《设计开放性问题,训练学生思维能力打造高效课堂》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
德国教育家第斯多惠曾说:教学的艺术不在于传授传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓励学生持续的有意义的学习。因此教师的课堂教学除了知识性、还要有高效性。课堂教学中教师会根据教学内容和目标设计问题,有效的课堂提问策略会让学生课堂学习高效、精彩,如何让我们的课堂提问高效呢?通过读《有效课堂提问的22条策略》,结合自己的教学谈一下心得体会。一、找到知识切入点设置问题,激活学生思维。
在数学课堂教学中,每一个新知识都是有知识基础的,那么教师在设置问题之前要先找到新旧知识的联系,也就是找到切入点来提问,这样设置问题有利于分层教学,把新知识犹如抽丝剥茧一样呈现在学生面前,利用学生已有的知识,激发学生愿意、乐意去进行探索,才能有效激活学生思维,打造高效课堂。否则,问题设置比较突兀,学生找不到学习的切入点,容易一棒子把学生打死,也就失去了自主学习的意义。
二、设计开放性问题,训练学生思维能力。
课堂提问的目的不仅仅是让学生掌握知识,重要的是训练和提高学生的思维能力。学生的思维方式和思维能力存在差异性,因此,教师在设计问题时要注意问题的深度和广度,设计一些开放性的问题,便于学生自主探究,能从不同角度思考问题,通过问题学生可以进行举一反三式的思维,提高学生思维能力。例如苏教版四年级数学《解决问题的策略》有一道练习题:四年级二个班同学去公园游玩,四(1)班有42人,四(2)班38人,怎样买票最合理?
人数
1~30人
30~50人
50~80人
81人及以上
价格
50元/人
45元/人
40元/人
35元/人
这个问题设置比较有开放性。
一小部分同学的答案:42×45=1890(元)、38×45=1710(元)。1890+1710=3600(元)。
大多数同学的答案:(42+38)×40=3200元。
还有少数几个同学答案:81×35=2835(元)2835-35=2800(元)。
通过比较,学生发现第三种方法虽然买的票最多,但是虽然多出一张票,我们可以退回或者转卖给别的游客,但是所花的钱竟是最少的。这种问题设计和学生的生活实践相联系,通过这种训练,极大提高学生的思维能力。
三、创设问题情境,激发学生思考。
数学家哈尔莫斯说过:问题是数学的心脏。因此,教师在课堂上如何提出问题、引导学生去解决问题,激发学生思考。教师可以从创设问题情境入手,一个恰当的情景、一个富有吸引力的问题可以仅仅抓住学生的心,引起学生探究的欲望,把学生吸引到学习中来。激发学生主动去思考,开拓学生的思路,提高学生思维能力。
这是我结合自己的课堂谈谈读这本书的一点体会。在课堂中的问题设计影响着一堂课的成败,我会继续精读这本书,在书中汲取营养,并运用到自己的教学中。