《浅述早期阅读教育中的幼儿语言的发展》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
--------------运用复述提高幼儿语言表达的能力为了进一步推进幼儿园早期阅读教学，鼓励教师通过教学展示及观摩活动，在早期阅读活动中有进一步的提高，更好地开展早期阅读中的绘本教学 , 引发幼儿对书籍、阅读的兴趣 , 在课堂教训中，更好的培养幼儿语言表达能力。从9月22号开始我们幼儿园进行了早期阅读教学活动比武，每位教师根据不同的题材，从不同角度对幼儿早期阅读进行了课堂展示和探讨，和孩子们一起分享绘本作品带来的美的体验和享受！
我执教的活动是《是谁嗯嗯在我头上》这是一个妙趣横生的故事，当我第一次接触这本书时，就让里面有趣的故事情节吸住了，内容幽默、情节有趣、图画可爱，趣味性与知识性兼备。把一个成人隐讳的话题，通过故事的形式，从科学角度来进行阐释。阅读这样的故事，一定会让幼儿很兴奋。让幼儿在充满兴趣的阅读中，丰富知识，更好的发展幼儿的语言表达能力，让孩子们在欢笑中进一步提高幼儿的语言能力。
纲要明确指出：利用图书、绘画和其他形式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养幼儿前阅读技能。本次活动中我借助图书、PPT画面，依托师幼互动的有效策略，根据中班幼儿的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师幼共读、幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略，让幼儿理解读本内容。
根据幼儿的认知特点，开展有效的复述活动，能维持幼儿对学习材料的注意，有助于幼儿将学习材料保存在记忆中，在这个活动中我借助提问的方式，建构起复述的提纲，帮助幼儿掌握复述的要点。例如：在阅读故事《是谁嗯嗯在我的头上》过程中，我提出下列问题：活动的开头的以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起幼儿的兴趣，带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中，师幼一起来阅读。然后，通过集体阅读，使幼儿更好的理解故事内容，感知故事中有趣的故事情节。在与与小鼹鼠一起寻找“肇事者”的过程中，大胆猜测，初步了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的，让幼儿更完整地理解绘本内容。中间参差自主阅读，通过自主阅读，帮助幼儿提高阅读的能力。小鼹鼠的家在什么地方？有一天他从地下钻出来，心情是怎么样的？突然发生了什么事？鼹鼠会怎么样呢？你猜猜看，它会说什么呢？（学一学小鼹鼠的话）你们觉得这是谁的嗯嗯？小鼹鼠去找谁了，你们觉得这是不是马先生的嗯嗯？会怎么对马先生说呢？猜猜马先生是怎么说的 ？马先生的嗯嗯是什么样的？在第一部分中马先生与小鼹鼠的对话，我作为学习语言的重点，因为后面的几段内容跟这些都是差不多的，把这一部分写好了，学扎实了，后面的就省力了。因此我一开始让幼儿分开学说小动物的话，这对于初学者孩子们来说比较容易接受，然后进行角色对话，以不同的形式进行来复述，这样一来可以提高幼儿对学习语言的积极性，二来能给每位幼儿不同的学习机会，一起参与在活动中去，能够轻松、愉快的学习故事中的对话，大大提高了幼儿的语言表达能力。这个活动里面有好几种小动物，他们的对话形式都是一样的，只是对话的内容不太一样。因此，我以不同的提问方式让幼儿进行复述，幼儿就能进行语言转换了，反复练习，收到了很好的效果，不但学的扎实而且兴趣非常高，使整个活动达到了高潮。
最后，师幼一起阅读，理解故事内容，给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿根据提供的线索，清楚有效地复述阅读材料。在活动中，效果非常好，幼儿根据问题边看边观察边回答，在轻松愉快的环境中学习了语言，掌握了故事中的内容。
