《《数学课程与教学论新编》读后感》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
徐州市云兴小学 黄洁， 每天晚上，读高中的孩子埋头学习，我手捧一本书，静静地品读，抛开一天工作的疲倦，忘掉时间的流逝，感受书带给我的安静与美好。最近我读的是涂荣豹、季素月编著的《数学课程与教学论新编》。这本《数学课程与教学论新编》对数学教学论研究的基本问题、基本理论和基本方法进行了深入浅出的阐述，其内容涉及数学教学论研究的广泛问题，诸如学校数学教育的课程目标和教学目标、国内外数学课程改革、一般教学理论、数学教学原则、数学教学模式、数学教学设计以及数学教学语言等。对于我这样在教学一线二十四年的数学教师来说，读起来并没有那种特别艰涩深奥的感觉，我重点选择《数学教学评价》、《数学教学设计》、《数学能力及其培养》三个与我的日常教学紧密联系的章节深入学习，同时把书中的理论和自己的教育教学实践结合起来，体会更加深刻。
在《数学教学评价》一章中，作者强调：“要注重学生在数学学习中不断反思和改进的过程。”结合徐州市的“学讲计划”，我对学生在学习过程中的反思和改进的尝试与作者的观点不谋而合。
一、 反思和改进贯彻在教学的始终
以往的教学，很多数学课的结尾总是：这节课你有什么收获？学生根据教师的板书泛泛地“总结”一下，总有一种“走过场”的形式感，伴随着下课铃声的想起，一节课“圆满”结束。这种形式主义的总结没有任何的思维含量，取而代之的应是在整节课的关键节点上的反思与改进：两者之间有什么相同点和不同点，有什么联系？为什么是对的，错又错在哪里？如何改进？改进的方法有几种，哪种方法你最易于理解和运用？一系列的回顾反思自然而然地在课堂中发生，才能有效地提高学生学习的效率，加深学生对数学知识的理解和掌握，有利于培养学生的批判性思维、创造性思维等高层次思维能力。
二、 把反思的主动权交给学生。
书中强调：“教师要注重在数学教学过程中培养学生反思的意识，将学生反思自己学习过程的效果作为数学教学评价的一项基本指标。”是的，学生是学习的主人，学生只有自己经历学习的反思与回顾，才能寻找改进的方法，教师是学生的引导者，不能取代孩子的思维。每堂课的教学中，我总会全神贯注，眼观六路，耳听八方，留心每一位同学的反应，每当遇到学生举手、皱眉、欲言又止的情况，我都会问问学生有什么问题，错误有没有得到解决，想到了什么？每堂课的结尾，我总会加上一句：你还有什么疑问？还想知道什么？同时，不止是总结知识点，更多的是总结自己是怎样发现和解决问题的，运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，遇到过哪些挫折，那些地方容易出错，原因何在，应吸取什么经验教训等，开放性的问题带来了开放性的答案，渐渐地，学生的思路打开了，开阔了，课堂变的活跃了，灵动了， 学生的学习的热情被点燃，学习的效率自然而然地提高。
三、 关注“沉默的大多数”。
到了小学高年级，很多学生受到年龄、心理、生理和成绩差异的影响，变得沉默寡言，数学课成了少数“学优生”的舞台，不敢说——不会说——更不敢说，这种“恶性循环”的后果是可怕的，对待这些“沉默的大多数”，鼓励他们勇敢地说出来是关键。先从简单的问题入手，说出自己的想法，哪怕是错误，只要表达清楚，教师一定及时点赞，久而久之，少数带动多数，从量变到质变，努力让每一位学生积极地参与课堂，人人做课堂的主人。
重视学生对学习过程尤其是对错误的反思与改进，通过反思、自省的数学活动过程，可以将学生自己的体验和感悟升华为高效率的过程知识，再进一步发展为自觉、敏锐的调控能力，努力使每一个学生都能的到成功的体验，有效地促进学生的发展。
