《我的海量母语阅读体验教学体验母语文化美》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
同行们常常争论“为什么教？”“教什么？” “ 怎么教？”的问题，在我看来，我教语文的方法，就是在将语文老师自己的理念、底蕴、个性呈现在孩子们面前，然后引领孩子体验我们母语文化的味道。所以我经常在期初自己任教的班级家长会上，将我的理念和家长沟通，然后通过重构和自组教材，分层要求学生，和孩子们沐浴在国学的星光下，徜徉在浩瀚的书海中，体验母语文化美。以一年级为例，我将《三字经》、《七十首古诗》、《日有所诵》以及众多绘本纳入教学内容，和孩子们体验课文外的丰富多彩的世界，冲淡了拼音教学的乏味，大量阅读也减轻了识字教学的难度，一定程度上浓厚了孩子学习母语的兴趣，孩子们对小韵文的仿写与小诗歌的创屡见不鲜，对诵读习以为常，这是“师傅领进门”的真切的母语学习体验的功劳。
以六年级为例，我将不少课文与原文比较，重构教学内容；将上海版、北师大版、人教版、浙教版等相似教材组块到我们苏教版的教学内容中，每周挤出课外www.smtxjs.com阅读指导课，每节活动课保证国学古汉语的教学内容和积累，每月有书评和小报等专题阅读体验活动。“磨刀不误砍柴工”，大胆个性化的语文海量阅读教学丰厚了学生的母语文化底蕴，《老子》《庄子》《论语》《孟子》的精华与海纳百川又个性创新的思维方式潜移默化影响孩子们的习作与人生观，至今仍频频收到毕业后学生因此受益匪浅的喜讯。可见，海量阅读能促使学生在“修行在个人”的阅读体验中习得语文能力，提高语文素养，拥有母语文化的情怀。
教无定法，只要孩子们好读书乐分享，就是在进行一种语文的体验教学，这种体验教学的保证来自教师对教学内容的大胆重构，来自对国学的奠基，来自对海量阅读及其体验活动的坚持。
