《小学生案例分析：这样一个特殊的孩子》可能是您在寻找小学生期末评语过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
【案例】今天的心情好沉重！万没想到一个六年级的小女孩竟然绝望到每日想到死！看着她嚎啕大哭，我实在不能把此刻她和平时总是笑盈盈，带着点憨傻的女孩联系起来。她作业拖拉，上课不专心，整日沉溺于课外书中，总以为所有这些只是因为她缺少朋友，只是性格与众不同，只是书看多了喜于沉浸在自己假想的世界中……原来我都错了，错于将自己的主观判断当作了真实。“五年前爸爸掐着我的脖子的时候我很难受，从那时候开始我就一直想到死，”孩子哭着，断断续续地说着，“我真的很害怕，爸爸还说不要我了，他说不要我的……”她反复着强调。
“那是五年前的事情啊，现在爸爸还这样吗？”一旁的外公开始安慰起来。
“不了，可是，我还是害怕。”
我不知道五年前，还是一年级时候的她经历过什么，也不知道该不该开口问，我只是静静地关切地听着她的述说。
“妈妈上个星期也打我，她也说不要我了，我怕他们真的不要我了。”
母亲为了孩子的学习特意为她买了个学习机，女儿却将它送给了一个中学生，母亲知道后，急怒之下又是打来又是骂。这下好了，女孩由此作出判断母亲不爱自己了，说不定什么时候真的把自己给踢出家门了。
“难道我还不如一个学习机吗？”这是女孩所有的愤懑与不安的宣泄。
“晚上我睡不着，就抱着枕头哭……”女孩还在诉说着自己的委屈，似乎自己头顶的那片天空顷刻间就将坍塌下来，而她就是那个最为悲惨，最可怜，也是最值得同情的那个。
在我和她外公的安慰下，她渐渐平静了些，“可是，我没有朋友，一个都没有，同学都说我傻，说我笨。”
“那你觉得自己傻，自己笨吗？”
“我傻，我笨。”她已经彻底地放弃了自己了，怪不得总让人觉得学习跟她是没有关系的。
“你不傻，也不笨，”当我这样以坚定的语气告诉她的时候，我真是这么想的，“你看的书比谁都多，你懂的也不少。同学认为你傻，你笨，是因为你的行为方式是大家不能理解的。该听课，该做作业的时候，你在发呆，你在偷偷看课外书；同学们都在一起游戏的时候，你从不参与，只知道捧着本书……”
她停下了大声的嚎啕，改为了抽泣。“只要你从改变自己的行为方式开始，同学们会也会随之改变对你的看法的。”她心情似乎渐渐平静了下来，显然我的话得到了她的认同。
结束谈话的时候天色已晚，我将这个内心脆弱的孩子紧紧地拥入了怀里，我告诉她，希望我能成为她倾诉的对象，可以成为彼此信任的朋友。因为我希冀着能用我的双臂，我的真诚温暖她……
【分析】
孩子在我们眼里似乎总是那么简单，有时候作为大人，作为老师，我们总会不由自主地站在一个成年人的角度去看待我们所能看到的一切表象，然后煞有介事地得出结论，凭一己之愿，打着“爱生”的幌子又是教育又是开导的。如若是这样的状况，其结果是可想而知的。
因此，在我们的教育工作中，需要我们教师设身处地地为学生着想，即想孩子所想，学会换位思考。
一、让我慢慢听你说。
当一个孩子内心感觉极其无助的时候，有一部分的孩子的行为是外显的，他们会用痛哭来表达内心的彷徨与不安，案例中的女孩就是一个例子。当她与老师交流时将多年积聚着的压抑的感情爆发出来的时候，从另一个角度看，是对老师的信任，作为老师，此时应该静下心来，诚挚地听一听孩子内心的想法与感受。若是错过了这样的机会，以后孩子或许就会封闭起自己的内心，将你拒之于千里之外了。
二、你的感受我理解。
当孩子信任你，向你述说的时候，我认为老师首要做的除了倾听，还应让孩子明确地感受到她的感受，老师能理解，能体谅。当然，这也需要老师能真正站在孩子的角度去思考问题，因为，师生关系和谐与否，懂得换位思考是一大法宝。这一换位，更是心理的换位。
三、给你一个温暖的怀抱。
心理学表明，在人的内心深处，都有一种渴望得到他人尊重和理解的愿望。教师除了倾听孩子的诉说，给予学生心灵的慰藉外，不妨给孩子一个温暖的拥抱，将自己对孩子的理解、尊重与爱，融进这个拥抱中，这是一种心灵的回应。
我总觉得，当我们将孩子看作一个活生生的人，看作一个有着自己独特精神世界的人的时候，才有可能产生真正意义上的平等的沟通，才能步入孩子的内心深处。也只有这样，你才会有机会用自己的爱去感染，去温暖，去呵护，去融化……那颗颗受伤的灵魂。
