《教师善于抓住表达的契机，让学生的表达有趣而有味》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
秋风吹拂的琼海另有一番迷人之处，吹着海风，观着海景，思绪随之飞扬。两天时间，每一节课都为一处佳景，赏之令人叹为观止。细细品之，如获珍宝，让人倍感欢喜。喜欢每一节课，它们如不一样的人生哲理引发我不一样的思考，却又如教学的岔路口前的指向标，让我明确前方到达的终点虽然迷茫，但如有执著追求必定星光璀璨。让我格外喜欢的便是武凤霞老师的《在缤纷世界里“玩”作文》一课。整节课虽看似一潭平静无风的湖水，却让人内心波澜阵阵。部编版三年级的习作课如何上？这节课给了我许多的思考。如何指导学生把一处美景写条理和生动，武老师从课题入手，“今天，武老师跟你们一起‘玩’作文，哪个词读重音呢？你们有什么疑惑呢？”在师生零距离的交流中学生的内心悄悄地植入了“好玩”“有趣”的元素。接着老师引导学生“玩作文”：1、“要想玩得好，必须要有主题”“我想琼海有什么美景？能告诉我哪最美吗？”教师引导学生在众多的美景中选择自己觉得美的风景来说，潜意识地告诉学生表达要有主题，从中明确本节课要描写的对象。
2、出示“主题图”分裂动态图，让学生受到启发，一处风景又可以细分成几个地方去突显它的美，引导学生正确地“选材”。
3、在对比中发现文章具体、生动的好处，并且能从中获取写具体、生动的方法——搭建框架：用方位词组合；用时序词组词。通过教师细致入微的引导，学生大体了解了具体、生动的方法后，教师再让学生现场“操练”，师生评价激励中巩固写法。整节课的设计可谓是巧夺天工，“随风潜入夜，润物细雨无声”，孩子们在有趣、好玩的情境中学会了表达，作文的技巧如春雨悄悄地滋润学生心田。长期的习作教学过多的理论指导让许多的师生感觉到作文课一点都不好玩，“枯燥无味”，学生越写越不会写，老师越教越不会教。看了武老师的作文课，让人感到作文课也可以上得更好玩、更有趣。如何达到这样的效果。关键是老师的巧设计，这节课设计并不复杂，可操作性非常强，可以说武老师心中有目标，心中装着学生，从学生感兴趣的点入手，激发学生表达的欲望，让学生肯说、爱说、会说，在师生交流的情境中感受到作文的好玩；教师善于抓住表达的契机，让学生的表达有趣而有味，在说中指导，说中鼓励、激趣，趣味无穷，学生受益无穷。教师还善于为学生的习作搭梯子，为学生的表达提供了可借鉴或可拓展的“范式”，让习作不再是高不可攀，相反的，学生“可以跳一跳就够着桃子”，这样的作文课充满了“趣点”“乐点”，怎么不让
