《资料与图示结合 解决理解难点——《詹天佑》教后》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《詹天佑》讲述的是我国杰出的爱国工程师詹天佑克服重重困难设计、修筑从北京到张家口铁路的故事。课文内容丰富，叙事较为简炼，文章开篇点题，中心思想一读便知。但由于文中所写的事件距今天已将近一百年，学生对当时的社会背景是不了解，对居庸关、八达岭、青龙桥附近的地势，也只能借语言文字去想像，二这种想象是浅层的。如何使学生真正理解课文内容，理解詹天佑当时所面临的困境，理解他的了不起之处，从而受到詹天佑爱国思想的熏陶，激起爱国情感，形成立志学习的动力，就成为本课的教学难点。对当时的社会背景，课前布置学生搜集一些资料，课堂上适时请搜集到资料的学生介绍，教师也简单扼要地进行一些补充说明，给学生一个大致的了解。对詹天佑接受任务有多么的不易，我让学生仔细阅读课文，从一些具体的语句、语言中理解，并联系当时实际，用“假如詹天佑不接受任务……”、“假如詹天佑接受了任务，可能产生那些后果”这两个问题引导学生想象，展开讨论，从而理解詹天佑的迎难而上，理解他为了祖国而将自己的一切置之度外的爱国精神。
在理解詹天佑的“杰出”这一环节的阅读过程中，许多同学对于八达岭、居庸关隧道的开凿也有一定的难度。如果仅仅是停留在阅读想象这一层面上，理解肯定是不到位的。因此，课堂上我让学生根据课文的描述，在自备本上画出八达岭、居庸关山势的示意图，再边读边想画出开凿的方法，然后进行反馈交流，说说这样画的依据。有了课文和图示，学生的理解就到位了。同样，“人”字形线路学生更加感到难以理解，二学生自己独立阅读画图也有一定难度，因此，我先在黑板上以“上北下南、左西右东”标好方位，再和学生一起根据课文内容标明三个地点——岔道口、青龙桥、南口，最后用双线表示铁轨，把三个地点连起来（学生在纸上和老师一起画）。画好之后，让学生用一支笔杆、两个笔帽分别代替火车和火车头在画好的线路上试着运行运行。运行时提醒学生注意文中说明的运行路线，注意“东北”、“西北”这两个词。然后请学生上黑板演示，边演示边说明。这样一来，学生就会清楚地领会火车在“人”字形线路上运行时两个火车头怎样一个由“拉”变为“推”，另一个由“推”变为“拉”了。课文的难点也就迎刃而解了。
