让孩子多一些机会拿起书,多一些机会和书建立感情,培养阅读兴趣。
二、多元阅读互动关系的建立
多元阅读是通过人的参与实现的,通过教师的努力,可以让阅读真正进入师生互动之间,成为幼儿生活的一部分。引导孩子选书、看书、读书,引导孩子发问、讨论、思考,帮助孩子将书和个人的体验串联,这样他们的阅读才会产生趣味和意义,阅读的能力才会有所提高。
教师可利用语言活动时间,先让幼儿自己阅读,仔细观察图画书中主人公的表情、形态、动作等,运用语言讲解图书内容。在幼儿阅读之后,教师与幼儿一起阅读,纠正幼儿不合理的、错误的讲述,进一步帮助幼儿理解这些书面语言信息。在幼儿基本理解画面内容后,由教师朗读, 那样骄傲自满吗?”
三、多元阅读材料的选择
为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。如《东方儿童》、《小熊维尼》、《娃娃画报》、《彩图幼儿故事集》、《幼儿识字》、《好儿童》、《小青蛙故事报》等等,如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时,对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑,大大激发了他们阅读的兴趣。
选择阅读内容时注意这样几点:
(一)、题材的多样化。从儿童生活到科学知识,从环境问题到生命教育,亲情、友谊、克服困难、经历奇险,多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。(二)、文体的多样化。幼儿在图画书中阅读的不仅是童话故事,还可以有儿歌、童谣、寓言、散文等,这样可使孩子接触到文学作品的多元风貌。
四、多元阅读途径的尝试
幼儿阅读可以是读书,也可以是听故事、看戏、甚于观察人的表情行为。我们要开展多渠道、多媒体的阅读活动,如:观看录像、投影、阅读延续活动,语言游戏等等,促进幼儿心智和语言能力等多方面的发展。
《纲要》中指出:要“充分利用社区的教育环境,扩展幼儿生活和学习的空间。”应当说,生活里处处都有儿童阅读的机会和阅读的内容。除采用读给孩子听的方法,还可以选择让幼儿接触周围生活(电视、广告、物品、包装等),参观图书馆、逛书店、规定读书时间、谈论与书籍有关的话题等方式。当然,多样化的阅读并不是芜杂或没有选择的,因为幼儿早期的阅读已经在建立初步的阅读品味,这决定往后他跟什么样的书交朋友。
幼儿阅读能力的发展,有其形成过程与规律。在他们的自主阅读能力成长的历程中,需要老师们的正确引导与温暖陪伴。创设丰富的多元阅读环境,培养儿童早期阅读能力,是我们可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。
参考文献:
、《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》 江苏教育出版社 2002年4月
、《从理念到行为——〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉行动指南》 江苏少年儿童出版社 2003年10月