《依托数学思想方法教学孕育学生的数学情结》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
依托数学思想方法教学孕育学生的数学情结，加强学生与数学学科间的内在联系，也是优化数学教学的好选择。情结是一个人心理状态中，潜移默化形成的强烈而又无意识的冲动。数学情结可以理解为对数学不自觉的情感。培育学生的情结，是各个学科教学的要务，通过思想方法教学推动学生数学情结养成，是一个切实可行的思路。
我们可以选择一些各种数学程度的学生都能接受，又能很好激发学生探索热情的知识。
例如，有12个完全相同的小球，将它们放入图6所示的36个方格中，要求无论是横排方格还是纵列方格，只能出现两个小球。
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问：我们应当如何处理这个问题，你的思路是什么样的呢？
学生甲：我先在中间位置（15，16，21，22）放入四个小球，然后再补充完成其它行与列的放置问题，很容易就得到答案。
学生乙：我先在边缘位置（1，6，31，36）放入四个小球，然后再补充完成其它行与列的放置问题，也可以很容易得到答案。
……
问：刚才几位同学处理问题时，用到了什么样的数学思想？
分析：几位同学都是先假设某些行与列中小球放置的情况，然后由假设出发，得到问题的答案，这种思想方法就是数学中的“猜想”。我们生活中，是不是有许多的问题都是通过猜想而解决的。
问：同学们还能不能猜想出其它的解决办法？
这时候，学生的积极性被进一步调动起来。又有同学发言，可以先完成对角线（1，8，15，22，29，36）放置，再得到答案等等。随着思想火花不断地迸发，学生们给出了越来越多的设想，而这些设想的对错已不再被课堂关注，学生们只追求在解决问题过程中所表现出的思维上高度的紧张、水平和品质。无论结果是否正确，教师都给出肯定和鼓励的评价，这时的教学不再仅仅为了教学，教与学达到感性和理性的和谐统一，实现了课堂的自由。
培养学生的数学情节，仅从正面的价值教育入手是不够的，数学多么多么得神奇，多么多么得重要，多么多么得有价值，这是所有学生都知道的，他们在整个学习生涯中，无数次接受这样的说教，很多人对此已经麻木。甚至于造成一些学生对数学的态度越来越消极，将数学学习看作是一种束缚，寄希望于尽快地摆脱数学学习，逃避数学学习的情况。
数学教学，尤其是职业中学的数学教学，必须要着眼于学生，这个着眼不单单是说从教学知识点和教学难易程度出发，也不是从某些数学教学内容的教与不教出发，而是要从学生的思想心理出发，将学生对待数学的态度作为教学的一个突破口，动之以情，进而达到培养学生，提升学生素养的目的。
