《《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》读后感》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近在读的《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》带给我很多思考，怎样的课堂才是和谐的？才是高效的？这正是我作为一名青年教师所要努力的方向，所以在研读书本之后，我对这本书有了以下的浅析。本书共分为4个章节，从不同的角度围绕课堂教学进行分析，通过不同领域的课堂教学设计研究和反思型教学案例的分析，我从中学习到很多教学设计方法和设计策略。
比如书中提到的青岛版教材，从学生不同的年龄特点出发，在不同的年龄阶段采用不同的教学环节，在一年级教材中设置了“你说我讲”的模块，而在一年级下学期学习“100以内数的加减法（一）”时，教材创设合理有趣的教学情境，引导学生在提出问题后，经历了“你说我讲”的过程，让学生充分交流26+3的多种计算方法，通过说来巩固新知，通过展示不同的方法来让课堂丰富多彩，而通过学生说出来知识不正是我所渴望的课堂吗？
同样的“你说我讲”模块也延续在二年级教材中，合作学习会使课堂活动显得更有意义，而不是一味的老师讲学生听，那在合作学习中，学生与学生之间的沟通和提问更能促进学习，促使学生学习达到事半功倍的效果。二年级教材采用“你问我说”的模块，比如以“万以内数的加减法（一）”为例，当学生在根据已知情景提出：保育员和清洁工一共有多少人的问题时，引导学生列出57+29=，列出算式之后就是如何计算了，抽象的算式很难讲解，只有学生自己理解，自己参与才能有更清楚的认知，接下来就是“你问我说”的模块，由学生问由学生说，问题从学生中来到学生中去，这样每位学生在一问一说的环节中，锻炼了表达的能力，对参与实践也有了更深的认识，而不同的发言也体现出计算方法的多样化，注重学生的个性化发展。
在案例教学中，本书对两位数加一位数的仅为口算加法进行了颗粒分析，教学要求准备40根小棒，学生需要在情景之下进行独立思考，列出算式，通过动手摆一摆，用什么方式摆，摆出的结果是否一致等促进学生尝试，而怎样摆出进位的过程就是这节课的难点，因为进位对于一年级的学生来说是抽象的思维，只有通过动手实践操作才能促使学生通过已有的直接经验理解进位的思想。
通过阅读这本书之后，我对低年级学生实践能力也有了不同的理解：
实践能力培养不仅仅是指动手实践，说出来也是实践的一部分，如何说怎么说就需要老师适时的引导，通过适宜的教学情境，让学生敢说，愿意说，会说。教学与实践是密不可分的，特别是针对低年级学生，直接经验的缺失使得学生很难明白抽象概念，所以真实的接触和感受更有利于理解抽象概念。
